增強學生學習興趣

〔摘 要〕 科學是一門綜合性很強的基礎學科。小學科學不同于其他科目，需要背誦的內容較少，教材內容涉及面廣泛，大多為淺顯的基本知識，主要是為中學生物、物理、地理等相關知識的深入學習打下基礎。小學科學注重知識的普及，引導學生形成概念，保持學生的好奇心。常說興趣可以產生動力，因此，培養學生對科學的興趣是小學科學教學的重要目標之一。基于此，筆者認為在小學科學教學中，教師要根據學科的特點和學生的身心發展規律，采取多種形式和方法激發學生興趣，提高學生自主學習的能力。

〔關鍵詞〕 小學科學；學習興趣；學生

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 103-105

小學生的好奇心強，專注力較差，在教學中需要教師的引導和監督。學生是課堂的主體，在科學教學中要充分發揮學生的主體地位。怎樣讓學生主動去學習呢？筆者認為，最重要的就是培養學生的學習興趣。教師的要求只能起到一時的作用，無法讓學生發自內心地喜歡科學學習。如果學生只是被動地學習，學習效率就會降低。因此，在小學科學教學中，培養學生的學習興趣，是提高課堂效率的關鍵。基于小學生的身心發展規律，筆者認為在小學科學教學中培養學生的學習興趣，可以從教學方式、教學手段、教學評價等方面著手。

一、開展多媒體教學

小學生正處于以形象思維為主的階段。多媒體教學具有圖、文、聲、情并茂的特點，可以對學生進行多感官刺激，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。利用多媒體教學可以將教材中靜態的文字、圖片轉化成動態的視頻、動畫，將枯燥的知識變得更加直觀、生動、形象，易于學生理解。

以教科版小學科學四年級上冊“呼吸與消化”單元第8課《食物在身體里的旅行》為例。本章節內容雖然與學生的日常生活密切相關，但卻又是經常被忽略的問題。通過了解發現，四年級的學生對身體的消化器官的名稱、位置已經有了大致的了解，但對具體消化器官的外觀、特點以及對身體的作用比較陌生。基于學情，在本章節教學中，教師可以用多媒體展示各個消化器官的真實圖片以及食物在消化過程中的各個階段所呈現的不同狀態，讓學生感受食物的變化過程。通過展示單個器官的工作過程的動畫視頻，讓學生了解各個消化器官的特點及其作用。那么，食物是怎樣被人體消化吸收的？教師可以先激發學生的好奇心，讓學生自己說一說“你想象中的消化過程”，發揮學生的想象力。學生分享完之后，教師用多媒體播放科學家研究獲得的“食物在人體內被消化”的完整過程。然后讓學生分享觀看的感悟，加深對消化過程的理解。在信息化時代，網絡資源是非常豐富的。教師要善于借力，可以搜索更豐富的圖片以及視頻資料，幫助學生理解科學學科的相關內容，更高效地實現學習目標。在學習的過程中，學生所獲得的成就感，可以極大地激發他們對科學學習的興趣，并且這種興趣會具有持久性。

傳統科學教學中，學生主要依賴教師的語言講解，而科學學科中很多內容因其特殊性，學生無法實際體驗、接觸。在科學教學中利用多媒體教學，可以縮短科學知識與學生之間的距離，激發學生的興趣。因此，科學教師要將信息技術教學與傳統教學有效結合，以提高課堂教學效率。

二、組織科學實驗

活潑好動是學生的天性，科學實驗能滿足學生的好奇心和動手欲望，因而是學生喜愛科學學科的重要原因。科學實驗能讓學生親自動手動腦參與，提高學生的動手動腦能力，不僅能激發學生學習興趣，還能培養學生的科學意識，提高學生的學習能力。

以教科版小學科學四年級上冊“聲音”單元《聲音是怎樣傳播的》為例。聲音是怎樣傳播的，該內容是比較抽象的。針對這類知識，最好的教學方式就是實驗教學法。如，教材中的實驗2：空氣及真空能否傳播聲音？教師將學生分為5～6人的小組，要求小組成員分工合作，以充分體現每位學生的價值，激發學生的主觀能動性。實驗步驟如下：第一步，把正在響的鬧鐘放在玻璃罩中，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；第二步，讓空氣進入玻璃罩中，注意聲音的變化。在實驗教學中，經常出現的問題是很多學生只是覺得實驗好玩，并沒有實現教師預期的目標。教師要引導學生把握如何進行變量的控制，學習對實驗數據的總結以及對出現問題的分析，最后得出實驗結論。在上述實驗中，學生要記錄的內容是：隨著空氣被抽出，鬧鐘的鈴聲越來越小，最后幾乎聽不到；空氣又進入玻璃罩后，鈴聲逐漸增大。實驗結論是：聲音的傳播需要物質，聲音可以在空氣中傳播，真空不能傳聲。在實驗中，有的小組對實驗現象的描述很清晰，有的小組則描述得不清晰。對實驗結論的總結，有的小組只總結了其中一條，有的小組總結得非常全面，語言也很有邏輯性。因此，教師要引導學生明白實驗并不是圖個熱鬧，還要掌握一定的實驗方式。教師可以展示優秀小組的實驗成果，讓學生意識到科學實驗不僅好玩，還可以學到科學原理以及實驗的技能。

實驗是學習科學的必要手段，是最符合學生認知規律的。它從形象直觀的體驗上升到抽象深入的思維，不但還原了科學理論的發展過程，而且具有極強的原創性和發散性。科學實驗就是讓學生在實踐中去觀察體驗科學現象，它能夠真正培養學生在未來用科學思維和科學方式解決問題的能力。

三、實施科學評價

小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。小學生渴望被認可和夸贊，因此，在小學科學中，教師要借助教學評價實施賞識教育，激勵學生主動學習科學知識，引導學生愛科學、愛學習，促進學生科學素養的發展。

在科學教學中，教師對學生的評價要以激勵、贊賞為主。在教學評價中，相對于知識技能的掌握情況，教師要更多地關注學生的學習態度、課堂活動的參與度以及學習的進步程度，這更有利于增強學生的學習興趣。例如，在教學教科版小學科學四年級下冊《種子里孕育著新生命》一課時，教師布置的課前任務是讓學生搜集不同植物的種子以便在課堂展示。有的學生搜集了很多種類的種子，并且將每一種種子的名稱都做好了標記；有的學生找了很多地方只搜集到兩種植物的種子。教師要善于發現學生的閃光點并給予贊賞。對搜集種類多的學生，教師贊賞他：“你太能干了，搜集了這么多種植物的種子，有的老師也沒有見過。你要把搜集種子的方法傳授給大家”。對搜集種類較少的學生，教師可以這樣贊賞：“老師知道你找了很多地方，你做事真認真，老師也要向你學習，希望你以后繼續保持認真的態度，在你尋找種子的過程中一定遇見了很多有趣的事情吧，可以講給我們聽嗎？”小學科學的教學內容并不難，難的是培養學生學習科學的興趣以及對科學的探究精神。對于心智還不太成熟的四年級學生，教師的鼓勵和贊賞會使他們內心充滿力量，不畏懼困難，不害怕失敗。面對教師的愛和包容，學生的自信心會增強，對科學學科的興趣更會極大增強，在潛移默化中提高課堂學習質量。

教學評價是引領學生發展方向的指揮棒，教師的愛灑向哪里，學生的果實就會結在哪里。在評價中，教師還要注意鼓勵要及時、贊美要具體、賞識要有度。教師恰當的賞識教育，會讓班級氛圍更加融洽。師生互相賞識，更有利于形成良好的師生關系，這都有利于培養學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

四、實施生活化教學

小學科學教材中的很多內容都是與生活息息相關的。在教學中，將教學內容與學生經歷結合起來，有助于增強學生的求知欲。生活化教學可以讓學生感知知識的實用性與工具性，更好地理解學習的意義；可以讓學生意識到知識是解決現實問題的有力工具，從而增強學生學習科學的興趣，提升學習的主觀能動性。

仍以前述“呼吸與消化”單元教學為例。教師為學生講解了食物在人體的消化過程之后，可以通過生活中常見的一些實例引導學生感知學習該章節內容的意義。如，我們常說吃東西時不能說話或者大笑，讓學生用所學的知識解釋一下這句話所蘊含的科學道理。學生在日常生活中經常聽到這類提醒，但對其中科學道理，不僅他們沒有認真思考過，就連很多家長也解釋不清楚。教師可以引導學生根據所學知識進行思考和討論，然后明確地告訴學生，氣道和食管在我們身體里一前一后是相鄰的，氣道在前，食管在后。當我們吃東西的時候，食物從口腔進入食管，食管和氣道相鄰的地方有一個類似閥門的東西叫會厭。當我們吃飯的時候，會厭是關閉的，食物就到食管里面。當我們說話時會厭就會打開，這時候食物就有可能進入氣道，使氣道阻礙。如果是小塊的食物，就可能引起劇烈咳嗽，如果是大塊食物，還可能導致生命危險。學生在明白這個道理之后，不僅能自己養成良好的習慣，還會幫助身邊的人。科學知識可以解釋很多生活中常見的現象。小學生有很強的展示欲望，教師讓學生回家之后，問一問爸爸媽媽，并將這些道理講給爸爸媽媽聽，這樣就能提高學生學習的積極性。與生活實際相結合開展教學，不僅能提高學生的學習積極性，還能增強學生知識運用能力。

學校教育的最終目的就是教會學生解決生活中遇到的問題，提高學生解決問題的能力。實施生活化教學，可以幫助學生了解生活中的科學知識，培養學生的科學意識以及養成正確的生活習慣。當學生能夠用科學知識解決生活中的問題時，他們對科學學科的學習興趣就自然而然地提升了，課堂學習的效率也會隨之提高。

綜上所述，教師可以通過多種途徑培養學生的科學學習興趣。本文探討了通過開展多媒體教學、組織科學實驗、實施科學評價、實施生活化教學等策略，增強學生的科學學習興趣，提高課堂效率的方法路徑。筆者認為，在小學教育階段就培養學生養成良好的學習習慣，對他們今后進入更高層次的學習是非常重要的。同時，我們也應意識到，盡管新課程標準將科學列為與語文、數學同等重要的基礎學科，但在實際教學中仍然存在許多問題。作為一名小學科學教師，深知提高科學教學質量任重道遠，仍要在不斷地摸索中總結，在嘗試中進步，盡其所能為小學科學教學的進步做出自己的努力。

參考文獻

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