重視開展種植活動

〔摘 要〕 幼兒園與小學的銜接階段至關重要，這一時期，幼兒將從以游戲為主的幼兒園生活過渡到以學習為主的小學生活，因此，如何幫助幼兒順利地完成這一過渡，是幼兒教育工作者需要深入思考的問題。種植活動作為一種實踐性強的教育方式，對于幼兒的認知、情感、社會性以及身體發展都有著重要的影響。因此，本文旨在深入探討種植活動在幼小銜接過程中的教育價值、原則與策略，以期為幼兒園教師的教育實踐提供有益的參考。

〔關鍵詞〕 幼小銜接；種植活動；教育價值；策略

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 127-129

在幼小銜接這個關鍵階段，幼兒不僅需要適應學習環境的變化，還需要逐漸培養自主、探索和創新的能力。幼兒園種植活動作為一種有效培養幼兒綜合能力的教育途徑，教師應該積極探索幼兒園種植活動的價值與策略，挖掘種植活動在幼小銜接階段的重要作用，以促進幼兒教育的持續發展。

一、幼小銜接視角下幼兒園種植活動的教育價值

幼兒園種植活動作為一種實踐性很強的活動，其在幼小銜接階段的教育價值不容忽視。首先，幼兒園種植活動能夠促進幼兒的自然觀察力和實踐能力的發展。在種植過程中，幼兒需要觀察植物的生長環境、了解植物的生長習性以及進行種植實踐，可以顯著提升幼兒的觀察力和動手能力。這一實踐過程對于即將進入小學學習的幼兒有著重要的意/WEklpame+qW31HingwClA==義，可以幫助幼兒建立對科學實踐活動的興趣和初步能力。其次，種植活動有助于培養幼兒的責任感和耐心。在種植活動中，幼兒需要悉心照料自己種植的植物，不僅可以讓幼兒學會擔當責任，還可以使其明白深刻的道理，幫助幼兒形成正確的價值觀和時間觀念。同時，幼兒園種植活動能夠激發幼兒的探索欲和創造力。在種植過程中會遇到各種問題，以此可以激發幼兒尋找答案的欲望，從而培養幼兒的創造力和解決問題的能力。此外，在種植過程中，幼兒需要相互協作，共同完成任務，這不僅增強了幼兒的團隊合作意識，也提高了幼兒的社交能力。最后，幼兒園種植活動還有助于增進幼兒對環境的認知和保護意識。通過參與植物的種植和照料等過程，幼兒能夠直觀地感受到自然界的美麗，以及人類與自然環境之間的密切關系，能夠潛移默化地增強幼兒的環保意識。總之，幼兒園種植活動在幼小銜接過程中具有重要的教育價值，為幼兒順利過渡到小學階段打下堅實的基礎。因此，幼兒教師應該重視種植活動的開展，充分挖掘和利用其在幼小銜接中的教育潛力，為幼兒的全面發展提供更多支持和幫助。

二、幼小銜接視角下幼兒園種植活動的教育原則

（一）主體性原則

在幼小銜接的教育過程中，主體性原則是至關重要的。這一原則的核心在于確保幼兒能夠在種植活動中擔任主體角色，通過自主探索和實踐來學習和成長。教師應當設計開放性的種植活動，讓幼兒根據自己的興趣選擇種植對象，自行決定種植的方式和過程。這種自主選擇和決策的過程，不僅能夠增強幼兒的參與感和滿足感，還能夠促進幼兒主動學習和探索的意愿。教師應引導幼兒自主思考種植過程中遇到問題的原因，并嘗試找到解決問題的方法，以此提升幼兒的思考能力和解決問題的能力。

（二）全面性原則

全面性原則要求教師在組織種植活動時，應充分考慮幼兒發展的需要，將教育目標融入活動中，促進幼兒的全面發展。種植活動要求幼兒到戶外進行挖土、搬運、澆水等，可以有效促進幼兒的大肌肉發展，增強幼兒體質。在種植過程中，教師要引導幼兒認識學習植物的名稱、生長習性等，擴大幼兒的知識面，激發其好奇心和探索欲，提高認知能力。此外，教師應該在種植活動中有意培養幼兒的綜合素質，促進幼兒的全面發展，使幼兒園種植活動發揮其真正的作用與價值。

（三）銜接性原則

銜接性原則不僅涉及知識和技能的傳遞，更關乎幼兒情感、心理的平穩過渡。因此，教師要精心設計和實施種植活動，幫助幼兒建立起對小學生活和學習的初步認識，為幼兒順利過渡到小學階段打下堅實的基礎。種植活動要幫助幼兒逐漸適應小學的學習方式，教師通過組織一系列從簡單到復雜的種植活動，使幼兒能夠在實踐中學習知識，逐步掌握系統、有條理的學習方法。在幼兒園種植活動中，教師應該要求幼兒學會自我管理，定時完成任務，為幼兒進入小學打下堅實的基礎。

三、幼小銜接視角下幼兒園種植活動的教育策略

（一）合理規劃種植內容

在幼小銜接視角下，合理規劃種植內容是開展幼兒園種植活動的首要步驟，要求教師深入了解幼兒的年齡特點和認知發展水平，以確保所選種植項目既適合幼兒的身心發展，又能激發幼兒的學習興趣。教師可以先選擇生長周期短、觀察容易的植物。因為這些植物的生長過程明顯，易于觀察，有助于幼兒理解生命成長的基本概念。在幼兒有了一定經驗后，教師可以為幼兒選擇需要更多精力去照顧和觀察的植物，以此培養幼兒的責任心，增加幼兒對自然界的好奇心和探索欲。種植周期的選擇也是規劃種植內容時需要考慮的重要因素。教師應選擇與學期長度相匹配的種植項目，確保幼兒可以在學期內觀察到從播種到生長的完整過程，以便于幼兒建立時間感和耐心，同時也能夠讓幼兒體驗到從開始到完成項目的成就感。此外，設計種植活動的內容時，教師應結合教育目標和幼兒的興趣，不僅要包括基本的種植技能，還應該盡可能融入相關的科學知識。通過實踐活動，幼兒不僅能學習到知識，還能培養其觀察力、思考力和動手能力。

（二）積極開展種植活動

教師應充分利用幼兒園的資源和環境，組織一系列多樣化的種植活動，激發幼兒的參與興趣和探索欲望。教師可以充分利用幼兒園室內外的空間資源來開展種植活動。在室外，可以讓幼兒參與土壤的準備、種子的播種、植物的澆水和施肥等環節，這不僅能讓幼兒直觀地了解植物生長的條件，還能增強幼兒的動手能力和責任感。在室內，可以通過種植盆栽或者懸掛式植物，讓幼兒在有限的空間內體驗種植的樂趣。還可以組織戶外觀察活動，帶領幼兒走進自然，觀察植物的自然生長環境和生長過程。通過實地考察，幼兒可以更直觀地了解不同植物的生長特點和生態環境，激發幼兒對自然界的好奇心和探索欲。教師還可以策劃各類種植比賽、植物藝術創作等活動，不斷豐富和拓展種植活動的內涵，讓幼兒在親身實踐和探索中掌握知識，同時激發幼兒的創新精神和團隊合作意識。舉辦種植比賽能夠激發幼兒的積極性。通過比賽的形式，幼兒會更加關注植物的生長過程，努力將自己的植株培育出最佳狀態，從而提高幼兒的實踐操作能力和觀察能力。比賽還可以培養幼兒的競爭意識和團隊協作精神，讓幼兒學會在集體中相互幫助、共同進步。

（三）引導幼兒觀察記錄

引導幼兒使用觀察日記、繪畫、拍照等多種方式記錄種植過程，不僅能夠加深幼兒對自然界的認識，還能激發幼兒的學習熱情。教師可以引導幼兒使用觀察日記來記錄種植過程。在活動開始之前，教師應向幼兒介紹觀察日記的用途和記錄方法，鼓勵幼兒每天觀察植物的變化，并用自己的話語對植物的生長情況進行描述記錄。教師可以提供簡單的模板，如天氣、植物的高度、葉子的數量等，引導幼兒填寫，以此鍛煉幼兒的觀察力，并且培養幼兒的文字表達能力和科學態度。教師可以定期組織繪畫活動，讓幼兒根據自己的觀察繪制植物的生長情況。通過繪畫，幼兒可以更加細致地觀察植物的形態變化，如葉子的形狀、顏色等，這對于培養幼兒的細致觀察力和美術表達能力具有重要意義。為了充分發揮種植活動的教育價值，教師應定期組織分享會，讓幼兒展示自己的觀察日記、繪畫作品或拍攝的照片。通過分享，幼兒不僅可以互相學習觀察的角度和方法，還能增強表達能力和自信心。同時，教師也可以根據幼兒的記錄，及時調整教學策略，更好地指導幼兒的種植活動。

（四）鼓勵幼兒進行探究

在探究活動中，幼兒能夠增加知識，在實踐中學會思考和解決問題。提問是引發幼兒探究欲望的重要手段。教師可以通過提出開放性問題，激發幼兒的好奇心，引導幼兒思考種植過程中可能遇到的問題。例如，在種植活動開始前，教師可以問：“我們種的這種植物需要多久才能發芽？”“為什么同樣的種子，有的長得很快，有的長得很慢？”這樣的問題不僅能夠引起幼兒的興趣，還能引導幼兒進行觀察和探索。在種植活動中，教師可以引導幼兒進行簡單的實驗探究，比如改變植物的光照條件、澆水量，觀察這些變化對植物生長的影響。通過實驗，幼兒可以直觀地看到不同條件下植物的生長狀態，從而理解生長條件對植物的重要性。此外，在遇到不了解的問題時，教師可以引導幼兒通過查閱書籍、合作探討來解決問題，以此擴大幼兒的知識面，為幼兒的全面發展打下堅實的基礎。

（五）促進家校深入合作

家校合作是促進幼兒園種植活動成功實施必不可少的環節。家校深入合作可以有效加強家校之間的聯系，讓家長更好地了解幼兒園的教育理念和教學活動，同時也能讓家長參與幼兒的學習和成長過程，共同促進幼兒的全面發展。教師通過邀請家長參與種植活動的觀摩和體驗，不僅可以增進家長對幼兒園教育活動的理解和認可，還能激發家長參與幼兒教育的熱情。在這一過程中，家長可以直觀地看到幼兒在種植活動中的表現和進步，從而更加信任和支持幼兒園的教育工作。家庭作業是連接家庭和幼兒園的又一橋梁。教師可以設計一些簡單的、易于操作的種植類家庭作業，不僅能夠讓幼兒在家庭中繼續進行種植活動的學習，還能促進家長對幼兒學習的關注和參與，增強家長與幼兒之間的互動和溝通。此外，教師還可以組織家長與幼兒共同開展種植活動，讓家長為幼兒做出積極示范和引導，提高種植活動的有效性。

在幼小銜接的視角下，幼兒園種植活動的教育價值深遠。通過親身體驗和實際操作，幼兒可以更直觀地了解植物的生長過程，感受大自然的奇妙。基于此，本文分析了幼小銜接視角下幼兒園種植活動的教育價值與原則，并從合理規劃種植內容、積極開展種植活動、引導幼兒觀察記錄、鼓勵幼兒進行探究和促進家校深入合作五個方面提出策略，以期為幼兒教師提供新的教學思路，提升種植活動的有效性。

參考文獻

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