沒有美，語文便空無一物

沒有美，語文便空無一物。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確指出，語文教學必須讓學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具備初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。對于語文教師來說，語文必須美美地教，這也是我們工作室多年來一直倡導的教學主張。

一、創設情境，營造課堂氛圍美

語文學習需要情境，在閱讀教學中，要想讓學生深入理解文本，最好的辦法就是讓學生進入作者寫作時的情境。只有讓學生入其境，才能悟其情。所謂創設情境，就是教師運用富有感染力的語言或者音視頻等形象化手段，把文本中的某種情形或者景象充分展現出來，并且有意識地引入與教學內容及教學目標相契合、符合學生認知規律及身心發展特征的生活化場景。學生置身于真實的學習情境，甚至變成了該情境中的一個特定角色。只有在這樣的學習情境中，學生才能對教學內容進行深度理解。通過創造情境，課堂的氛圍也會更加和諧，這就更加有利于教師知識的傳授，學生情感的表達、思想的提升。

語文復習課，教師同樣需要創設情境，但需要貼近學生生活實際，選擇鮮活的材料。事實上，學校和社會中，每天都在發生各種各樣學生關心的、有價值的事，語文教師要有一雙善于發現的眼睛，從中挑選出一些鮮活的、具體的，并且和學生生活密切相關的材料。例如，學校布置各班創作一個慶祝國慶節的詩歌朗誦視頻。為了將這一任務變成學生的學習體驗，激發學生的創作熱情，筆者將學生帶到挹江門城樓上，上了一堂舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》朗誦課。這樣一種全新的學習場景，充分調動了學生學習的積極性，促進學生更好地誦讀、理解、感悟，激發了愛國情懷。教師就是要創設最適合學生學習的情境，設計充分有效的語文活動，才能以更為形象、直觀的方式呈現教學內容，而且可以調動學生視覺、聽覺等多重感官，使得學生能夠獲得更為豐富的審美感知，促進學生對知識的內化。

二、精心設計，展現課堂結構美

課堂是語文教學最重要的一個環節。古人講：“凡事預則立，不預則廢?！睘榱四苊烂赖厣虾谜Z文課，教師應當根據教學目標和教學內容，精心設計教學環節，使課堂教學效益最大化?！兜赖陆洝分杏芯湓挘骸按蟮乐梁?。”可見，語文教學設計只有備課“深入”，才能實現“淺出”目標。教學設計要簡約，語文教師必須要有豐厚的學術涵養和精湛的教學藝術，必須對教學生活有新的發現和深刻的認知。我們工作室倡導“形韻”課堂，旨在打通課程與課堂的內在聯系，真正讓學生在課堂上讀起來、說起來、寫起來、思考起來，做到“點”“線”“面”的統一、教學內容與教學方式的統一、育人目標與課程內容的統一、精心設計與課堂生成的統一。

“點”形課堂，就是要立足統編語文教材和課程標準，以讀為基礎，讀、思、悟、練相結合，讓語文課堂變得氣韻生動，讓學生感受語文之美，提高他們的思想道德修養和審美情趣。“線”形課堂，就是要充分整合語文教學資源，拓寬學生的學習領域，擴大語文課堂教學的容量，有序實現課內向課外的拓展延伸，實現語文課程內容的自然銜接和融合學習，讓語文課堂變得意境深遠?！懊妗毙握n堂，就是注重跨學科學習、項目化學習和研究性學習，不同教學內容相互交叉、整合，學生轉變了學習方式，提高了學習效率，課堂體現了“教學評”的一致性，體現了語文教學的完整性。

語文教學精心設計與精彩生成其實并不矛盾。教學是一門藝術，教師應充分挖掘各種資源，認真確定教學內容，科學選擇教學方式，巧妙地把語文的美滲透到教學的各個環節中去，讓語文教學過程氣韻貫通，教學節奏收放自如，教學環節步步緊扣，這樣語文教學就一定會美起來，學生就會越來越喜歡語文。

三、咬文嚼字，挖掘文字意蘊美

統編語文教材中的課文都是文質兼美的經典作品，蘊含了作者豐富的情感，教師應當“淺入深出”，因勢利導啟發學生思維，帶領學生用心揣摩，不斷挖掘隱藏在語言文字中的意蘊美。筆者在教學《白雪歌送武判官歸京》一文時，讓學生連讀三遍“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”。接著，筆者提出問題：這樣的結尾寫法似曾相識嗎？學生一下子活躍起來。筆者進一步啟發學生在學過的古詩中尋覓，學生最終得出本文的結尾寫法與“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”有著異曲同工之妙，這種“以詩解詩”的方法，為學生的文本學習找到了非常好的切入口，讓學生終生難忘。

語文教師要以讀為基礎，引導學生慢慢深入文本，帶領學生咬文嚼字，走進作者的情感世界，領會文本的思想內容和人文精神；還要通過品析、品評、體味等教學方法，讓學生自主學習生動、優美的語言，培養語感。因此，咬文嚼字是提高學生理解、運用語言能力不可或缺的一種手段。如《天上的街市》中有句詩：“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走?！惫P者讓學生思考：“‘朵’能否改成‘顆’？”解決問題的最好方法就是通過比較“朵”和“顆”的用法，讓學生明白雖然“顆”讀起來順口，但是用“朵”可以讓讀者產生美好的聯想和想象，進而對“朵”的表達效果有了深刻的體會。

語文教學實踐證明，如果在文本研讀中重視語言的品析，就能激起學生學習語文的積極性，讓學生的語言表達能力不斷提高，增加語文課堂教學的“語文味”，提升語文課堂教學的美感度。語文是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文教師需要積極創設真實的語言運用情境，設計語言實踐活動，發展學生的思維品質，提升學生的語言運用能力，同時也要增強學生的審美意識，培養審美情趣，帶領學生探索語文中的美，讓學生去感受美、欣賞美和創造美?？梢姡Z文應該而且必須美美地教。

（作者單位：青海省西寧市青藏鐵路花園學校）