“強基計劃”的“靈活度”

一個站位很高的國家級人才培養計劃，實施的成效如何，學生的聲音至關重要。我接觸過的幾十位學生中，有兩個人讓我印象深刻。

一位是S，2021年進入一所處于中下游位置的985大學的數學強基班就讀。但他很快發現，大學數學與高中截然不同，全是抽象的概念。他很聰明，為了順利通過考試，采用了原始而有效的辦法——背題，還研發出一套“獨門絕技”，考試遇到不會的變形題，他就寫“先討論一種簡單的情況”，然后回到變形前背過的原題開始默寫。

憑著這套“出裝”，他甚至在大二時獲得過國獎。但進入大三，隨著課程難度的提升，他盡了全力也沒法應對，更糟糕的是價值感的喪失。此時，首屆數學系強基“轉段”（即保研）結果傳來，幾乎全部鎖定本專業。這讓他感到前路后路都被堵死了。大三下學期，他決定退學，去德國重開本科。他說，這一次我會好好選擇。

另一位是C，她高中時喜歡上心理學，但為了進某頂尖名校，還是通過強基進入該校生物專業。進大學后她更清楚地認識到了自己的興趣所在，因此選擇了哲學雙學位，順利保研到哲學系，目前正在翻譯一本書。C的學校并沒有給強基生多少資源傾斜，一些學生抱怨之前畫的餅都沒有落地，但另一方面，學校對轉專業也幾乎沒有限制。C反復對我說，很感謝學校的“無為而治”。她的心得是：“要相信自己所選的路，堅持走下去。”

相比于S和C這兩個“極端”案例，更多學生處在中間地帶。不過，一位教育學者對我說，這類個案能反映出很多深層的東西。……