“雙減”視域下的高效課堂

摘 要：“雙減”政策對小學語文教學提出了新的挑戰，教師需要提升課堂語言組織能力以構建高效課堂，提高教學質量，減輕學生課業負擔。本文從教學目標、教學內容、教學方法和教學評價四個方面出發，結合部編版1—2年級教材課文，深入探討了課堂語言組織能力的訓練方法。通過明確教學目標和優化教學內容，教師能夠更好地引導學生學習，創新教學方法和科學的教學評價也能夠提升學生的學習效果和參與度。這些都有助于教師創新教學模式。

關鍵詞：“雙減” 高效課堂 小學語文 課堂語言組織能力

當今社會，隨著“雙減”政策的深入實施，小學語文教學面臨著前所未有的挑戰?！叭绾卧跍p負的同時還能提高學科教學效率”成為小學語文教師們亟待解決的問題。而在這個過程中，教師的課堂語言組織能力變得尤為重要。良好的語言組織能力可以幫助教師更好地引導學生學習，激發學生的學習興趣，提高教學質量。因此，本文旨在探討“雙減”視域下小學語文教師課堂語言組織能力的訓練方法，以期為未來的教學實踐提供參考和借鑒。

在小學語文教學中，教學目標、教學內容、教學方法和教學評價是四個非常重要的環節。教學目標是教學的導向和靈魂，教學內容是教學的基礎和核心，教學方法是教學的手段和支撐，教學評價是教學的反饋和保障。教師的課堂語言組織能力貫穿于這四個環節之中，對教學效果和質量產生了深遠的影響。因此，在“雙減”視域下的小學語文教學中，教師需要從這四個方面入手，加強課堂語言組織能力的訓練。

一、教學目標與語言組織能力

教學目標是教學的核心和靈魂，它指導著整個教學過程，決定著教學的方向和效果。在小學語文教學中，教學目標的重要性更加凸顯。然而，如何制定明確、具體、可操作的教學目標，并運用語言組織能力有效地傳達給學生，卻是一項需要技巧和方法的任務。

1.目標明確與語言組織

一個好的教學目標必須明確、具體、可操作。它應該能夠明確地告訴學生，這節課我們要學習什么，應該掌握哪些知識點和能力點。同時，教學目標也應該能夠讓教師清晰地把握住重點和難點，以便更好地進行教學。

以部編版教材一年級上冊《識字3》為例，教學目標是讓學生掌握基本的漢字認讀和書寫能力，同時培養學生的觀察能力和語言表達能力。為了實現這個目3417fde90b55cb82f29b6c66f06a11a9b26239c415573d33bd926ca302e21332標，教師可以先引導學生觀察課文中的插圖，讓學生用語言描述插圖中的內容，然后再進行漢字認讀和書寫的教學。通過這樣的方式，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習漢字，提高觀察能力和語言表達能力。

在實現教學目標的過程中，教師的語言組織能力至關重要。教師需要用簡潔明了的語言來描述教學目標，讓學生能夠清晰地理解并記住相關知識。同時，教師還需要運用生動的語言來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣和積極性。

2.目標傳達與語言組織

教學目標的傳達是教學目標實現的關鍵環節。教師需要通過語言組織能力，將教學目標有效地傳達給學生。在傳達過程中，教師需要注意語言清晰簡潔、有邏輯性，同時要能夠吸引學生的注意力，讓學生對教學目標形成深刻的記憶。

以部編版教材二年級下冊《寓言兩則》為例，教學目標是讓學生理解并掌握兩則寓言的故事情節和寓意，同時培養學生的閱讀能力和思考能力。為了實現這個目標，教師可以先引導學生閱讀課文，然后通過提問的方式讓學生回答問題，以此了解學生對課文的理解程度。同時，教師還可以通過講解和討論的方式，引導學生深入思考寓言的寓意和應用價值。

在傳達教學目標的過程中，教師的語言組織能力具有至關重要的作用。教師需要運用簡潔明了的語言來描述教學目標，讓學生能夠清晰地理解并記住相關知識。同時，教師還需要運用生動的語言來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣和積極性。

二、教學內容與語言組織能力

教學內容是教學的基礎和核心，它決定著教學的深度和廣度。在小學語文教學中，教學內容應該符合學生的認知規律和身心特點，注重學生的全面發展。同時，教師的語言組織能力也直接影響著教學內容的傳遞和學生的學習效果。因此，教學內容與語言組織能力密不可分。

1.教學內容的優化與語言組織

教學內容的優化是提高教學質量的關鍵。在小學語文教學中，教師應該根據學生的實際情況和教學目標，選擇適合學生的教學內容，并對其進行優化和整合。同時，教師還需要運用語言組織能力，將教學內容進行有效的呈現和講解。

以部編版教材一年級上冊《拼音》為例，教學內容是讓學生掌握基本的拼音認讀和拼寫能力。為了優化教學內容，教師可以先讓學生掌握拼音的基本發音和書寫規則，然后再通過拼讀練習和閱讀練習來鞏固和提高。同時，教師還可以通過游戲、兒歌等方式來增強學生的學習體驗，提高學生的學習興趣。

在優化教學內容的過程中，教師的語言組織能力至關重要?！熬康恼n堂提問是一門藝術?！苯處熜枰\用清晰的語言來描述和講解教學內容，讓學生能夠輕松掌握知識點。

2.教學內容的傳遞與語言組織

教學內容的傳遞是教學目標實現的重要環節。教師需要通過語言組織能力，將教學內容有效傳達給學生。在傳達過程中，教師需要注意語言清晰簡潔、有邏輯性，同時要能夠吸引學生的注意力，讓學生對教學內容形成深刻的理解和記憶。

以部編版教材二年級上冊《古詩兩首》為例，教學內容是讓學生理解并掌握兩首古詩的詩意和情感。為了實現這個目標，教師可以先引導學生閱讀課文，然后通過講解和討論的方式，引導學生深入理解古詩的詩意和情感。

在傳遞教學內容的過程中，教師的語言組織能力具有至關重要的作用。教師需要運用清晰的語言來描述和講解教學內容，讓學生能夠清晰地理解并記住。同時，教師還需要運用生動的語言來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣和積極性。通過以上分析可以發現，教學內容與語言組織能力緊密相關，教師在教學過程中應該根據教學目標和學生的實際情況選擇適合的教學內容并通過優化整合等方式對教學內容進行優化。同時，運用清晰生動的語言引導學生學習，提高教學質量。

三、教學方法與語言組織能力

教學方法是教學的手段和支撐，它決定著教學的效率和質量。在小學語文教學中，教學方法應該多樣化、創新化，注重學生的參與和體驗。同時，教師的語言組織能力也直接影響著教學方法的實施和學生的學習效果。因此，教學方法與語言組織能力密不可分。

1.創新教學與語言組織

創新教學是提高教學質量的重要途徑。在小學語文教學中，教師應該根據學生的實際情況和教學目標，選擇適合學生的教學方法，并對其進行創新和整合。同時，教師還需要運用語言組織能力，將創新教學的內容進行有效呈現和講解。

以部編版教材一年級下冊《彩虹》為例，教學目標是讓學生了解彩虹的成因和變化，同時培養學生的觀察能力和科學精神。為了實現這個目標，教師可以采用實驗演示法，通過實驗來讓學生了解彩虹的成因和變化。同時，教師還可以采用討論法，引導學生深入思考彩虹的變化與自然現象的聯系。

在創新教學過程中，教師的語言組織能力至關重要。教師需要運用清晰的語言來描述和講解創新教學的內容和方法，讓學生能夠輕松掌握知識點。同時，教師還需要運用生動的語言來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣和積極性。

2.引導參與與語言組織

引導學生參與是提高教學質量的關鍵環節。教師需要通過語言組織能力，引導學生積極參與教學過程，從而提高學生的學習效果。在引導參與過程中，教師需要使語言具有鼓勵性、引導性和啟發性，同時要能夠吸引學生的注意力，讓學生對教學過程形成深刻的理解和記憶。

以部編版教材二年級上冊《拍手歌》為例，教學目標是讓學生掌握拍手游戲的規則和方法，同時培養學生的合作精神和競技能力。為了實現這個目標，教師可以采用游戲法，引導學生積極參與拍手游戲。同時，教師還可以采用小組競賽法，通過小組競賽來增強學生的學習體驗和參與度。

在引導學生參與的過程中，教師的語言組織能力具有至關重要的作用。教師需要運用鼓勵性、引導性和啟發性的語言來引導學生參與教學過程，讓學生感受到教師的關注和支持。同時，教師還需要運用生動的語言來描述和講解教學內容和方法，激發學生的學習興趣和積極性。通過以上分析可以發現，教學方法與語言組織能力緊密相關。教師在教學過程中應該根據教學目標和學生的實際情況選擇適合的教學方法并通過創新整合等方式對教學方法進行優化呈現，同時運用鼓勵性、引導性和啟發性的語言組織能力引導學生參與學習，提高教學質量。

四、教學評價與語言組織能力

教學評價是教學的重要環節，它能夠對學生的學習效果和教師的教學效果進行評估和反饋。在小學語文教學中，教學評價應該多樣化、全面化，注重學生的綜合能力和素質。同時，教師的語言組織能力也直接影響著教學評價的效果和學生的學習效果。因此，教學評價與語言組織能力密不可分。

1.評價作用與語言組織

在課堂教學過程中，課堂教學評價語言集中于跟蹤和提高學生學習，幫助學生改善學習習慣或培養元認知技能。教學評價具有多種作用，它可以了解學生的學習效果和教師的教學效果，可以激發學生的學習興趣和積極性，可以促進學生的發展和進步。在小學語文教學中，教師需要通過教學評價來了解學生的學習情況，以便更好地進行教學。同時，教師還需要運用語言組織能力，將評價結果進行有效呈現和講解。

以部編版教材一年級下冊《春夏秋冬》為例，教學目標是讓學生了解四季的特點和變化，同時培養學生的觀察能力和語言表達能力。為了實現這個目標，教師可以采用多種評價方式，如課堂觀察、作業評價、小組討論等。通過這些評價方式，教師可以了解學生的學習情況和效果，同時也可以發現教學中的問題和不足之處。

在評價過程中，教師的語言組織能力至關重要。教師需要運用清晰的語言來描述和講解評價結果，讓學生能夠清晰地了解自己的學習情況和效果。同時，教師還需要運用生動的語言來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣和積極性。

2.教學反饋與語言組織

教學反饋是教學評價的重要環節之一，它可以讓學生了解自己的學習情況和效果，可以激發學生的學習興趣，可以促進學生的發展和進步。在小學語文教學中，教師需要通過教學反饋來了解學生的學習情況和效果，以便更好地進行教學。同時，教師還需要運用語言組織能力，將反饋結果進行有效呈現和講解。

在部編版教材二年級《找春天》這一課的教學中，教學目標是讓學生能夠理解和描述春天的特點，同時培養學生的觀察能力和語言表達能力。為了實現這個目標，教師可以采用多種反饋方式，以了解學生的學習情況。首先，教師可以利用課堂提問的方式進行反饋。在講解完課文后，教師可以提問：“請同學們用自己的話說一說，春天有哪些特點？”通過學生的回答，教師可以了解學生對課文的理解程度，從而對教學進行反饋。其次，教師可以利用課后作業的方式進行反饋。在布置課后作業時，教師可以讓學生描述春天的景色或者寫一篇關于春天的短文。通過學生的作業，教師可以了解學生對春天的理解和表達能力，從而對教學進行反饋。此外，教師還可以利用小組討論的方式進行反饋。教師可以讓學生分組討論春天的特點，并派代表進行匯報。通過小組討論和匯報，教師可以了解學生對春天的觀察和思考能力，從而對教學進行反饋。在教學過程中，教師的語言組織能力同樣非常重要。教師需要運用清晰的語言來描述和講解春天的特點，引導學生進行觀察和思考。同時，教師還需要運用生動的語言來引導學生進行學習，激發學生的學習興趣和積極性。例如，教師可以運用形象的比喻和生動的描述來讓學生感受到春天的氣息和特點。

通過以上分析可以發現，教學評價與語言組織能力緊密相關。教師在教學過程中應該根據教學目標和學生的實際情況選擇適合的教學評價方式并通過多樣化的方式對教學評價進行呈現。同時，運用生動的語言組織能力引導學生學習，提高教學質量。

總之，在當今的“雙減”背景下，小學語文教學承擔著更為繁重的任務，同時也面臨著一系列的挑戰。教師作為教學的引領者和組織者，良好的語言表達能力是其必備的基礎能力，是提高課堂教學效率與質量、培養學生綜合能力的重要保障。首先，教師在設定教學目標時，需要運用清晰的語言來描述學習目標，確保學生能夠理解并掌握學習重點。其次，在呈現教學內容時，教師需要運用生動有趣的語言來引導學生進入課文情境，激發他們的學習興趣。同時，教師還需要運用啟發性的語言來引導學生思考問題、發現問題、解決問題。再次，在選擇教學方法時，教師需要考慮學生的年齡、心理特點和學習需求，運用簡潔明了的語言來引導學生參與課堂活動，激發他們的學習熱情。最后，在教學評價中，教師需要運用準確簡潔的語言來呈現評價結果，激發學生的學習興趣和學習動力。只有教師的語言組織能力得到提高，才能更好地引導學生學習，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果，進而推動小學語文教學的持續發展。

參考文獻：

[1] 邱慧靚《“雙減”背景下小學語文高效課堂的有效建構》，《亞太教育》2023年第12期。

[2] 韓蕊芯《“雙減”政策下小學語文高效課堂的構建策略》，中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會《2023年現代化教育國際研究學會論文集（三）》2023年。

[3] 李平《初中專家型語文教師課堂提問藝術研究》，遼寧師范大學2023年碩士論文。