立德樹人理念下初中教學中滲透德育的路徑研究

摘 要：隨著我國教育改革進程的不斷深化，對德育的重視程度也在不斷提升，尤其在初中教學中滲透德育的理念符合新《課標》的要求以及人才培養的目標。初中教師要正確認識立德樹人理念以及德育的功能，從而不斷對初中教學活動進行優化，將德育理念更加全面、合理地融入初中教學活動之中，使中學生能夠在學習文化知識的同時，形成良好的道德品質、堅定的理想信念，從而促進中學生的全面發展。

關鍵詞：立德樹人 初中德育 滲透路徑

在人才培育的過程中，德育一直發揮著不可替代的價值，不僅能夠影響中學生對文化知識的理解與掌握，而且對學生的身心成長具有重要的價值。但當前階段的初中教學并沒有完全達到預期的育人目標，學科教學的德育功能與價值沒有得到完全展現，從而在很大程度上限制了學生的成長與發展，這也是初中教師在開展學科教學活動時所面臨的主要困難。對此，初中學校需要積極落實德育為先的教育理念，不斷為學生營造德育滲透的環境，并要求教師不斷探究學科教學中德育滲透的路徑，從而為中學生的身心成長與道德品質的提升提供保障。

一、初中學科教學中滲透德育的意義

在初中教學中實現德育的滲透符合新《課標》的要求以及人才培養的目標，能夠使學生在提升學科核心素養的同時，強化學生的精神品質與堅韌意志，對學生的終身發展具有重要的意義。

第一，有利于培養中學生的團隊精神。在學科教學活動中，學生會面臨各種形式的比賽，既有益智性的比賽，也有競爭性的比賽，往往需要中學生之間進行密切的配合與團隊性的合作，通過在學科教學活動中滲透德育理念，中學生能夠在各種類型的比賽或者競爭中感受到頑強拼搏的精神以及團隊合作的價值，從而形成良好的團隊合作意識、團隊奮斗品質，為中學生的成長與發展奠定基礎。

第二，有利于幫助中學生形成正確的價值導向。在初中學科教學活動中滲透德育理念，能夠使中學生的思想信念與道德品質得到提升，增強其對競爭對手的尊重、團隊成員的信賴，還會使中學生在學習、合作、競爭的過程中逐漸意識到努力、奮斗的重要價值，進而在思想深處形成正確的人生觀與價值觀。同時，中學生在德育活動中形成的良好素養與精神品質還會遷移到生活和學習之中，幫助中學生更好地面對和處理生活和學習中的問題，使中學生能夠長期保持積極、自信的精神狀態，為中學生的全面發展奠定基礎，從而使初中教師在教學中實現落實立德樹人根本任務的教育目標。

二、初中學科教學中滲透德育的現狀

（一）應試教育理念突出

現階段，初中學科教學中仍然存在著以應試教育理念為指導的教學模式，在教學活動中過于注重考試內容，片面追求學生的文化課成績與考試分數，而沒有將時間與精力放在學生個性化的成長與多元化的發展方面，從而在很大程度上降低了學生對德育活動的參與動力，不利于實現對學生德育品質的培養。受到應試教育理念的制約，許多教師在開展學科教學活動時，往往只注重對考試解題技能、技巧的講解，教學模式缺乏層次性、教學內容缺乏豐富性，忽視了學生主體之間的差異性特征，這一教學問題不僅會增加中學生的學業負擔，而且限制了中學生的特長發展，使中學生的成長與發展路徑千篇一律、缺乏特色。

（二）德育滲透方式單一

隨著新課程改革的不斷推進，對初中學科教學德育滲透的重視程度也在不斷提升，但許多學科教師所采用的德育滲透方式并沒有隨之增加和豐富，仍局限在以說服教育、理論教育等傳統的德育滲透模式之中，盡管這些簡單的滲透方式能夠取得一定的德育效果，但很難全面達到預期的育人目標。而且，由于德育滲透方式相對單一，在面對復雜、多變的德育問題時，常常出現“藥不對癥”的現象，無法根據學生的身心成長特點與成長規律開展具有指導性、針對性的德育活動，不利于實現德育目標以及對中學生身心素質的培養。

（三）教師重視程度較低

現階段，部分學科教師對德育的重視程度不足也是制約學科教學德育滲透的重要因素，首先，初中文化課教師的教學任務較重、教學壓力較大，沒有更多的時間與精力關注德育的滲透。其次，部分學科教師缺乏對德育的正確認知，尤其在德育滲透方面的方式與經驗不足，從而很難在學科教學活動中高質量開展德育工作。同時，部分學科教師將德育理念滲透看作一項工作任務，從而使德育工作與學科教學工作相脫離，無法實現對學生的德育培養。最后，部分學科教師在教學活動中重視德育理念的滲透，但并沒有在教學方案中體現出來，從而導致在教學活動中滲透德育理念的實際效果有限，使得德育滲透出現形式化的問題。

（四）無法開展量化評價

在初中學科教學環節，教師想要了解一名學生的背誦能力、計算能力、閱讀能力，可以根據量化的評價標準對學生進行考核，在統一的量化標準下可以取得相對客觀、公平的評價結果，但在開展德育工作時則面臨著無法對德育滲透程度進行量化評價的問題，因為在初中學科教學中滲透德育理念的目的在于培養學生的道德品質、強化學生的心理素質、增強學生的社會責任等，而這些都很難形成量化標準。同時，初中學科教師在開展德育評價的過程中，還需要充分考慮到學生的身心成長特征、性別差異、家庭教育狀況、學習能力等，這些要求與標準都在一定程度上增加了初中學科教師對德育滲透情況進行量化的難度。

三、立德樹人理念下初中教學中滲透德育的路徑

（一）轉變課程教育理念

為了更好地在初中學科教學中滲透德育理念，需要初中學科教師能夠及時轉變課程教育理念，尤其在課堂教學環節，需要不同學科的教師根據教學任務、教學內容以及學生需求，將德育理念落實到每一個教學環節之中，從而真正在初中學科教學中實現落實立德樹人根本任務的教育目標。第一，初中學科教師要意識到德育滲透無處不在，可以在不同學科教學的各個環節滲透德育理念，使德育內容、德育思想與學科教學內容相融合；第二，初中學科教師要加強德育與文化知識的聯系，挖掘學科課程中的德育元素，使中學生能夠在學習文化課知識、參與課外實踐活動的過程中受到潛移默化的影響，實現對中學生身心素質的全面培養。

例如，在開展“耐力跑”的教學時，教師發現許多學生由于身體素質、運動能力等客觀因素的制約，很難完成“耐力跑”的課程內容，甚至有部分學生開始從內心深處抵觸、厭煩參加教學活動。面對這一問題，教師需要及時轉變課程教學理念，由原有的強制性教學轉變為鼓勵性、引導性教學，使學生能夠循序漸進地提升自身的身體機能。如：教師根據班級中學生的身體素質設計層次化的訓練方案，為不同的學生設定不同的任務與目標，并給予學生科學的“耐力跑”運動技能指導，使學生能夠在教師的指導與鼓勵中克服“極點”，并引導學生對自己完成“耐力跑”學習任務的經驗進行總結與分享。通過這種方式，教師能夠在指導學生正確跑步的過程中，不斷在課程中滲透堅持不懈、克服困難等德育思想，使學生在增強身體素質的同時，形成良好的運動品質。

（二）豐富德育滲透方式

1.創設多樣德育活動

在初中教學中滲透德育理念，還需要初中教師采用豐富的滲透方式，其中，創設多樣化的德育活動是初中教師最常用的方式之一。初中教學管理與班級管理過程中蘊含著豐富多樣的德育環節，并且具有較強的趣味性與競爭性，初中教師可以有效利用這一特點，在教學與班級管理過程中融入和創設不同的德育活動，增加教學活動的趣味性，進而展現學生在課程教學中的地位，提升學生參與班級管理活動的自主性與積極性。同時，教師通過創設多樣的德育活動，還能夠在課堂中營造輕松、愉悅的環境與氛圍，使學生能夠在寓教于樂的教學模式中提升自身的道德水平，進而達到提升德育效果。

例如，教師發現班級中有許多學生的父母需要長時間的工作或者外出務工，日常生活都是由家中的長輩負責，以致學生很少與父母密切溝通，對學生的情緒、思想與性格都產生了較大的影響。面對這一情況，教師在日常的教學與班級管理過程中要注重與學生進行溝通，并以教學活動為中心創設多樣的德育活動。如：在講解到家庭、父母這方面的內容時，教師積極開展班級主題活動、課堂討論活動、課下實踐活動，將父母教育、感恩教育與教學內容相結合，使學生在豐富多樣的德育活動中了解和認識到父母對自己的付出與奉獻，進而使學生對父母的印象發生改觀，使其從抱怨、埋怨等負面情緒轉換到感恩等正面情緒。

2.利用現代信息技術

現代信息技術也是初中教師實現德育滲透過程中應用的主要教學方式，由于初中教師的德育滲透水平具有差異，導致德育滲透效果并不明顯，依靠傳統的線下教學，無法達到預期的德育培養目標。同時，德育滲透的一個重要方式就是將德育理念、德育精神具象化，而想要達到這一教學效果，則需要依靠現代信息技術的支持，比如：教師可以借助微課、互聯網教學等方式將德育精神具象化，為學生接觸和了解正確的思想理念、價值觀念提供線上渠道，使學生能夠在課堂中感受到德育的內在價值，從而實現德育培養目標。

例如，初中教師為了能夠提高學生的思想品質、道德素養，幫助學生塑造正確的價值觀、人生觀，可以積極開展線上教學，帶領學生觀看“奧運會”的運動項目，使學生直觀感受競技比賽的熱情以及我國運動健兒在國際賽場上的努力、奮斗以及取得的成績，從而使學生的愛國情懷、民族自信心得到激發與培養；同時，歷史教師也可以與學生一同觀看《八佰》《金陵十三釵》等影視作品，使學生能夠直接了解到抗日戰爭的真實性、殘酷性，進而借助信息技術激發學生的愛國意識、民族情懷，使學生在學習歷史知識的同時，形成正確的歷史觀、價值觀，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

（三）提高教師德育滲透水平

教師在學生的成長與發展中充當著不可替代的角色，教師的一言一行都會對學生的思想與行為產生深遠的影響，對此，初中教師需要在向學生傳授知識的同時，積極與學生進行互動，并將自身的良好形象、品質以及思想傳遞給每一名學生，使學生能夠在教師的言傳身教下獲得成長。而想要達到這一目標，需要初中教師不斷提升自身的德育滲透能力：首先，初中教師需要不斷強化自身的專業能力、提升自身的職業素質、堅定自身的理想信念，并將這些素養展現在學生面前，更好地發揮教師的表率作用；其次，初中教師需要注重對自身言行、品質的規范，真正做到言行如一，并且在與學生的互動中保持積極、樂觀的狀態，使學生能夠從教師的言行、思想中汲取養分，從而實現對學生的德育培養。

例如，在開展排球運動教學時，教師要給學生提供積極、正向的技能指導，使學生能夠感受到教師對自己的尊重以及對教學活動的重視。如：在講解排球墊球技巧時，教師不能只局限在演示教學模式中，而是應該在做完示范動作后，積極與每一名學生進行互動，指導他們的動作，使每一名學生都能夠感受到教師的重視，從而有效提升學生的專注力。同時，通過教師對每一名學生的悉心指導，學生也能夠更好地感受到教師的人格魅力與職業素養，從而在無形中受到德育，使學生能夠以教師為榜樣不斷提升自己，為中學生的發展與進步提供精神動力。

（四）靈活抓住德育滲透機會

初中各個學科中包含豐富的德育元素，為了將這些德育元素直觀、形象地展現在學生面前，教師需要注意不同的教學內容、教學環境之間的差異，對此，教師要能夠在教學過程中及時、靈活地抓住德育滲透機會，從而保障德育工作的有效開展、提升德育滲透效果。

例如，在語文學科的教學中，教師可以帶領學生學習《生命的意義》這一節內容，引導學生反復閱讀并總結文章的主旨，然后以“我的理想”為主題開展寫作，使學生能夠從中感受并總結生命的價值，幫助學生塑造正確、健康的價值觀。教師也可以引導學生拓展閱讀，為學生介紹和講解《鋼鐵是怎樣煉成的》的內容，通過拓展講解保爾在身體殘疾的不利條件下仍舊自強不息的精神，使學生形成對生命新的感悟，增強學生對理想追求的毅力與勇氣，從而實現德育的目標。同時，教師也需要在實際的學習和生活中滲透德育理念，在發現學生的問題后，教師可以及時、耐心地對學生進行指導，使學生能夠認識到錯誤并不可怕，重要的是及時進行改正；在學生多次出現同樣的錯誤后，往往會出現焦慮、煩躁的負面情緒，這時教師則需要對學生的心態進行引導，鼓勵學生對錯誤進行總結與糾正，并保持積極性。教師在面對一直表現良好的學生時，則需要給予贊揚，同時也要告訴學生要自信而不要自負，只有保持正確的心態才能夠不斷取得進步。

綜上所述，在初中教學中滲透德育理念對教學質量的提升以及學生的全面發展具有重要意義，初中教師需要提高對德育滲透的重視，并從轉變課程教育理念、豐富德育滲透方式、提高教師德育滲透水平以及靈活抓住德育滲透機會等角度出發，為德育在初中教學中的滲透提供新的路徑，從而真正發揮德育在人才培養中的價值，實現落實立德樹人根本任務的育人目標。

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