談“互聯網+”背景下校園文化與小學語文教學的有效融合

摘 要：近幾年來，我國教育事業的全面發展使得教育理念、教育方式、辦學理念等發生了全面的變化。校園是學生學習和成長的主陣地，校園文化有著極強的穿透性、互動性和流傳性，全面加強校園文化建設，既能為學生構建和諧成長環境，又能展現校園文化底蘊，提升學校文化品位。尤其在當前“互聯網+”教育的新形勢下，將校園文化與小學語文有效結合，有利于全面提升語文教學質量，豐富教學內容，促進學生文化素養的發展。基于此，本文首先闡述“互聯網+”背景下小學語文與校園文化融合價值；其次，分析校園文化與小學語文的關系；然后總結小學語文與校園文化融合的現狀；最后，結合實際情況提出有效策略，以供廣大教師參考。

關鍵詞：“互聯網+” 校園文化 小學語文 融合策略

在新《課標》的全面實施下，對小學語文提出了新的要求。在教學中，每一位教師都要遵循與時俱進的原則，全面發揮語文學科的育人價值和教學優勢，注重學生核心素養的培養，讓學生在汲取語文知識的同時，提高自身審美能力、文化意識和語文思維。對于小學生而言，除教師的教學方式之外，環境也會影響學生的學習效率。因此，為了幫助學生更全面地理解語文知識，將知識應用于實踐，教師可在“互聯網+”的基礎上將校園文化與小學語文教學有機融合，讓校園文化走進語文課堂，讓語文元素填充校園文化，以此展現語文學科育人魅力，提升校園文化底蘊，促進學生主動學習，提高學生核心素養。

一、“互聯網+”背景下校園文化與小學語文教學的融合價值

在新時期下，互聯網技術已逐漸滲透到各個領域，“互聯網+”教育形式逐漸成為教育教學主旋律，為廣大教育工作者提供了諸多先進的教學思想以及多元化的教學思路，實現了諸多教學的不可能。而在這一背景下，將校園文化與小學語文有機結合，能夠一改傳統教學中的不足，實現文化與教育的協同發展，能夠為莘莘學子提供優質的成長與學習環境，能夠全面推動小學語文教學的深化改革。具體來說，將校園文化與小學教育結合有著諸多價值。

1.有利于提高語文教學質量

教學質量是教學的基本盤，只有在提高教學質量的前提下，才能保證學生學有所成，也才能促進學生核心素養的形成與發展。基于當前時代教育發展主題，先進性、數字化成為關鍵詞，將“互聯網+”技術應用到校園文化建設以及教育教學中，能夠促進校園文化與小學語文的深度融合，是符合當下教育理念、促進小學教育改革的重要舉措。借助互聯網技術，多樣化的校園文化能夠展現在語文課堂中，語文元素也能逐漸滲透到校園文化的各個方面。二者的有機融合，相互促進，能夠打破傳統語文教學格局，提高語文教學層次，使學生沉浸于語文學習中，感受語文魅力。

2.有利于豐富校園綜合氛圍

校園是學生學習和成長的主陣地，校園的每一個角落都有著至關重要的價值。校園文化真實地反映著校園的辦學理念、文化底蘊、人文思想、教育理念等各個方面，加之校園文化具有極強的互動性和引導性，所以其直接影響到校園氛圍以及學生的學習和成長。就目前來講，有很多教師在開展教學活動時，過于注重學科知識講解，而忽略校園文化的應用，對學生學習造成了一些影響。而基于“互聯網+”的校園文化與小學語文教學的深度融合，可以全面凸顯校園文化在教學中的價值，豐富校園文化氛圍。對于教師而言，能將語文學科中的文化元素以及文化意義進行抽絲剝繭，將其與校園文化有機結合，構建協調性，統一性的校園氛圍，提高校園文化魅力，讓學生沉浸于此，積極學習，促進學生身心健康發展。

3.有利于培養學生綜合素養

互聯網技術的有效應用，可以實現語文教學與校園文化的深度融合，有利于豐富語文教學內容，提高校園文化品位。校園文化的建設與語文教學有著異曲同工之妙，在互聯網的幫助下，教師可以更加清晰準確地將多樣化的語文文化元素滲透到校園文化中，為校園文化的發展帶來新的契機，為學生健康快樂的學習奠定良好基礎。在學習的過程中，學生們也能通過語文活動感受并理解校園文化內涵，在今后的學習和生活中，學生會積極關注校園文化，建設校園文化，以此構建和諧校園。如此一來，便能促進學生創新能力、想象能力、審美能力的協調發展。

二、校園文化與小學語文教學的關系

校園文化與小學語文有著相互促進又相互影響的關系。從相互促進的角度講，在新的教育理念下，教師應當發揮語文學科特點，注重學生知識理解和應用能力的發展，將語文知識與生活實際有機結合，將語文滲透到生活中的各個方面，以此增強學生的創新應用意識，促進學生核心素養協調發展。校園文化作為課堂之外的一部分，作為學生日常生活所接觸的一部分，兩者相互結合，便能產生極強的促進作用，有利于增強學生學習體驗。除此之外，校園文化會在潛移默化中影響學生的觀念和行為，積極向上、豐富多樣的校園文化能提高學生的文化素養，這對于語文學習有著一定的促進作用。從相互影響的角度講，學生學習語文知識，能夠增強自身口語表達能力、增強自身審美能力和文化意識，校園文化的建設也是如此。如若缺乏良好的校園文化建設，當學生長期處于這一環境中，便會影響學生各方面能力的發展，也會給語文的學習造成一定困擾，不利于提高小學語文教學質量。

三、校園文化與小學語文融合的現狀

1.難以實現相互融合

將校園文化與語文教學有機融合，對教師文化素養以及專業能力有著一定要求。在教學活動中，教師應當基于“互聯網+”，結合語文教學內容融入校園文化，主動探尋兩者之間的契合點，尋找合適的融合契機，讓語文學科知識走進校園各個角落。但就實際而言，由于部分教師忽略了校園文化與語文教學融合的價值，且未能關注“互聯網+”教育的發展，過于將重心放在知識講解和提高學生語文成績上，導致校園文化與小學語文教學融合出現困難，如融合質量不佳、缺乏融合契機，在一定程度上影響著小學語文教學質量，也不利于實現校園文化的建設與創新。

2.未能發揮互聯網作用

“互聯網+”教育的新形勢，為廣大教育工作者提供了諸多便利，為教育事業的革新創造了無限可能。無論是多媒體技術、信息技術，還是大數據技術等高新技術，都逐漸滲透到教學中的各個環節，顯著提升了教育教學質量，推動著教育教學的現代化、數字化、智能化發展。基于互聯網技術的校園文化與小學語文結合，是時代發展的必然趨勢，也是當前小學語文教學改革的重要舉措。但在實踐中，由于部分教師信息素養薄弱，且沒能注重互聯網技術的多樣運用，這在一定程度上限制了互聯網技術在教育領域的應用與發展。同時，也無法促進小學語文與校園文化的深度融合。基于這一情況，教師要做好調整，充分發揮信息技術優勢，做好校園文化與小學語文教學的融合。

四、“互聯網+”背景下校園文化與小學語文的融合策略

1.轉變教學理念，重視文化融合

教師作為教學活動的設計者和實施者，其自身的教學理念在一定程度上決定著課堂教學質量。校園文化與小學語文的融合是當下推動小學語文教學改革的重要舉措，為全面發揮互聯網技術的價值，實現校園文化與語文學科的深度融合，讓校園中處處充滿語文元素，讓語文課堂展現校園文化魅力，教師應當積極轉變自身教學理念，不斷提高自身信息素養，全面重視校園文化與語文文化的深度融合，把握融合要點，找準融合契機，實現相互融合，以此提高小學語文教學質量。具體來講，教師要積極學習先進的教學理念以及多樣化的信息技術功能，可通過線上加線下雙線結合的方式，學習相關理論知識和實踐操作技能，以此提高自身教學能力。與此同時，在教學中，教師需明確了解校園文化與語文教學融合的重要性和對學生身心健康發展的意義，全面分析教學中的內容，找到與校園文化相符的元素，將兩者相互結合，以此提高教學質量，讓學生感受校園文化內涵，促進學生文化素養的發展。另外，小學語文教師還應成立專業的教研小組，定期召開教學研討會議，由各教師結合教學案例進行分析和總結，探討互聯網技術的應用下，校園文化與小學語文教學融合的具體情況，在此基礎上采取針對性的優化措施，形成完善的教育教學體系，從而發揮校園文化和語文教學的育人價值，實現兩者的深度融合，提高教學質量。

2.融入信息技術，搭建融合橋梁

校園文化與小學語文教學的融合少不了互聯網技術的合理應用。作為語文教師，要全面了解當下小學語文教學的主要目標，分析校園文化建設的重要性，在此基礎上，借助信息技術搭建相互融合的橋梁，實現校園文化與小學語文教學的深度融合，讓學生感受校園文化魅力，使學生在學習的過程中受到文化熏陶，以及校園環境的感染，形成正確的價值觀念以及優秀品質。

本文以人教版教材為例，在學習三年級上冊第二單元時，單元內有三篇課文以及三首古詩。古詩作為中華優秀傳統文化之一，是每一位學生必須了解和學習的重要內容。本單元的古詩詞內容與“秋季”“景色”有著一定聯系，以《山行》為例，在教學的過程中，教師可借助信息技術的投影功能將整首詩的情景投影于課堂之中，為學生打造符合古詩意境的教學情境，讓學生觀看動態的投影特效，仿佛沉浸于深秋時節的山林之中，感受周圍的環境。當學生對整首詩有所理解后，教師又可借助多媒體設備將存在于校園中的詩詞文化投影至課堂之中，如張貼在教學樓走廊兩旁的古詩詞海報、在校園食堂立柱上與節約糧食有關的古詩。讓學生了解這些古詩。與此同時，教師可讓學生自由選擇一首詩，并利用課外資源解讀整首詩的內容，說出整首詩的含義。通過這種方式，能夠實現語文教學與校園文化的深度融合。在具體的學習過程中，學生們能夠自主學習古詩，并結合校園建設，分析整首詩在校園之中的引導作用。如在食堂立柱上的古詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”是在告訴學生和教師，生活中的糧食來之不易，我們一定要節約糧食，要形成尊重勞動、熱愛勞動、珍惜糧食、勤儉節約的優秀品質。如此一來，便能發揮校園文化的育人價值，促進學生身心健康發展。

3.基于教學內容，實現文化融合

教材是教師開展教學活動的主要工具，也是學生獲取知識的重要來源。在當前教育理念下，教師要全面分析教材內容，將教學中的內容與生活實際進行聯系，以此引導學生在生活中應用語文知識解決實際問題，促進學生語文思維和問題解決能力的發展。校園文化作為學生日常生活的一部分，為了將校園文化與小學語文有效融合，教師應當從教學內容出發，深入挖掘教材中的育人元素，引導學生在校園中主動實踐，以此實現文化的相互滲透和融合，提高學生對校園文化的感知能力，增強學生語文知識應用能力，讓學生在個人認知和能力范圍內共同構建校園環境。

比如，在學習人教版四年級上冊第一單元《口語交際：我們與環境》時，本次口語交際的主要內容是讓學生總結生活中環境被破壞的行為，了解身邊存在的環境問題以及對人們的身體造成的影響，學習并研究保護環境的措施。環保是推動當下社會發展的重要舉措，是實現可持續發展的必然之舉。為了使學生形成良好的環保意識，增強學生的觀察和探究意識，培養學生熱愛自然的優秀品質，在教學之中，教師可借助信息技術將生活中的環境問題以視頻和圖片的形式呈現在學生眼前，讓學生直觀地了解被人們肆意破壞的環境的現狀，以此增強學生的環保意識。除此之外，教師還可將校園中的一些破壞環境的行為呈現在課堂之中，如學生隨地丟垃圾、隨地吐痰、隨意踐踏校園草坪等，讓學生就這些行為進行評價。在整個環境中，每一位學生都能清晰認識到環境危害所帶來的影響，也能準確地找出當前存在于校園中的環境污染問題。校園環境是校園文化的一部分，因此，教師便可開展“校園環境我來守護”的實踐活動。活動內容為：將學生分成實力均衡、人數相等的若干小組，讓各小組以校園為區域，找到校園中的環境污染問題，以及不同區域所出現的頻率最高的環境污染行為，如在食堂出現“隨意將午餐倒地上、吃完飯餐桌一片狼藉”的問題，教學樓走廊時常出現紙屑垃圾。在此之后，讓學生針對所負責的區域制作宣傳海報或者標語，引導學生保護環境，熱愛自然。設計這樣的實踐活動，能夠全面發揮小學語文學科的育人價值，讓學生在實踐過程中感受語文知識的魅力。與此同時，在這樣的教學方式下，可以實現校園文化與小學語文教學的深度融合，讓校園中處處充滿語文文化內涵，讓學生用雙手和智慧構建和諧校園環境，建設品質校園文化。

總而言之，將校園文化與小學語文教學深度融合，是促進小學語文教學改革的必然之舉。在“互聯網+”背景下，教師應當以身作則，積極學習先進的互聯網技術，探尋語文學科與校園文化的契合點，讓校園文化走進語文課堂，讓學生運用語文知識建設美麗校園，建設品質校園文化，促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 楊輝《校園文化與小學語文教學的有效融合》，《天津教育》2022年第26期。

[2] 徐佳《尋快樂之跡 拓誦讀之法——基于校園文化建設整合思想下的小學語文拓展性誦讀方法指導》，《語文教學通訊·D刊（學術刊）》2017年第2期。

[3] 鄒靜珊《素質教育背景下小學語文教學改革探析》，《學周刊》2017年第22期。

[4] 唐金娟《“互聯網+”背景下校園文化與小學語文教學的有效融合》，《中國新通信》2023年第7期。

[5] 萬海英《互聯網背景下小學德育管理與語文教學融合發展的實踐研究》，《教學管理與教育研究》2020年第18期。

[6] 田莉梅《“互聯網+”背景下小學語文教學與App的融合研究》，《散文百家（新語文活頁）》2021年第1期。