傳統文化傳承與大學生創新創業教育融合分析

摘要：為確保傳統文化與大學生雙創教育的有機融合，高校務必要以思想意識為抓手，以創新創業教育為載體，進一步深化高等教育教學改革。本文立足 “大眾創業、萬眾創新”視域，圍繞傳統文化傳承與高校雙創教育融合發展進行深入研究，闡述了優秀傳統文化在大學生教育中的重要作用，并對當前地方高校創新創業課程中的現存問題加以分析，提出兩者之間有機融合的策略，旨在讓大學生在接受良好職業教育的同時，又能夠深刻認識和傳承傳統文化。

關鍵詞：高等院校；優秀傳統文化；雙創教育；傳承與創新；融合策略

在新時代背景下，“雙創”型復合人才培養是當前社會發展的全新要求，地方高校應該采用全新的教育教學模式，大力推進 “雙創”教育與傳統文化之間的高效融合，充分彰顯高校教育中人才培養計劃優勢，密切關注大學生能力培養和文化滲透，確保學生明確自身創新創業目標，真正認可自身所學專業，進一步提升其 “雙創”意識，為目標實現不懈努力。

一、中華優秀傳統文化在大學生教育中的重要作用

（一）樹立正確價值取向

高校 “雙創”教育工作目的是培養一批符合市場經濟發展、建設社會主義現代化國家的高質量人才。將優秀傳統文化傳承融入教學實踐，可以引導大學生將創新創業與個人發展、造福人民、回饋社會等方面緊密聯系起來，幫助其擺脫追求物質、實用、功利的局限性，確保大學生在樹立正確價值取向的同時，最大限度減少大學生出現精神空虛、人際關系冷漠等問題。

（二）規范創新創業道德

在 “眾創”時代背景下，創業者迎來了諸多機遇與挑戰，青年創業者數量越發增多，已逐步建立起一套固定的倫理準則。通過將優秀傳統文化融入大學生 “雙創”教育工作，可以憑借其中所涉及的精神內涵、文化傳統，指導大學生重新認識創新創業倫理，養成正確職業道德觀念，培育創新創業道德情感，也為學生營造良好的 “雙創”教育教學氛圍，幫助大學生構建起正確的 “雙創”思想觀念，進一步規范其創新創業道德。

（三）提升學生“雙創”素質

通過滲透優秀傳統文化中的各項內容，如借助工匠精神，讓創業者擁有嫻熟全面的專業技能；借助悠久歷史故事，助力創業者樹立自主學習和探究的意識；借助 “行成于思，毀于隨”理念，指引創業者具備創造性思維、想象及實踐素養；借助 “吾能用之，所以能得天下”，讓創業者能夠任人唯賢，從企業長遠大局出發。通過這些優秀傳統文化的有機融入，為大學生創業帶來良好啟發。[1]

二、當前地方高校創新創業課程中的問題分析

（一）課程局限性大，缺乏思想引領

目前，我國地方高校 “雙創”教育課程正處于一個初步摸索階段，雖然已經取得了一定成效，但沒有系統性規劃、整體性考慮，導致課程局限性較大，人才培養與產業需求間存在了較大差異。具體表現為：一是忽視了對大學生 “雙創”教育意識的正確引領，尚未將思想意識全面滲透學生內心，使其創新潛能、思維能力等難以被充分激發出來；二是教師往往采用灌輸式教學法向其傳授創業知識和技巧，讓大學生對該教育教學內容產生厭倦感，難以幫助學生樹立正確的就業觀、擇業觀、創業觀，進而導致其與學生職業發展相割裂。

（二）課程體系不足，缺乏整體規范

地方高校已逐漸將創新創業課程融入高校課程教學體系中，但其本身存在一定缺陷，課程設置較為隨意，既沒有結合學生實際情況采用針對性的教學措施，又沒有設置相應的教學評價體系。同時，部分高校盲目借鑒已有成功案例的經驗，難以與自身發展相契合，這種不完善、不健全的 “雙創”教學課程體系，嚴重影響了相關方案計劃開展的有效性。另外，大學生 “雙創”教育課程多是在大四畢業時期開展，學生接觸這門課程時間較短，沒有接觸相關實踐活動的機會，難以深層次理解該門課程。

（三）師資力量不足，教師素養欠缺

高校教師的教育教學水平存在較大差異，內生動力不足，缺乏企業家精神。加之該門課程開展時間較短，部分高等院校都是臨時組建教學團隊，其能力素養難以適應當前 “雙創”型復合人才培養要求，師資隊伍建設仍有待完善。另外，從事創新創業教育事業的教師僅僅是做好本職基礎工作，沒有自我學習意識去學習先進教育教學觀念和課程理論實踐體系。同時，部分高校也沒有向這些教師提供創新創業教學培訓機會，導致教師授課能力和教學經驗不足，課堂教學效果欠佳。[2]

三、高校創新創業教育與傳統文化傳承的融合策略

（一）創設良好校園文化環境

為了確保高校創新創業教育工作取得成效，務必要為大學生群體創設良好的校園文化環境，充分發揮環境對學生潛移默化的渲染和熏陶作用，進一步深化學生對創新創業教育的認知程度，高效培養其創新創業意識。因此，高等院校要時刻關注大學生在 “雙創”教育知識和技能學習中的思想認識變化情況，靈活運用現代網絡信息技術，如多媒體、云課堂、全息投影屏等，將中華優秀傳統文化嵌入校園文化建設中，如濃郁讀書之風的學風建設，積極舉辦讀書會、朗讀會、演講會；“言必信、行必果”的校風建設，開展主題實踐活動，將其融入校園活動中，持續推進中華優秀傳統文化滲透，促使大學生逐步形成高尚的道德情操。通過創設校園文化環境，從多角度刺激大學生，使學生可以隨時隨地、輕輕松松地學習經典內容，深刻透徹地理解創新創業精神及傳統文化內涵，并要鼓勵大學生在校園實踐活動中全面體現 “雙創”精神，以此提升大學生創新創業教育效果。

（二）打造“雙創”教育信息平臺

校園網站是高校舉辦和開展各類文化活動的重要介質，大學生可以在該信息平臺上選擇自己所從事的專業學術討論模塊，獲取各類學術資料，在交流討論中完成知識探索。因此，地方高校在開展創新創業教育時，引導學生以校園網站這一載體參與創新創業教育活動，并將優秀傳統文化融入該教育信息平臺中，在傳授有關 “雙創”知識和技能的基礎上，充分發揮優秀傳統文化內涵及精神，潛移默化地感染學生，進而培養出兼具創新創業精神和傳統文化素養的復合型人才。同時，教師也要根據優秀傳統文化傳承內容，深入挖掘其與 “雙創”教育息息相關的重要內容，如 “天行健，君子以自強不息”“天人之際，合而為一”的奮發圖強、不懈拼搏、勇往直前的精神品質，引導大學生積極參與相關知識講座，做好傳統文化知識滲透，以便于學生正確認識創新創業教育與傳統文化傳承，促使其自主學習傳統文化，培養其高尚品質和道德修養，為今后長遠發展奠定堅實基礎。[3]

（三）重構“雙創”教育課程體系

在大學生創新創業教育與優秀傳統文化傳承融合中，務必要基于大學生實際情況，進一步完善高校現有教育教學課程體系，以便讓學生在融合教學過程中，從 “雙創”教育內容中深層次解讀傳統文化內涵，掌握其所蘊含的精神品質。因此，高校需要充分發揮傳統文化傳承對創新創業教育的指引作用，基于本土化教育原則，重新構建 “雙創”教育課程體系，并在其中融入傳統文化元素，形成富有地方高校教學特色的 “雙創”教育方案，如由通識 “雙創”課、創新專業課、“雙創”精英課組成的分層級的線上線下授課相結合的創新創業課程體系。同時，教師也要根據 “雙創”教育課程內容，重新梳理、優化設計、科學修訂 “雙創”教育課程綱要，將了解創新創業教育理論與知識、具備 “雙創”教育思想意識、精神品質、實踐技能等作為培養方向，將傳統文化元素融入其中，如團隊合作、獨具匠心、愛崗精神，以此來實現傳統文化育人功能，潛移默化地提升大學生創新創業能力。另外，高校要適當調整現有人才培養方案，綜合考慮當前大學生在理論基礎、專業技能等方面的差異，正視大學生個體差異，采用靈活多樣的人才培養方案，更好地適應高校教育需要和 “雙創”型人才培養目標，從而確保所培養出的人才符合新時代發展要求。

（四）拓寬“雙創”教育實踐渠道

在高校創新創業教育過程中，要了解學生性格愛好、認知特點，為其打造豐富多樣的 “雙創”教育實踐活動，并在日常教學活動中融入傳統文化內容，讓其全方位地體會傳統文化的獨特之處。從學生思想層面著手，根植傳統文化精神品質，引導學生將其內化為日常行為，進而有效培養學生人文素養，并在此基礎上，組織學生參與各種 “雙創”教育實踐活動，讓學生在動手實踐中深入認知傳統文化，以驅動其積極傳承中華優秀傳統文化，使其認同國家和民族文化。

1.校企合作機制

高校應該建立與本地企業的良好實踐機制，每年企業用人高峰期、大四學生實習期，安排優秀學生深入企業學習和探索，深刻感受其職場氛圍，帶領學生進入園區中進行頂崗演練，通過接受崗前培訓，逐漸了解企業發展模式。通過高校與企業建立長效化合作機制，學生可以直接參與實習、項目研發，不僅可以促使其在實踐中應用所學的理論知識，還能夠吸取和借鑒企業中的實踐經驗，加深對專業領域的理解。

2.創新創業大賽

校園比賽是檢驗大學生 “雙創”能力水平的一種有效路徑，可以使其在實踐中踐行所學知識，了解自身不足之處，更好地學習和借鑒優秀經驗和方法。高等院校要與本土高校進行合作，共同舉辦和開展地方大學生創新創業大賽，以專業競賽為抓手，適當滲透優秀傳統文化，培養大學生 “雙創”精神和能力。同時，教師也要充分發揮引領功能，指導學生在參與競賽中，檢測自身知識掌握情況，及時發現自身不足并加以彌補。[4]

3.專創主題活動

為確保大學生 “雙創”教育中傳統文化的有機滲透，就要改變以往教育觀念，收集有價值的文化資源，通過圍繞 “創新創業”主題，開展教學、實踐、操作等各類實踐活動，并要在專項主題活動中，組織學生開展項目化或模塊化學習活動，助力大學生深刻認識優秀傳統文化，全面優化創新創業教育效果，切實發揮優秀傳統文化對大學生創業觀念的培養作用。

4.“雙創”導師制度

通過借助校園網站平臺，引入 “雙創”教育導師功能模塊，聘請企業家、文化傳承者、領軍人物，讓其在平臺模塊中與大學生交流合作，挖掘自身創新潛力，促使學生能夠得到寶貴的人生經驗、行業知識及創業建議。這種師徒關系不僅可以為學生提供實質性的指導和支持，還能夠鼓勵和推動大學生創業創新能力發展和提升。這種 “雙創”導師制度構建是高校 “雙創”教育模式的一種全新嘗試。

（五）組建專業優秀教師隊伍

“雙創”型復合人才培養關鍵在于高校應該具備一支具有 “雙創”特征的專業教師團隊，確保其具備健全人格、職業理念、職業技能、知識結構，以及接受新事物能力，能夠將傳統文化傳承融入教學實踐中，切實滿足大學生個性化學習需求。首先，高校應該加強引進優秀教師資源，注入新鮮教育血液，實現隊伍多元化發展，并要給予教師外出學習機會，豐富教師現有教育教學知識體系，滿足新時代 “雙創”型復合人才培養需求；其次，高校應做好教師專業知識與企業家實踐經驗相結合，采取校企聯合方式全面提升教師隊伍素養水平，通過定期邀請相關專家學者、企業家開展講座和座談會，提高教師隊伍專業素養和實踐經驗；最后，高校應該搭建 “雙創”網絡平臺，實現全國各大高校 “雙創”教育內容有機統一，讓教師可以在平臺中學習有關雙創精神和傳統文化知識，提升教師個人教學能力，并要將教師教育成果與教師職稱評定、崗位晉升、薪酬體系等相聯系，充分激勵教師到相關企業進行掛職鍛煉，提高其教育教學能力水平。[5]

四、結束語

要想在大學生創新創業教育中滲透優秀傳統文化，確保文化傳承與創新得以實現，就要求高等院校高度重視二者之間融合的重要性，積極采取一系列有效舉措，通過創設良好校園文化環境、打造 “雙創”教育信息平臺、重構 “雙創”教育課程體系、拓寬 “雙創”教育實踐渠道、組建專業優秀教師隊伍，在 “雙創”教育與傳統文化有效融合，從而促進高校大學生身心健康得以全面發展，實現高校教育教學工作目標。

參考文獻：

[1] 龍龍，趙相岐，胡靜.中華優秀傳統文化與高職創新創業教育的融合路徑研究[J].文化創新比較研究，2022，6（24）：153-156.

[2] 戚玉紅.地域文化資源開發與創新創業教育的融合[J].中學地理教學參考，2023（2）：2-4.

[3] 戴奕雯.思想政治教育視域下大學生創新創業意識培養研究[J].成才之路，2023（10）：1-4.

[4] 鄧張升，楊國慶，栗時鋒，等.中華優秀傳統文化融入新時代創新創業教育的思路[J].人才資源開發，2020（23）：44-47.

[5] 劉巧元.優秀傳統文化在大學生創業價值觀培育中的價值研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（25）：230-231.