小學語文核心素養與傳統文化教育融合研究

作者簡介：劉文文（1978～），女，漢族，山東聊城人，山東省聊城市茌平區振興街道中心小學，研究方向：小學教育。

摘 要：“傳承中華優秀傳統文化，培養小學生良好的語文核心素養”是當前教育領域的重要課題。文章以部編版六三制小學語文教材為背景，通過深入探討傳統文化融入語文教學的可行性和有效性，力圖解決小學語文核心素養培養的問題。通過對相關理論的分析，結合實際案例，本研究提出了一系列創新性的教學策略和方法，旨在幫助學生更好地理解傳統文化，并將其應用于現實生活中。

關鍵詞：小學語文；核心素養；傳統文化教育；融合研究

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）29-0049-04

小學語文教育是培養學生綜合語言運用能力的重要環節，在這一過程中，融入傳統文化元素既有助于增強學生的民族自豪感，也能促進他們的思維發展和道德價值觀形成。然而，在當前教學中，由于對傳統文化教育融合的認識不足，學生的語文核心素養培養存在一些問題。因此，本研究旨在探索小學語文核心素養與傳統文化教育的融合路徑，以期為相關教育者提供可行和有效的實踐指導。

一、 語文核心素養與傳統文化教育的關系

（一）語文核心素養的概念與內涵

語文核心素養是指學生通過語文學習和實踐活動，全面發展語言能力，形成獨立思考、審辨能力以及良好的文化品格和道德情感。它包括語言應用能力、文化素養、批判性思維等多個方面。首先，語言應用能力是語文核心素養的重要組成部分。學生需要掌握基本的聽、說、讀、寫技能，并具備運用語言進行交流、表達和理解的能力。學生通過閱讀優秀的文學作品，可以提高對語言的敏感度和運用能力。其次，文化素養也是語文核心素養的核心要素。傳統文化作為中華民族的瑰寶，對培養學生的文化修養和思想道德有著重要影響。通過傳統文化的學習，學生能夠了解歷史、傳承文化傳統，培養民族自豪感和身份認同。此外，批判性思維也是語文核心素養的一項重要內容。學生需要具備分析、評價和創造性思維的能力，通過對文本的解讀和批判，培養他們的獨立思考和創新能力。

（二）傳統文化教育對語文核心素養的影響

傳統文化教育對語文核心素養的培養具有深遠的影響。首先，傳統文化是語文學習的重要內容之一，它豐富了語文教學的內涵。通過學習古代文學作品、經典詩詞和傳統禮儀，學生不僅可以提高對語言的理解和運用能力，還能夠感受到傳統文化的魅力和智慧。其次，傳統文化教育有助于培養學生的審美情趣和文化素養。通過欣賞古代文學作品和藝術形式，學生可以感受到美的享受，并逐漸培養自己的審美能力。同時，傳統文化中蘊含的道德觀念和人文精神也會對學生產生積極的影響，使他們具備更高的道德情操和文化修養。此外，傳統文化教育還能夠激發學生的思維活力和創造力。通過學習傳統文化中的智慧和思想，學生可以拓展自己的思維邊界，培養獨立思考和創新能力。同時，傳統文化中的典故、諺語等也可以啟發學生的聯想和想象，促進他們創作能力的發展。

二、 部編版六三制小學語文教材中傳統文化元素的挖掘與應用

（一）教材分析與傳統文化資源整合

教材分析是挖掘傳統文化資源的起點。通過深入研究和分析教材內容，我們可以發現其中蘊含的傳統文化元素，并加以整合利用。教材中包含大量古代文學作品、經典詩詞等傳統文化的代表性內容。例如，《論語》《滿江紅》等都是傳統文化中的經典之作，它們具有豐富的文化內涵和價值觀念，適合用來培養學生的文化修養和道德情感。教材還介紹了一些傳統節日和習俗，如春節、端午節等。這些節日是傳統文化的重要組成部分，通過引導學生了解和體驗傳統節日的文化底蘊，可以增強他們對傳統文化的認同感和情感體驗。在整合傳統文化資源時，教師可以根據不同年級和教學內容選擇相關的文學作品、古詩詞和傳統節日進行教學。將傳統文化元素與現代教學內容相結合，可以使學生更好地理解和體驗傳統文化，并將其應用于現實生活中。

（二）教材案例解析：如何有機結合傳統文化與現代教學內容

在六三制小學語文教材中，有許多案例可展示如何有機結合傳統文化與現代教學內容。例如，在學習古代文學作品時，可以引導學生分析和欣賞其中的文化內涵，并將其與現代社會背景聯系起來，討論其在當今社會中的價值和意義。以《紅樓夢》為例，這部經典作品具有豐富的傳統文化元素。在教學過程中，教師可以通過閱讀和分析選段，引導學生了解古代婚姻觀念、家庭倫理和人情世故等傳統文化要素，并與現代家庭關系和社會價值觀進行對比和思考。傳統節日也是有機結合傳統文化與現代教學內容的良好機會。以春節為例，可以通過講解春節的來歷、習俗和文化內涵，引導學生了解傳統文化中的團圓、祭祀等價值觀念，并與當代親情、友情、社交禮儀等主題相聯系，培養學生的家國情懷和社會責任感。教師還可以設計相關的活動和任務，讓學生通過實踐體驗傳統文化。例如，組織學生參加剪紙、扎染等傳統手工藝制作，或舉辦傳統舞蹈、音樂表演等活動，讓學生親身感受傳統文化的魅力和獨特之處。

三、 傳統文化教育在小學語文課堂的落地與實施

（一）創設情境，激發學生學習興趣

在小學語文課堂中，創設情境是將傳統文化教育融入教學的重要手段之一。為了激發學生的學習興趣，教師可以通過多種方式打造一個具有濃厚傳統文化氛圍的學習環境。首先，教師可以利用音樂和視覺元素，為學生帶來沉浸式的傳統文化體驗。例如，在講解古代文學作品時，教師可以播放古琴演奏曲目或古典音樂，使學生身臨其境地感受古人的思緒和情感。同時，使用圖片、視頻等多媒體資源展示古代詩詞描繪的美景，讓學生仿佛置身其中，更好地理解作品的意境和內涵。其次，教師可以設計角色扮演、小劇場等活動，讓學生親身體驗傳統文化中的情節和人物形象。通過分組合作，讓學生扮演古代文人、宮廷人士等角色，他們可以通過對話、表演等形式，感受傳統文化的風采，并展示出自己的理解和創造力。這樣的互動體驗不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的表達能力和合作意識。此外，教師還可以結合學生的生活經驗，創設與學生身份認同相關的情境。例如，在討論傳統節日時，教師可以引導學生分享自己在春節、端午等傳統節日中的親身經歷，讓學生從自己的生活中找到與傳統文化相聯系的部分，加深對傳統文化的認知和體驗。

（二）運用多媒體手段，形象生動呈現

為了將傳統文化教育落實到實際教學中，運用多媒體手段能夠使學生更直觀地感受傳統文化的魅力和內涵。通過使用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，教師可以讓學生以形象生動的方式來感悟和理解傳統文化。首先，教師可以選擇一些名人故居、古建筑等傳統文化的實物圖片進行展示，讓學生近距離感受傳統文化的歷史價值和藝術魅力。通過觀察這些圖片，學生可以了解到傳統文化在建筑、工藝等方面的獨特之處，加深對傳統文化的認識。其次，教師可以利用多媒體展示與傳統文化相關的影視片段或配樂，讓學生通過聽覺和視覺的刺激，更好地理解古代文學作品的意境和情感。例如，在講解《紅樓夢》時，教師可以播放相關的電視劇片段，讓學生通過角色的表演和場景的描繪，深入感受小說中的人物形象和情節。此外，教師還可以引導學生運用現代科技手段，制作和展示關于傳統文化的多媒體作品。例如，學生可以利用電腦軟件如PPT或視頻編輯器，制作一個介紹傳統節日的幻燈片或短視頻。他們可以收集有關傳統節日的圖片、音樂和文字資料，并將它們有機地組合在一起，形成一個生動而富有創意的作品。通過展示自己的作品，學生不僅能夠擴展對傳統文化的了解，還能夠鍛煉自己的多媒體設計能力和表達能力。另外，教師可以鼓勵學生利用手機或其他設備拍攝傳統手工藝品的制作過程。學生可以選擇某種傳統手工藝品，記錄制作的每個步驟，并用圖片或視頻呈現出來。這樣的實踐活動能夠讓學生親手體驗傳統文化的傳承與創新，同時培養他們的觀察力和動手能力。

四、 小學語文核心素養與傳統文化教育的評價方法

（一）通過成績評價語文核心素養

評價小學生的語文核心素養是對他們語言能力和文化素養的綜合考量。在傳統文化教育中，可以通過成績評價的方式來衡量學生在語文學習中對傳統文化的掌握程度。首先，可以通過閱讀理解能力的測評來評價學生對傳統文學作品的理解和應用能力。其次，寫作表達能力的評估可考查學生對傳統文化的感知和理解。教師可以設計相關寫作任務，讓學生運用所學的語言知識和傳統文化背景知識，展開對傳統文化的思考和觀點闡述。此外，口頭表達能力也是評價語文核心素養的重要方面。在小組討論、演講等活動中，學生可以展示對傳統文化的理解和思考，并與他人進行交流和辯論。

（二）培養學生對傳統文化的情感態度和價值觀念

評價學生對傳統文化的情感態度和價值觀念培養需要細致全面的方法。除成績評價外，其他可行的方法有：一是通過情感表達方式評價學生對傳統文化的態度，如信件、繪畫、攝影等形式，關注情感內容、藝術表現手法及對傳統文化內涵的創造性理解。二是評價學生參與傳統活動的程度，如傳統舞蹈團隊、書法比賽或手工藝品制作，展現熱愛和創造力。三是觀察學生對待傳統文化的態度和行為，尊重傳統習俗、注重傳統禮儀，在社會公益活動和傳統文化保護中積極參與。四是利用問卷調查、小組討論等方式了解學生對傳統文化的看法和態度，認知、喜好、意愿等問題的回答可以評估其價值觀念培養程度。這些方法綜合運用，能全面評價學生情感態度和價值觀念培養。這樣的評價方法有助于了解學生對傳統文化的認同程度和價值觀念的塑造情況，為提高小學語文核心素養與傳統文化教育融合提供有效參考。

五、 實例分析：小學語文課堂中的傳統文化教育融合

（一）以古詩詞為載體，培養學生語文修養

在小學語文課堂中，通過以古詩詞為載體，可以有效地融合傳統文化教育，培養學生的語文修養。例如，在學習《唐詩三百首》這一經典文學作品時，教師可以引導學生深入理解其中蘊含的傳統文化內涵，并通過多種方式展示和討論。以下是一個實例：教師可以挑選出幾首代表性的古詩詞，如王之渙的《登鸛雀樓》、杜甫的《月夜憶舍弟》等。首先，教師可以向學生介紹當時的歷史背景和詩人的生平，激發學生對詩人及其作品的興趣。然后，教師可以通過音頻或視頻的形式播放名家朗誦的古詩詞，讓學生感受古詩詞的韻律和美感。接著，教師可以與學生一起分析詩詞的內容、抒情手法和意象，引導學生理解其中蘊含的傳統文化價值觀念，如儒家思想、道德倫理等。最后，教師可以組織學生進行詩詞創作或朗誦比賽，鼓勵他們運用所學的語言知識和傳統文化背景，展示對傳統文化的理解和情感表達。

（二）通過傳統節日教育，啟發學生的思考

通過傳統節日教育，可以有效啟發學生思考。在春節這一傳統節日中，教師可組織相關活動，讓學生深入了解春節的起源、習俗和意義。使用多媒體資源向學生介紹春節的來歷和重要習俗，如貼春聯、放鞭炮、吃年夜飯，并觀看傳統表演如舞龍、舞獅。之后，引導學生進行小組討論或寫作，探討春節為何是中國人最重要的節日以及背后蘊含的傳統文化價值觀。學生可以根據自己的理解和感受，撰寫一篇關于春節意義的短文來表達個人認識和體驗。同時，教師可組織學生參與傳統節日相關的手工制作或美食制作，如制作燈籠、剪紙、包餃子等。通過親身參與和實踐，學生能深入感受傳統節日的樂趣和意義，并將所學的傳統文化知識與實際生活結合起來。教師可以觀察學生的參與度、討論質量、寫作水平以及手工制作成果等方面進行評價，同時也可以通過問卷調查或口頭反饋收集學生對傳統節日教育的反饋和感受。

六、 小學語文核心素養與傳統文化教育的問題與對策

（一）學科整合與師資培訓問題

小學語文核心素養與傳統文化教育的有效融合需要學科整合和師資培訓的支持。然而，目前存在學科分隔、知識碎片化的問題，傳統文化教育往往只是作為一個獨立的單元進行教學，缺乏與其他學科的有機融合。同時，教師在傳統文化教育方面的專業知識和能力也相對不足。

針對這個問題，首先，學校可以推動跨學科合作，將傳統文化元素融入其他學科中。例如，在數學課堂上，可以通過講解古代數學家的貢獻或傳統計算方法，來激發學生對數學的興趣。在自然科學課堂上，可以介紹中國古代的科技發明和觀察方法，培養學生的科學精神和創新意識。這樣的學科整合能夠使傳統文化教育更加貼近學生的實際學習和生活。其次，學校可以加強師資培訓，提升教師在傳統文化教育方面的專業能力。通過組織專題研討會、培訓課程等形式，為教師提供系統的傳統文化知識和教學方法，引導他們在教學中更好地運用傳統文化元素。同時，學校還可以鼓勵教師參加相關的學術研究和交流活動，提高其對傳統文化教育的認識深度。

（二）家庭教育與社會環境的配合問題

小學語文核心素養與傳統文化教育的成功實施也需要家庭教育和社會環境的積極配合。然而，當前社會環境下，家庭教育往往忽視傳統文化的重要性，更多關注學科成績和應試能力的培養。同時，現代科技的發展也使得學生的娛樂方式和價值觀念發生了變化，對傳統文化的接受和理解程度不同。

針對這個問題，家庭和社會可以采取以下對策：首先，家長可以提高對傳統文化的了解和重視程度，積極營造家庭氛圍，鼓勵孩子參與傳統文化的學習和體驗。例如，家長可以和孩子一起閱讀經典名著、欣賞傳統音樂和戲曲，或者組織家庭活動，如包餃子、制作手工藝品等，來提高孩子對傳統文化的興趣和參與度。其次，社會可以提供多樣化的傳統文化教育資源和活動。例如，圖書館可以建立專門的傳統文化區域，展示各種經典文學作品和相關知識，為學生提供閱讀和學習的場所。社區可以組織傳統文化節日慶祝活動、文化交流活動等，讓學生親身感受傳統文化的魅力。同時，媒體可以加大對傳統文化教育的宣傳力度，通過電視、互聯網等媒體平臺，推出相關的節目和內容，讓更多的家庭和社會成員了解和關注傳統文化教育的重要性。

七、 結論

文章詳細論述了小學語文核心素養與傳統文化教育的融合研究。通過對部編版六三制小學語文教材的分析和實例分析，我們發現傳統文化的融入對提升學生的語文核心素養具有重要作用。通過合理利用教材中的傳統文化元素，創設情境、運用多媒體手段等教學策略，可以激發學生的學習興趣，加深他們對傳統文化的認識，并將其應用于現實生活中。

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