新課標(biāo)視野下初中物理數(shù)字化資源的運(yùn)用研究

作者簡(jiǎn)介：蔡芬娜（1983～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍文區(qū)第一中學(xué)，研究方向：初中物理。

摘 要：數(shù)字技術(shù)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，與新課標(biāo)下的教育教學(xué)內(nèi)容和要求相一致。因此，在初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師就應(yīng)當(dāng)緊跟教育改革和科技發(fā)展的步伐，對(duì)各類數(shù)字化資源進(jìn)行合理運(yùn)用，在豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步營(yíng)造良好授課氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的深度掌握，進(jìn)一步提升初中物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和效果。基于此，文章就新課標(biāo)視野下初中物理數(shù)字化資源的運(yùn)用展開研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；數(shù)字化資源

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）27-0112-06

物理是初中義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好物理對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高。初中物理教師應(yīng)及時(shí)完善自身教學(xué)理念，借助數(shù)字化資源進(jìn)一步拓寬學(xué)科教學(xué)路徑，從教學(xué)資源的獲取與利用方面創(chuàng)新物理學(xué)科教學(xué)模式，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的參與度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，不斷提高教學(xué)工作效率，為初中物理課程教學(xué)帶來全新生機(jī)與活力。

一、 巧妙運(yùn)用數(shù)字化資源，建立線上交流平臺(tái)

（一）強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)主要是做到了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上的資源完成知識(shí)自學(xué)。這時(shí)，在新課標(biāo)視野下的初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師就應(yīng)當(dāng)合理應(yīng)用數(shù)字化資源，結(jié)合初中生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)、物理素質(zhì)養(yǎng)成任務(wù)等，合理提取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合自身對(duì)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的講解完善預(yù)習(xí)微課視頻，將其發(fā)布在線上交流群中，讓學(xué)生以打卡的形式完成觀看。教師還應(yīng)當(dāng)在此預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中明確出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，將其分享在線上交流群中，讓學(xué)生依據(jù)目標(biāo)和教材內(nèi)容完成網(wǎng)絡(luò)資源的自主查詢和搜集。通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生確定出本節(jié)課學(xué)習(xí)方向以及需要掌握的重難點(diǎn)知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而為后續(xù)的物理課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，“科學(xué)探究：摩擦力”這部分知識(shí)主要是讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中了解簡(jiǎn)單的“摩擦力形成原因、摩擦力實(shí)驗(yàn)”知識(shí)等。首先，教師可以合理提取數(shù)字化資源中合適的知識(shí)點(diǎn)，制作出3～5分鐘的講課視頻，將優(yōu)秀教師講課視頻以及本學(xué)科重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多角度、多細(xì)節(jié)的講解。同時(shí)，搭配預(yù)習(xí)任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在微課視頻幫助下更加細(xì)致地掌握概念性物理知識(shí)。其次，教師可以引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上構(gòu)建起“摩擦力”的形成模型，依據(jù)預(yù)習(xí)成果對(duì)模型的受力點(diǎn)、受力方向進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)方向。最后，教師可以將這些網(wǎng)絡(luò)資源整合起來建立起自學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依據(jù)物理學(xué)科改革方向，由物理教師合理篩選、隔離歸類、對(duì)應(yīng)教學(xué)，篩選出高質(zhì)量的在線教學(xué)資源，打造出帶有物理學(xué)科特征的線上網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。

（二）強(qiáng)化課后鞏固環(huán)節(jié)，推動(dòng)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成

新課標(biāo)下的初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生豐富知識(shí)收獲的重要性。初中物理教師可以就強(qiáng)化課后鞏固環(huán)節(jié)，依據(jù)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂教學(xué)進(jìn)度，完成針對(duì)性課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生依據(jù)自身能力挑選相應(yīng)的作業(yè)完成鞏固練習(xí)。對(duì)于課堂上講解不充分或者學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師還要開展線上的鞏固講解，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備暫停、播放和快進(jìn)功能自主選擇性觀看。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)在此鞏固任務(wù)的設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主發(fā)展平臺(tái)的構(gòu)建，讓學(xué)生積極參與其中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。通過鞏固環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)的物理學(xué)科知識(shí)，確保學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的豐富收獲，還能夠推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主反思和檢測(cè)自身學(xué)習(xí)情況。

例如，針對(duì)《聲音的特性》這部分知識(shí)，教師可以以作業(yè)、鞏固微課、自主展示三種形式強(qiáng)化課后鞏固環(huán)節(jié)。第一，課后作業(yè)。教師可以針對(duì)這部分知識(shí)以及初中生的學(xué)習(xí)水平布置具有層次性的作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)分為基礎(chǔ)作業(yè)、鞏固作業(yè)和拓展作業(yè)。第二，鞏固微課。教師可以調(diào)取庫(kù)存資源，針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、典型問題分析中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行微課視頻的豐富，并讓學(xué)生在觀看鞏固微課視頻時(shí)建立本節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖，將本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容羅列得條理清楚、架構(gòu)分明，讓學(xué)生復(fù)習(xí)變得更加立體、全面。第三，自主展示環(huán)節(jié)。初中物理教師可以組織學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成思維導(dǎo)圖，以“小老師”的角色將本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)講解出來拍攝成視頻，并將拍攝好的視頻分享在交流群中，由其他學(xué)生或者教師對(duì)其中知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤講解進(jìn)行指正，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分理解。

（三）強(qiáng)化中考練習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生中考實(shí)踐認(rèn)知

在新課標(biāo)下的初中物理數(shù)字化資源教學(xué)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)學(xué)生參與習(xí)題練習(xí)的重要性。初中物理教師可以依據(jù)初中生的年齡、思維特點(diǎn)，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源中查找出難度適中的練習(xí)題，讓學(xué)生積極參與其中展開實(shí)踐練習(xí)。同時(shí)，可以把中考改革方向和創(chuàng)新內(nèi)容引入其中，提取歷年的經(jīng)典考試習(xí)題讓學(xué)生展開訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造出更加真實(shí)的中考環(huán)境。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)在此環(huán)節(jié)中強(qiáng)化與學(xué)生的交流和互動(dòng)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)中考?jí)毫蠹皶r(shí)做好心理疏導(dǎo)。通過此環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生樹立起中考實(shí)踐自信心，為學(xué)生中考成績(jī)的提高奠定基礎(chǔ)，還能夠讓學(xué)生在不斷練習(xí)中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的多種應(yīng)用方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。

例如，針對(duì)《機(jī)械效率》這部分知識(shí)點(diǎn)，首先，初中物理教師可以結(jié)合初中生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度以及這部分知識(shí)在中考試卷中的占比情況合理分配教學(xué)課時(shí)，并在豐富的數(shù)字化資源中提取出難度適中的練習(xí)題，按中考題型編寫選擇、填空、作圖、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、探究題等不同類型題目，出一系列仿真試卷。其次，教師可以依據(jù)物理中考改革方向以及初中生的思維特性，布置具有綜合性、啟發(fā)性、代表性的例題，并應(yīng)用智學(xué)網(wǎng)等軟件迅速檢測(cè)學(xué)生每一小題的得分情況，并穿插微課視頻來解決難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)例題分析總結(jié)出物理中考出題規(guī)律和解題技巧，這樣能夠減輕學(xué)生對(duì)中考的恐懼感。最后，根據(jù)學(xué)生中考環(huán)境中的訓(xùn)練情況，初中物理教師可以為班級(jí)每個(gè)學(xué)生制訂針對(duì)性的中考復(fù)習(xí)計(jì)劃。同時(shí)，讓學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的雙重監(jiān)督下建立起良好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)態(tài)度，以良好的狀態(tài)完成計(jì)劃表中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生中考必勝的信心，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的中考實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

二、 巧妙運(yùn)用數(shù)字化資源，完善課堂教學(xué)形式

（一）巧妙引入數(shù)字資源，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)氛圍

物理學(xué)科知識(shí)具有抽象性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思維能力要求較高，要求學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析和掌握。在數(shù)字化資源引入的初中物理教學(xué)中，物理教師就可以借助媒體技術(shù)完成抽象物理知識(shí)的直觀展示，為學(xué)生營(yíng)造出良好的授課氛圍。此外，初中物理教師還可以在此導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題以及本節(jié)課重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)，將這些知識(shí)點(diǎn)以微課視頻的形式進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生在課堂上調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)潛能。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科思維的進(jìn)一步形成和發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生在物理學(xué)科教學(xué)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠穩(wěn)步提升物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，為物理教育事業(yè)的信息化發(fā)展提供助力。

例如，針對(duì)《光的折射》這部分知識(shí)，首先，教師可以使用噴霧機(jī)進(jìn)行概念展示，顯示光在三維空間中的傳播軌跡，并通過放置蜂蜜水，說明光在非均勻媒質(zhì)中的傳輸現(xiàn)象出現(xiàn)了偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，這能夠大大深化學(xué)生對(duì)“折射”概念的理解，集中學(xué)生的注意力。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極表述，讓學(xué)生大膽地將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問題表述出來，在與其他學(xué)生或教師的交流中解決基礎(chǔ)性問題，對(duì)于高難度問題可以在后續(xù)聽講中進(jìn)行自主解答。最后，教師可以在課件中展示出本節(jié)課知識(shí)，并將重難點(diǎn)知識(shí)以微課形式展示出來，在播放視頻過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)向?qū)W生解釋不明白的問題，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中對(duì)物理知識(shí)有更加深刻的了解。另外，針對(duì)“光傳播路徑”這一知識(shí)點(diǎn)，初中物理教師還可以借助媒體技術(shù)引入有關(guān)“日食”“月食”這一知識(shí)點(diǎn)，在電子白板上動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出“日食”“月食”的變化過程，在調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺器官的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得對(duì)“光”傳播路徑的直觀理解。

（二）巧妙應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究思維

在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中物理信息化教學(xué)中，物理教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念，完成學(xué)生主體地位的強(qiáng)化，教師可以依據(jù)學(xué)生間的不同情況完成合理小組的合理劃分，并在媒體技術(shù)中為學(xué)生展示出需要合作探究的任務(wù)。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)在數(shù)字化資源引入的過程中，為學(xué)生的自主發(fā)展和展示提供平臺(tái)，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，構(gòu)建起完整的知識(shí)體系，并依據(jù)豐富網(wǎng)絡(luò)資源中提出的知識(shí)內(nèi)容完成成果展示，依次完成本節(jié)課知識(shí)的自主講解。通過應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生在課堂上的思維發(fā)散，進(jìn)一步提高學(xué)生在課堂上的語言表達(dá)能力，還能夠讓初中生明確團(tuán)結(jié)合作的重要性，進(jìn)而穩(wěn)步提升初中物理“數(shù)字化”教學(xué)質(zhì)量。

例如，針對(duì)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》這部分知識(shí)，首先，教師可以借助媒體技術(shù)模擬聲波對(duì)人耳構(gòu)造、產(chǎn)生影響等，并在課堂上播放各種各樣的聲音，讓學(xué)生思考“唱歌的聲音與吶喊的聲音有什么區(qū)別？”這一基礎(chǔ)問題。其次，教師可以在媒體設(shè)備上向?qū)W生展示游泳運(yùn)動(dòng)員的練習(xí)和宇航員在太空交流的視頻，以“聲音傳播”為方向提出相關(guān)問題：①游泳運(yùn)動(dòng)員是如何做到借助音樂與隊(duì)員保持訓(xùn)練節(jié)奏一致性的？②視頻中的宇航員明明是面對(duì)面，為什么還要借助無線電波進(jìn)行交流呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課知識(shí)在合作小組內(nèi)展開思考探究，得出“聲音的傳播需要介質(zhì)”這一結(jié)論。最后，教師可以在信息技術(shù)中為學(xué)生展示出“顫動(dòng)的奸險(xiǎn)小人”這一實(shí)驗(yàn)，奸險(xiǎn)小人站在一個(gè)由硬紙條制成的喇叭舞臺(tái)上，跟著歌聲進(jìn)行舞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作探究后對(duì)本實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行大膽的闡述，夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（三）巧妙拓展課外資源，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

數(shù)字化資源在初中物理教學(xué)中的合理引入，需要初中物理教師嚴(yán)謹(jǐn)分析資源的可利用性和合理性。初中物理教師需要依據(jù)初中生的發(fā)展方向和中考改革方向，合理提取合適的教學(xué)資源。此外，初中物理教師還需要樹立生活化教學(xué)觀念，尋找教材中的生活化元素或案例，幫助學(xué)生從生活化視角分析和學(xué)習(xí)相關(guān)物理知識(shí)，并探究應(yīng)用物理知識(shí)解決生活問題的路徑和方法。通過引用課外資源，不僅能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)科知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，還能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生物理學(xué)科視野，進(jìn)而保證數(shù)字化資源在物理教學(xué)中應(yīng)用的有效性。

例如，針對(duì)《汽化和液化》這部分知識(shí)，教師可以在豐富的數(shù)字化資源中搜集生活中的“汽化和液化”現(xiàn)象，如“老人用扇子扇風(fēng)會(huì)覺得十分涼快、碗中的飯較燙時(shí)用嘴吹一下就沒那么燙了；剛從冰箱中拿出的棒冰，一會(huì)兒其表面就出現(xiàn)了不少小水珠”，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)理解這些生活現(xiàn)象，以此做到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的合理應(yīng)用。另外，針對(duì)“升華與凝結(jié)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師則可以讓學(xué)生探究“戴鏡片的人喝溫水，鏡片上出現(xiàn)霧，并且變得朦朧看不清”這一問題，并嘗試運(yùn)用小妙招解決這一問題，如“用洗潔精清洗眼鏡，洗滌劑和清水比例為1∶10”，進(jìn)而讓物理學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生生活，充分展現(xiàn)出數(shù)字化資源共享性、范圍廣等特點(diǎn)。而且教師還可以讓學(xué)生依據(jù)物理知識(shí)完成實(shí)際操作，如“光的反射”這部分知識(shí)，教師可以讓學(xué)生在展示視頻的引導(dǎo)下用鏡子完成反光實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探究，幫助學(xué)生從更多的物理場(chǎng)景元素中汲取知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握有關(guān)知識(shí)，提升學(xué)生思維能力。

（四）巧妙開展個(gè)性教學(xué)，滿足學(xué)生差異學(xué)習(xí)需求

新課標(biāo)下的初中物理學(xué)科教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在其中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，確保學(xué)生在其中獲得豐富的收獲。初中物理教師可以在貫徹“因材施教”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，在分析學(xué)生個(gè)人檔案的過程中，對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體了解，以分層教學(xué)理念完成班級(jí)學(xué)生層次的合理劃分，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為各個(gè)層次學(xué)生制訂針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正向看待自己的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，尤其是為學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠讓各層次學(xué)生獲得與自身特點(diǎn)相符合的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還能夠凸顯出數(shù)字化資源在物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)物理教育事業(yè)向數(shù)字化發(fā)展。

例如，針對(duì)“科學(xué)探究：杠桿的平衡條件”這部分知識(shí)，首先，教師可以借助學(xué)習(xí)檔案了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程、興趣愛好、優(yōu)勢(shì)和不足，按照學(xué)生之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)完成層次的合理劃分，如A層次學(xué)生能力最強(qiáng)，能夠完成知識(shí)創(chuàng)新；B層次學(xué)生能力中等，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶牢固；C層次學(xué)生能力較弱，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，以為針對(duì)性教學(xué)奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為各層次學(xué)生布置針對(duì)性學(xué)習(xí)任務(wù)。A層次學(xué)生在練習(xí)重點(diǎn)試題的基礎(chǔ)上應(yīng)用杠桿原理解決實(shí)際問題；B層次學(xué)生應(yīng)用鞏固知識(shí)完成教材習(xí)題練習(xí)；C層次學(xué)生重點(diǎn)溫習(xí)杠桿原理和杠桿五要素等基礎(chǔ)知識(shí)。最后，教師就可以依據(jù)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成針對(duì)性授課，并在分層教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成“杠桿原理”的講解，以PPT的形式向?qū)W生展示本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)，這樣能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。

三、 巧妙運(yùn)用數(shù)字化資源，完善學(xué)科實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，奠定物理實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)

物理實(shí)驗(yàn)是初中物理學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，初中物理教師可以應(yīng)用數(shù)字化資源完成物理實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)工作，可以在此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用的物理知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明確該物理實(shí)驗(yàn)與物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。此外，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)借助數(shù)字化資源做好對(duì)物理實(shí)驗(yàn)操作的示范性指導(dǎo)，可以在實(shí)驗(yàn)操作視頻放映的過程中，讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)操作流程和細(xì)節(jié)點(diǎn)的記錄，展示出物理實(shí)驗(yàn)操作所需工具和應(yīng)達(dá)成的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師應(yīng)做好實(shí)驗(yàn)器具操作方法的講解和實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)范的拓展。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)操作的原理和方向，使學(xué)生在開放性環(huán)境中獲得創(chuàng)新思維能力的提升，還能夠確保物理實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性。

例如，針對(duì)物理“電路”類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目——“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”，首先，教師應(yīng)當(dāng)完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，在其中明確本實(shí)驗(yàn)操作的流程、目的以及應(yīng)用到的物理知識(shí)，讓學(xué)生知道該實(shí)驗(yàn)操作的意義以及需要做好的前期準(zhǔn)備，并在此環(huán)節(jié)中完成“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這部分基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，進(jìn)而為學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師可以借助媒體技術(shù)對(duì)“串聯(lián)和并聯(lián)電路”進(jìn)行詳細(xì)介紹，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中的短路問題進(jìn)行展示，讓學(xué)生觀察其中的電路連接錯(cuò)誤之處，并說出自己的意見和改進(jìn)措施。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生傳達(dá)安全試驗(yàn)的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范操作物理器具和材料，安全利用所學(xué)的物理知識(shí)完成物理實(shí)驗(yàn)操作。最后，教師可以借助媒體技術(shù)完成物理實(shí)驗(yàn)操作演示，對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行細(xì)致講解，還可以放慢演示速度，讓學(xué)生在看明白的基礎(chǔ)上做好實(shí)驗(yàn)記錄，為學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作提供堅(jiān)實(shí)保障。

（二）強(qiáng)化教師自身指導(dǎo)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是初中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師可以讓學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源中的提示完成團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)操作中完整填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)表。此外，為了確保試驗(yàn)操作的準(zhǔn)確率，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作問題時(shí)，教師可以應(yīng)用數(shù)字化資源進(jìn)行糾正，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和視頻資源中的提示繼續(xù)實(shí)驗(yàn)操作。通過教師指導(dǎo)，不僅能夠進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和創(chuàng)新，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，有效提高物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

例如，在做好“串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流”實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)操作。首先，教師可以結(jié)合此實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出操作問題：使用電流表時(shí)都有哪些要求？干路與支路電流在并聯(lián)電路中的關(guān)系是什么？指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中帶著問題思考完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)過程的準(zhǔn)確、科學(xué)、可靠、有效。各組組長(zhǎng)為組員分配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，任務(wù)分為觀察、操作、記錄等，每個(gè)學(xué)生需要完成不同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以提高此實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。其次，教師可以組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位依據(jù)網(wǎng)絡(luò)視頻完成實(shí)驗(yàn)操作，先在紙上畫出串聯(lián)電路圖，再逐一完成下面的實(shí)驗(yàn)步驟，增強(qiáng)生生間的交流互動(dòng)。最后，在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)一段時(shí)間后，教師要觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，助推學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

（三）突出學(xué)生課程主體，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)展示

創(chuàng)新在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中都非常重要，在初中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)中，創(chuàng)新思維也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和思維碰撞的關(guān)鍵。因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師就可以以激勵(lì)性語言增強(qiáng)學(xué)生的自主展示信心，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)操作和報(bào)告填寫后，將本組的實(shí)驗(yàn)過程以錄制視頻的形式展示出來，讓班級(jí)全部學(xué)生檢查其中出現(xiàn)的問題或者閃光點(diǎn)，并在視頻放映完成后依據(jù)報(bào)表總結(jié)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和理論依據(jù)。此外，初中物理教師還可以借助虛擬形式的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在虛擬感知和實(shí)驗(yàn)反思中進(jìn)一步了解對(duì)應(yīng)現(xiàn)象背后所蘊(yùn)含的物理原理，以此獲得對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的充分掌握。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生感知到物理學(xué)科的魅力，進(jìn)而使學(xué)生以良好的自主學(xué)習(xí)態(tài)度投入到后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)中，還能夠讓學(xué)生明確自己實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而在學(xué)生間的相互交流中及時(shí)改正。

首先，教師可以依次將各小組的完整實(shí)驗(yàn)操作流程以視頻的形式播放出來，由各組組長(zhǎng)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告展示和結(jié)果總結(jié)，還可以將實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)的問題表述出來，如操作過程中怎樣做保證不讓用電器短路？怎樣檢查各個(gè)組分串聯(lián)是否正確？鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部展開討論，發(fā)現(xiàn)本組實(shí)驗(yàn)操作中的不足，進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力。其次，教師可以借助大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)總結(jié)各小組物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，細(xì)化每個(gè)小組物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程，依據(jù)各小組出現(xiàn)的問題選擇更合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)器具等，并鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的數(shù)字化資源中獲取實(shí)驗(yàn)原理、相似實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)效果等，讓學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧。最后，教師可以借助虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生展示更加標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在回顧自身實(shí)驗(yàn)操作過程中，準(zhǔn)確把握物理知識(shí)的來龍去脈，自己經(jīng)歷制訂實(shí)驗(yàn)方案、感受實(shí)驗(yàn)過程、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程，逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)思維能力。

四、 巧妙運(yùn)用數(shù)字化資源，完善課程教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)能夠指出學(xué)生和教師所存在的問題。因此，在數(shù)字化資源滲透的初中物理學(xué)科教學(xué)中，物理教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用數(shù)字技術(shù)完成對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善，將學(xué)生的知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)操作、檢測(cè)結(jié)果、情感態(tài)度養(yǎng)成等情況引入評(píng)價(jià)體系，依據(jù)大數(shù)據(jù)功能檢測(cè)每一位學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。教師可以依據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果開展多主體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中對(duì)自身學(xué)習(xí)情況以及教師應(yīng)用數(shù)字化資源的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改正意見，而教師則可以在完善的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過此教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，依據(jù)數(shù)字化資源功能明確今后的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠推動(dòng)物理教師專業(yè)教學(xué)技能的提升，進(jìn)而為初中物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

首先，初中物理教師可以在豐富的數(shù)字化資源中搜集出普遍的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制訂情況，與學(xué)生一同制訂數(shù)字化資源引入下物理教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)大數(shù)據(jù)中對(duì)自身情況的評(píng)析和總結(jié)展開自評(píng)和互評(píng)，自評(píng)主要是對(duì)比自己如今和以往的學(xué)習(xí)情況，分析能力提升或降低的原因，互評(píng)主要是將自身與其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，在汲取其他學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上完善自身學(xué)習(xí)思路，明確自己今后的發(fā)展和成長(zhǎng)方向。最后，教師可以對(duì)學(xué)生展開綜合評(píng)價(jià)，教師對(duì)課堂教學(xué)視頻認(rèn)真分析和課程檢測(cè)成績(jī)的對(duì)比，以總結(jié)歸納方式進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)性幫助和指導(dǎo)學(xué)生，以幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，將數(shù)字評(píng)價(jià)的監(jiān)督、督促作用充分發(fā)揮出來。

五、 結(jié)論

總而言之，數(shù)字技術(shù)的普及對(duì)教育領(lǐng)域具有重要影響，能夠增加知識(shí)的直觀性、趣味性。初中物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和理解數(shù)字技術(shù)與物理教學(xué)內(nèi)容的融合切入點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，充分利用數(shù)字技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、靈活性，推動(dòng)學(xué)生良好信息化素養(yǎng)和物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)初中物理教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

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