關鍵詞：小學數學；體驗式教學；構建策略

一、小學數學體驗式教學的分析

首先，在體驗教學中，老師沒有真正地投入到研究中，對于教學理論沒有透徹地理解，這樣的狀況導致老師無法組織全面且科學的體驗式教學。其次，老師在教學的過程中依舊是以自己為中心，忽視了學生的情感與內心，導致學生無法理解學習的內容。最后，老師在體驗式教學中脫離了教材，是為了開展體驗教學而進行體驗式教學。這樣的情況對于學生未來的發展是不利的，無法真正地促進學生掌握數學知識。

二、策略

（一）開展課堂互動

教師可在體驗教學中運用課堂互動教學方式，充分激發同學們的學習熱情，讓學生主動參與進課堂學習中，與教師同學一起對知識進行探究，順利解決學習問題，理解知識內容與原理。教師也可在課堂互動中及時發現班級同學的學習問題，并及時給予溝通指導，進而達到更好的學習效果。

例如，在學習《角的初步認識》一課時，教師可在講解完基礎知識后，讓學生說出教室內存在的角，然后讓學生運用自己手邊物品創造出更多的角，進而不斷強化學生的數學思維，提升同學們的學習效果。這種教學方式可促使學生主動對知識展開探究，充分理解知識內涵。

（二）采取游戲教學，強化學生數學體驗

小學生對一些新奇事物有強烈的研究心態和好奇心。因此，在數學體驗教學中，教師要牢牢把握學生的心理特點。在具體的數學體驗過程中，教師可以選擇游戲化的教學方式，引導和激發學生的學習積極性，使學生在玩游戲的過程中內化理論知識，掌握基礎能力。

例如，在教學《6～10的認識和加減法》的課堂教學中，教師可以通過玩“搶汪汪隊玩具”的游戲進行體驗式教學。老師將8個汪汪隊玩具依次編號，然后設置編有1～7的小椅子，讓8個學生一起抓玩具，再根據抓到的玩具編號找到對應的椅子，這樣一來，最后只有7名學生搶到了相應的椅子，1名學生找不到椅子。這時，教師可以在課堂教學中對學生進行具體的指導，讓學生理解8的含義：8是一個比7大1的數字。游戲化教學方法在課堂教學中的運用，不僅能夠讓學生沉浸在體驗式教學中，更有學習動力和信心，還能幫助學生提高自學能力和學習成效。

（三）形象化地教學，創造問題解決

教師可以利用圖像、動畫、視頻等多種形象化手段，將抽象的數學概念轉化為形象的、易于理解的概念，同時引導學生思考和解決真實生活中的數學問題，培養學生的創造力。

例如，在講解課本上《平行四邊形和梯形》這一課時，教師可以準備平行四邊形和梯形的模型，在課前讓學生觀察、制作，以幫助學生更好地理解概念。讓學生用模型把平行四邊形沿一條對角線割開，觀察切割后的形狀和變化，設計一些互動性強、趣味性強的教學活動，引導學生通過這些活動發現和探究平行四邊形對角線的特征和性質。如“誰是間諜”等游戲，以幫助學生鞏固理解和知識運用能力，在游戲中，教師可以隨機分配一個學生作為間諜，其他學生要通過問答游戲來判斷誰是間諜。其中，問題可以涉及平行四邊形和梯形的性質和應用，讓學生自己想出可以讓間諜露餡的問題，從而找出間諜贏得游戲的勝利，這樣可以引導學生創造性思考和解決問題。通過這樣的方法，不僅可以讓學生能夠以更為豐富多彩的方式進行學習，增加學生對知識的理解和掌握，還可以提高學生的創造性思維和問題解決能力。

（作者單位：湖北省巴東縣民族實驗小學）