“數(shù)控機床加工實訓”課程活頁式教材改革的設計探究

摘要：本文以《數(shù)控機床加工實訓》活頁式教材改革設計為研究對象，分析了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，提出了基于活頁式教材的教學模式，并設計了一套完整的實訓活頁式教材。通過實驗驗證，證明了該教學模式的有效性和實用性。

關鍵詞：實訓課程；活頁式教材；數(shù)控加工

“數(shù)控機床加工實訓”是數(shù)控技術專業(yè)的核心課程，同時也是數(shù)控技術應用的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的教學模式主要是以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏實踐操作的機會，由于傳統(tǒng)教育教學方法的局限性，學生在實踐中往往難以將理論知識應用到實際操作中。而活頁式教材則是靈活多樣的教學方式載體，可以滿足學生的個性化需求，提高學生的主觀學習意識。本文對《數(shù)控機床加工實訓》活頁式教材進行了改革設計的研究，以活頁這種新型教材形式，學生根據(jù)需要和實際情況對教材進行調(diào)整和修改，使其更好地掌握知識與技能。因此，將活頁式教材應用于數(shù)控機床加工實訓中非常契合，具有實際應用價值。

一、課程與教材現(xiàn)狀分析

（一）“數(shù)控機床加工實訓”課程特點

“數(shù)控機床加工實訓”是一種實踐性很強的教學活動。它不僅可以讓學生更好地鞏固所學的理論知識，還可以讓學生掌握實際操作技能，通過訓練提升技能操作水平。“數(shù)控機床加工實訓”課程的特點包括以下幾個方面：

（1）實踐性強。數(shù)控機床加工實訓是一種實踐性很強的教學活動，通過由淺到深的實操訓練，技能訓練由簡單到復雜，逐步訓練提升學生實際操作技能。

（2）靈活性強。實訓教學一般安排整周實訓教學，參加實訓前，各班學生掌握的理論知識、編程技巧等方面內(nèi)容均不同，實訓課程需根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和修改，使學生更好地掌握知識和技能。

（3）綜合性強。數(shù)控機床加工實訓需要學生掌握知識多和技能比較煩瑣，不僅數(shù)控機床的編程知識，還包括機械制圖、材料力學、加工工藝等其他基礎學科的多方面知識與技能。

（二）課程教材現(xiàn)狀分析

本文旨在通過教材模式來提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。實訓課程所教授的學生具有一定的理論基礎，課堂則著重培養(yǎng)學生實際操作能力；而實訓過程中牽涉的知識點繁多且零碎；須要強調(diào)的注意事項較多；技能發(fā)展與更新快，傳統(tǒng)教材無法很好滿足實訓教學需求，教材不能與實訓課程很好地匹配。當前教材側(cè)重理論知識的灌輸與疊加，課堂利用率不高，特別是實際操作過程中很少使用教材，利用教材進行職業(yè)素養(yǎng)與技術能力提升較少，且不能實現(xiàn)很好地契合。

二、傳統(tǒng)教材存在的問題

（一）內(nèi)容單一乏味

當前高職《C7RdSbq/b3bxODD+xmo6IA==數(shù)控加工實訓》教材大多采用傳統(tǒng)的線稿式教材，內(nèi)容單一乏味，難以激發(fā)學生的興趣和積極性。

（二）知識點零散、不系統(tǒng)化

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往按照知識點的順序進行編排，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。這使得學生很難理解整個知識結(jié)構(gòu)，也難以形成完整的認知框架。

（三）缺乏互動性和實踐性

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往是單向傳遞信息的方式，缺乏與學生的互動和實踐環(huán)節(jié)。這使得學生很難將理論知識與實際操作相結(jié)合，也很難提高自己的實踐能力。

（四）不適應個性化需求

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材往往是一刀切的教學方式，無法滿足不同學生的個性化需求。

（五）內(nèi)容不能及時更新

當前高職《數(shù)控加工實訓》教材修訂需要有審稿周期，無法跟上時代的步伐和行業(yè)的發(fā)展變化，可能導致教材內(nèi)容與實際生產(chǎn)需求脫節(jié)。

（六）評價沒有針對性

適用于理論教學為主的傳統(tǒng)教材不能很好地與側(cè)重實操訓練的實訓課程相契合，明顯與課堂脫節(jié)，評價方式以教師主觀評價和理論測試為主，不能全面準確地反映學生技能水平，實操訓練中教材不能得到有效利用。

三、課程活頁式教材的設計原則與步驟

（一）活頁式教材的優(yōu)勢

（1）靈活性強。活頁式教材可以根據(jù)教學需要隨時添加、刪除或修改內(nèi)容，使得教學資源更加豐富和靈活。這種特點有利于教師根據(jù)學生的實際情況進行個性化教學，提高教學效果。這對于高職數(shù)控加工實訓教學來說尤為重要，因為實訓過程中可能會遇到各種問題和變化，需要及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法。

（2）互動性強。活頁式教材可以與教學電子課件、微課及音視頻等多媒體教學資源相結(jié)合，形成豐富的學習資源庫。學生可以通過多種方式獲取知識，提高了學習興趣和積極性。

活頁教材可以將課堂上的講解與實踐相結(jié)合，增強學生的實踐能力和動手操作能力。同時，學生也可以通過翻閱活頁教材來自主學習和鞏固知識，提高學習效果。此外，教師還可以通過活頁教材來組織小組討論、案例分析等活動，促進師生之間的交流與互動。

（3）可重用性強。活頁式教材的內(nèi)容可以根據(jù)不同課程的需求進行調(diào)整和優(yōu)化，實現(xiàn)資源的共享和重復利用。這有助于降低教學成本，提高教學質(zhì)量。活頁教材可以多次使用，不僅可以節(jié)約資源，還可以降低教學成本。此外，由于活頁式教材可以根據(jù)需要進行增刪內(nèi)容和調(diào)整順序，因此學生可以在不同的時間段內(nèi)獲得不同的學習體驗和收獲。

（4）易于管理。活頁式教材可以進行統(tǒng)一管理，生產(chǎn)任務書、生產(chǎn)工藝表單等工藝文件收取方便，有助于教師進行教學管理，提升評價科學準確性，也縮短了評價實踐，方便學生及時獲得反饋。

（二）活頁教材設計原則

活頁式教材應該包括理論知識和實踐操作兩個部分。理論知識應該簡明易懂，注重實際應用；實踐操作應該具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，活頁式教材還應該可以根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整和修改。

應構(gòu)建完整的知識體系，針對傳統(tǒng)活頁式教材內(nèi)容單一的問題，本文將從基礎知識、操作技巧、安全生產(chǎn)、規(guī)范管理等方面入手，構(gòu)建一個完整的知識體系。同時，通過案例分析和實驗演示等方式，幫助學生深入理解和掌握相關知識。

（三）教材設計步驟

（1）確定教學目標：明確課程的教學目標，以便為教材的內(nèi)容提供指導。

（2）設計教材結(jié)構(gòu)：根據(jù)教學目標，設計教材的章節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容布局。

（3）編寫教材內(nèi)容：根據(jù)教材結(jié)構(gòu)，編寫具體的教學內(nèi)容，包括理論知識和實踐操作。

（4）制作教材活頁：將編寫好的內(nèi)容制成活頁，方便學生在課堂上進行翻閱和復習。

（5）評估教材效果：通過實驗和學生的反饋，評估教材的效果，及時進行調(diào)整和優(yōu)化。

四、課程活頁式教材的設計實施

（一）教材大綱設計

教材大綱設計中將任務書與知識技能點分開排版，主要包含任務書、技能點以及附錄三大部分內(nèi)容（如下圖）。為區(qū)別于編程理論課教材，相關知識點的部分一再簡化并安排在附錄部分，同時編排有任務圖紙的參考程序及編程模板，課程實施中不做重點講解。

（二）典型工作任務設計

將企業(yè)產(chǎn)品融入活頁式教材中，專業(yè)理論課程與實踐課程實行一體化教學，項目選用企業(yè)的典型零件，以任務引領的方式展開教學，體現(xiàn)了基于工作過程的教學思想。

教材主要內(nèi)容即任務書部分，包含三個項目（如下表），吸水泵的車銑加工、槽輪機構(gòu)的車銑加工和工藝作品的加工生產(chǎn)分開說，其中吸水泵的車銑加工、槽輪機構(gòu)的車銑加工兩個項目中分為若干個任務，項目中的零件可以組成一個裝配組建。

（三）技能點模塊化設計

將原有的課程劃分為多個模塊，每個模塊都有對應的理論知識和實踐環(huán)節(jié)，但技能點并沒有特別安排在某個任務之中，而是按照技能的難易程度按順序編排。學生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇相應的技能點進行學習；可以按照加工任務的需求有針對性地學習；也可以根據(jù)學習者自身的知識技能儲備，自行檢索需要的內(nèi)容進行任務的實施。

技能點模塊包含工藝技能點、操作技能點、檢測技能點以及編程模板四部分。知識技能模塊中的知識點條目按學習的先后順序排序，同時還有第二套以知識技能點而分類的第二套檢索方式。根據(jù)任務需求自行決定匹配的知識技能點、任務驅(qū)動的方式使教材“活”起來，實現(xiàn)活用。

（四）技能點模板設計

技能點部分編纂時要求盡量短小，總結(jié)出操作要領便于記憶，希望學生訓練時快速牢記操作流程，掌握教學重點，進一步反復訓練其他課堂教學手段，突破教學難點。

在具體的技能點編撰設計中，每個知識技能點都擁有自己獨立的編號代碼，圖表均以獨立編碼進行編號，教材沒有總體連貫的頁碼，以方便學習訓練過程中隨時調(diào)整或更新教材內(nèi)容。

（五）附錄部分及教學資源設計

附錄部分除參考程序外還有通用的工量刃具領用申請表、職業(yè)素養(yǎng)及文明生產(chǎn)評價表以及若干工藝卡片，為拓展訓練及自主學習提供空間。制作好的活頁教材并不是一成不變的，需要不斷地更新和完善。在使用過程中，可以收集學生的反饋意見和建議，及時進行修改和調(diào)整；同時還可以根據(jù)新的教學內(nèi)容和技術發(fā)展動態(tài)進行更新和完善。新型活頁式、工作手冊式教材也是適應職教改革的一種模式。這些教材不再以整本書裝訂一冊的形式，而是分模塊或項目進行活頁式裝訂，給學生留有空白頁，學生可以根據(jù)實際需要自行添加或更改書頁位置。

我們還將引入教學課件、教案、音視頻等多媒體教學資源，以二維碼的形式呈現(xiàn)在教材之中。同時及時更新豐富線上資源，課程平臺建設同步進行。

五、在校企技能培訓中的應用

《數(shù)控加工實訓》活頁教材是一種針對數(shù)控加工技能培訓的實用教材，它將理論知識與實際操作相結(jié)合，通過活頁的形式方便根據(jù)實際需求進行調(diào)整和補充，在校企技能培訓中也發(fā)揮著作用。在新員工培訓中，企業(yè)可以利用教材進行培訓，可以幫助新員工快速掌握工作所需的理論知識與技能，同時對新員工職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成提供助力；在員工技能培訓中，對于已經(jīng)在企業(yè)工作的員工，教材也可以作為他們提升技能的工具，通過學習教材中的內(nèi)容，員工可以了解到最新的數(shù)控加工技術和方法，從而l79IBmP61LQ88aszW83+3w==提升自己的工作效率和質(zhì)量；在評估員工表現(xiàn)方面，企業(yè)還可以通過觀察員工使用數(shù)控加工實訓活頁教材的情況，來評估他們的工作表現(xiàn)；其他方面，教材提供了技能參考資源，他們可以通過閱讀教材及配套的網(wǎng)絡學習資源，了解到數(shù)控加工的最新動態(tài)和技術發(fā)展，從而為企業(yè)及員工個人的發(fā)展提供支撐。

結(jié)語

《數(shù)控機床加工實訓》教材采用活頁的形式設計，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，通過教材體例設計將訓練中的知識技能點與工作任務有機結(jié)合，在實訓教學與學生示鍵操作中起到作用；提升實訓課以及以動手操作為主課程中教材的課堂利用率，從而進一步提升學習主動性，讓教材成為學生實訓操作時的工具書。合理利用活頁式教材，引導學生在訓練過程中，使教材可以有針對性地調(diào)整或是自主增加內(nèi)容，讓教材成為只屬于學生自己的“武功秘籍”。實訓課程活頁式教材改革結(jié)合“1+X”證書制度，立足“崗課賽證”融合，滲透課程思政的素質(zhì)培養(yǎng)，對標企業(yè)生產(chǎn)實際，讓《數(shù)控機床加工實訓》活頁式教材“用”起來、“活”起來，同時對于以操作為主的課程活頁形式改革具備參考價值。

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基金資助：天津工業(yè)職業(yè)學院2022年立項課題“‘課程思政’視域下數(shù)控加工實訓課程教材與教學設計研究”（課題批準號：202217）；天津市高等職業(yè)技術教育研究會2022年度立項課題“‘課程思政’視域下《數(shù)控機床加工實訓》活頁式教材改革的設計與實施”（課題批準號：2022H055）

作者簡介：戴冬晨（1993—），男，漢族，北京朝陽區(qū)人，本科，實驗師，研究方向：機械裝備制造與設計；孫國坤（1987—），男，漢族，天津人，本科，碩士學位，講師，研究方向：機械裝備制造與設計。