數字經濟時代智能財務管理人才培養體系研究

摘要：系統性地闡釋數字經濟及數字經濟時代下的財務管理變革，企業財務管理變革對財務人才有了新的要求，而目前我國高校財務管理專業培養的人才不能滿足新經濟對新職業的新要求，需要進行改革，通過轉變人才培養定位、轉變育人主體、改革設計專業課程體系——涵蓋行業前沿技術應用的全新數智化財務管理專業課程體系、改革教學方式方法——實施“線上線下”相結合的教學方式、改革完善教學條件——建設與數字化課程相適應的實訓室、建設一支德能兼備及結構合理的師資隊伍等措施來構建智能財務管理人才培養體系。

關鍵詞：數字經濟；智能財務管理；人才培養體系；數字化課程體系

中圖分類號：F230-4文獻標識碼：A文章編號：1005-6432（2024）09-0000-00

1數字經濟發展現狀與形勢

1.1發展現狀

“十三五”時期，我國深入實施數字經濟發展戰略，不斷完善數字基礎設施，加快培育新業態新模式，推進數字產業化和產業數字化，取得積極成效。2020年，我國數字經濟核心產業增加值占國內生產總值（GDP）比重達到7.8%，數字經濟為經濟社會持續健康發展提供了強大動力。

數字經濟已經滲入到生產生活的各個領域，在信息基礎設施建設方面，已經建成全球規模最大的光纖和第四代移動通信（4G）網絡，加速推進第五代移動通信（5G）網絡的建設和應用；產業數字化轉型穩步推進，全面推進農業數字化，服務業數字化水平顯著提高，工業數字化轉型加速，工業企業生產設備數字化水平持續提升，更多企業邁上“云端”；新業態新模式競相發展，數字技術與各行業加速融合，電子商務蓬勃發展，移動支付廣泛普及，在線學習、遠程會議、網絡購物、視頻直播等生產生活新方式加速推廣，互聯網平臺日益壯大。

1.2發展形勢

隨著科技革命和產業革命的深入發展，數字化轉型已經成為大勢所趨。數字經濟是構建現代化經濟體系的重要引擎，而數字經濟深化發展的核心要素是數據，數據對提高生產效率的乘數作用不斷凸顯，成為最具時代特征的生產要素。數據的爆發增長、海量集聚蘊藏了巨大的價值，為智能化發展帶來了新的機遇。協同推進技術、模式、業態和制度創新，切實用好數據要素，將成為經濟社會數字化發展必然之路。

2數字經濟時代下的財務管理變革

2.1財務的四次革命

第一次革命是會計電算化的普及。會計電算化是以電子計算機為代表的現代信息管理技術在會計工作中的應用，以計算機技術以及計算機設備為基礎和會計信息為對象而形成的一個系統。會計電算化于上世紀70年代末80年代初在我國興起，1979年，財政部出資從德國進口計算機設備并牽頭組織召集全國一流計算機專家和會計專家在長春第一汽車制造長設計開發了我國第一個會計電算化信息系統，我國會計電算化工作拉開了序幕。

第二次革命是ERP促進業務財務一體化。ERP是對企業內外部資源進行整合，通過標準化的數據和業務操作流程，把企業的人、財、物等進行集成，實現資源優化配置和業務流程優化目的的方法。通過數據標準化及業務流程標準化，使得業務流程自動產生準確的財務數據，業務完成以后，自動生成會計憑證。

第三次革命是財務共享服務中心建立。財務共享服務中心是為了確保會計記錄和會計報告規范、統一、減少重復工作及降本增效的目的，不在集團的每個公司和辦事處都設置會計部門，而是將實體的會計業務集中到共享服務中心進行記賬和報告。財務共享服務中心使財務基礎業務實現專業化、標準化、流程化和信息化，從而降低企業在投入財務基礎業務中的人力成本，釋放出更多人力和資源投入到更加高級的分析和決策當中，提供企業發展的全局性、前瞻性決策支持信息，財務人員成為企業經營管理的重要參與者和CEO的重要伙伴。

第四次革命是財務數字化變革。2020年開始，在企業數字化改革的基礎上，財務也陸續進行了數字化變革。財務數字化體現在兩個方面，一是形成一套數據采集、加工、資產化的數據科學體系；二是在建立企業數字化平臺的基礎上，構建財務數字化平臺。

企業財務管理的四次變革都是在原來工作形態基礎上進行升級和突破，并不是對原有工作方式的徹底否定。第一次變革，采用計算機和應用軟件提高會計核算工作的效率，財務工作的工具升級優化；第二次變革，企業管理軟件升級，使財務工作流程化和規范化，在企業內部實現業財一體化；第三次變革，企業管理軟件進一步升級，實現跨區域企業間的業財融合；第四次變革，企業管理軟件再進一步升級為數字化，全面實現業財融合。

2.2財務數字化的定位

企業的經營過程是由研發、采購、生產、產品、銷售、營銷、安裝、維護等環節構成的價值鏈，鏈條越長，創造的價值越多，耗費也越多，但是經營效率會越低，比如每一個環節的效率是0.8的話，那么多個環節乘在一起的總體效率就會很低，因此需要靠管理來不斷修正提升效率，根據企業經營的過程不斷去調整管理的計劃、執行、反饋、評價等一系列過程。管理需要數據，管理可以憑經驗來，但錯誤的概率會大大增加，而根據數據不斷地調整，能快速且準確地前行。因此企業的數字化包括經營過程的數字化、管理的數字化以及為經營管理提供數字這個環節的數字化，這就是財務數字化。所以財務數字化是企業經營管理數字化的重要組成部分。

2.3財務數字化的三個層次

財務數字化包含三個層次，第一個層次為財務會計的數字化，當外界完全電子化、數字化以后，財務自然而然地自動化、智能化地完成會計核算、稅務處理等基礎工作；第二個層次為管理會計的數字化，包括預算、績效、成本、稅務管理、資金管理等方面的數字化，使財務從管理的計算過程中解放出來；第三個層次為決策支持數字化，是財務服務于經營管理層面的數字化，即能為企業各個應用場景提供數據支持。

3目前我國高校財務管理專業人才培養現狀

在目前高校專業設置中，不管是財經類高校還是非財經類高校，一般都會開設財務管理專業，目前該專業人才培養的現狀如下：

3.1人才培養定位以培養財務會計人才為主要目標

雖然數字經濟時代已經到來，企業財務管理模式發生了很大改變，對財務管理人才有了全新的時代要求，但是大部分高校財務管理專業的人才培養定位仍然保持以培養財務會計人才為主要目標，保持著傳統不變的教學模式，培養的財務人才不能適時滿足新時代對數字人才的需求。

3.2以學校作為單一育人主體

以學校作為單一育人主體，主要表現的特點是：1.教學內容以傳統教材內容為主，以理論教學為主，案例和課后作業為輔。大多數專任教師是高校研究生畢業，財務實踐經驗不足，授課趨向理論化，教學活動容易出現理論與實踐脫節現象。教授內容以財務核算為主忽視管理領域相關知識，知識欠缺深層剖析和實際運用，更側重于知識的記憶。雖然都有開設實訓類課程，但大部分實訓均是理論課的簡單延申，做一些計算、填制憑證、登記賬簿、編制報表等“作業性”的實訓。2.授課地點以教室為主，有些高校雖然有簽約校企合作單位，但真正利用企業各種資源進行教學的甚少，即使有也更多的是形式，因此教學較少能利用企業作為授課地點來真正實現受益。3.教學方式以展示PPT及板書為主，會出現滿堂灌的現象，學生無法在課堂上獲得自主的學習體驗，因此在課堂上很難實現真正意義上的學習的目的。4.考核模式單一，以期末終結性考核為主。期末終結性考核主要檢查學生對教材知識的掌握程度，單純考核學生對理論的記憶，失去了教學考核的意義。

3.3教育教學脫離社會和產業發展

數字經濟時代，財務機器人、財務共享等財務工作模式的出現，簡化了企業的管理流程和降低了管理成本，同時減輕了財務人員的工作量，提高了財務工作效率；大數據等技術實現了財務報告、財務決策的自動化。財務人才在這種趨勢下必須掌握現代化和智能化的新技術，熟悉現代化的信息系統，熟練掌握智能化的處理手段，應用大數據的數據挖掘各種有用的信息，提供財務大數據報告。而目前我們的高校財務管理專業教學仍然是傳統的財務理論教學為主，很少有數字化財務相關的教學內容，難以培養學生在數字經濟時代所應具備的科技和職業素養。

4數字經濟時代智能財務人才培養體系改革措施

4.1轉變人才培養定位

首先要轉變專業建設理念和人才培養定位，從培養傳統財務會計人才轉變為培養對接區域經濟和產業發展動態適應的數字經濟時代財務人才，做到人才培養與時俱進。

4.2轉變育人主體

第二要轉變學校單一育人主體的現狀，形成學校、企業、行業、政府多主體育人生態。讓企業、行業和政府直接或間接地參與到學校教育教學中，共同制定人才培養方案，共同開發課程，聯合培養師資，搭建學生實習、就業推薦雙選平臺，共同指導學生實習、實訓等學習。

4.3改革設計專業課程體系——涵蓋行業前沿技術應用的全新數智化財務管理專業課程體系

搭建以適應專業群崗位需求為目標，以培養學生職業能力為主線的具有數字經濟時代特征的全新課程體系。

4.4改革教學方式方法，實施“線上線下”相結合的教學方式

教學方式方法是指教師將教學內容合理、精確、科學地呈現給被教學對象的所采取的手段措施，主要是指教師所選擇應用的教學載體及教學工具。傳統的教學方式方法主要是PPT和板書，它的特點是向被教學對象傳授文字的信息，將教學內容單一化呈現，學生對于知識的感知渠道也即單一化，吸收消化率較低，同時相應的缺少專業技能的訓練培養。因此要改革目前的教學方式方法，實施“線上線下”相結合的教學方式，通過線上線下進行面對面教學與移動教學相結合的方式，實現互聯網和移動端的線上線下結合的教學，在互聯網和客戶端實現移動式和個性化學習，打破課堂學習壁壘，實現理論教學和實踐教學資源的共享，讓學生多渠道多形式接觸前沿的教學資源，理解最新企業財務共享中心模式、智能財務機器人及大數據治理與決策分析，更側重于自主探究式學習。

4.5改革完善教學條件，建設與數字課程相適應的實訓室

目前很大部分高校財務管理專業實訓課程以手工做賬為主，輔以ERP財務會計信息化的實訓，相應地建設有手工會計模擬實訓室和ERP信息化實訓室，不能滿足數字財務人才培養的需要，必須改進實訓條件，建設相應的數字課程實訓室。各個高校可以根據課程建設的情況選擇性建設以下現代化實訓室：智能出納實訓室、云財務會計實訓室、智能財會實訓室、數字化管理會計實訓室、財務大數據實訓室等。

4.6建設一支德能兼備、結構合理的師資隊伍

數字財務人才的培養，全新課程體系的構建，一定要有具有創新精神和能力的師資團隊去支撐。通過培養和引進勇于擔當、銳意進取的數字財務人才，構建一支既懂財務理論又懂現代化數據技術的數智財務教師團隊。

參考文獻：

[1]田高良.數字經濟時代智能財務基本框架與發展模式研究[J].財會月刊，2022（19）.

[2]豐加穎，羅曉光.互聯網時代財務戰略創新研究——評《”互聯網+”時代財務管理創新研究》[J].財務與會計，2020，601（1）：91.

[3]翁鶴.大數據時代高校民族聲樂藝術多媒體教學探究——評《大數據驅動下的教育變革與創新》[J].科技管理研究，2020，464（22）：270.

[4]薛白.大數據時代高校財務管理信息化建設——評《財務管理信息化研究》[J].科技管理研究，2020，460（18）：277-277.

[5]李思呈，包曉嵐.智能財務視域下財務管理一流人才培養模式改革研究[J].教育現代化，2019，6（A5）：1-2.

[基金項目]本文是2022年度蘇州健雄職業技術學院橫向科研項目“大數據與智能財務平臺實施方案”（項目編號：01220037）研究成果。