身心強健，以忠為魂

摘 要 濟南高新區豐奧嘉園小學積極創新愛國主義教育實踐，致力培養學生的國家認同感和民族自豪感。學校秉承“辦適合的教育”理念，確立了“德立、善學、合作、創新”的培養目標，構建了“人人出彩”的課程體系，實現愛國主義教育校本化。學校強調“身心強健，以忠為魂”的價值取向，通過陽光大課間、紅色精神教育、評書聽講演等手段，使愛國主義教育更加具體化和生動化，為學生成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實基礎。

關鍵詞 愛國主義教育；實踐路徑

作者簡介 盧化新，濟南高新區雅居園小學副校長，中級教師；王希鋒，濟南高新區豐奧嘉園小學、漢峪小學校長，高級教師

在全球化和信息化的背景下，愛國主義教育面臨著新的挑戰和機遇。《中華人民共和國愛國主義教育法》的頒布與實施為愛國主義教育提供了堅實的法律基礎，明確了其在培養社會主義建設者和接班人中的重要作用，為學校提供了清晰的指導和依據。立德樹人是教育的根本任務，而愛國主義教育是實現立德樹人的重要途徑。學校作為愛國主義教育的重要場所，承擔著培養學生愛國情感和行為習慣的重要職責。濟南高新區豐奧嘉園小學創新愛國主義教育的方式和手段，全面提高愛國主義教育的質量和效果，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實的基礎。

一、以忠為魂：愛國主義教育的價值取向

學校在愛國主義教育方面開展了全面而深入的實踐，不僅將愛國主義教育融入校園文化和日常教學中，更是通過一系列創新的教育模式和活動，使愛國主義精神在學生心中生根發芽。

首先，學校秉持“辦適合的教育”的辦學理念，致力于滿足每一位學生的個性化需求，同時不忘培養學生的愛國情懷。學校確立了“德立、善學、合作、創新”的培養目標，旨在培養學生全面發展的能力和積極向上的生活態度。在此基礎上，學校構建了“人人出彩”的課程體系，通過多元化的教育手段，實現了愛國主義教育的校本化，讓每位學生都能在適合自己的教育環境中成長。

其次，學校強調“身心強健，以忠為魂”的價值取向，將體育活動與文化課程相結合，通過體育競技、團隊協作等方式，培養學生的集體榮譽感和愛國情感。強健的體魄是服務國家的基礎，而忠誠的精神是愛國情感的核心。通過體育活動，學生不僅鍛煉了身體，更在團隊合作中體會到集體的力量，從而增強集體主義精神。

最后，學校通過創新教育方式和手段，如陽光大課間、紅色精神教育、評書聽講演等，使愛國主義教育更加具體化和生動化。陽光大課間的高強度運動能夠鍛煉學生的體魄，提高其身體素質，還能在一定程度上培養他們堅韌不拔和吃苦耐勞的精神；紅色精神教育可以通過講述革命先烈的故事，激發學生的愛國情感；評書聽講演則是通過傳統藝術形式，讓學生在欣賞中學習歷史、感悟愛國精神。通過這些富有成效的愛國主義教育實踐，有效激發了學生的愛國主義情感，為學生的全面發展打下了堅實基礎。

二、身心強健：愛國主義教育的基石

黨的教育方針明確指出，“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”。這一方針明確指出了學生要有能服務現代化建設、服務人民的身體素質和思想品德。基于此，學校充分利用體育課和陽光大課間，將強身健體與學習紅色精神相結合，讓學生在鍛煉身體的同時，深刻理解和體驗“長征精神”，領悟自強不息、百折不撓的英雄氣概。

為了使紅色精神的學習更加生動、具體，學校將陽光大課間的高強度運動與長征精神的學習相結合，模擬長征途中的艱難險阻，讓學生在運動中體驗紅軍長征過程中的苦難歷程，錘煉學生的意志品質。這種結合讓學生不僅在身體上得到鍛煉，更能在精神上得到升華。例如，在進行長跑等耐力運動時，學生會面臨身體極限的挑戰。這時，教師會引導學生回想紅軍長征時的艱難場景，激發他們的內在動力。正如一位學生所言，他在跑一千米的過程中，雖然感受到極大的疲憊，但一想到紅軍長征時的艱辛，就能夠咬緊牙關，堅持到底。這種堅持不僅鍛煉了學生的體能，更重要的是堅定了他們吃苦耐勞、堅韌不拔的思想品質。

通過這樣的教育實踐，學生們不僅在體育活動中學會了如何面對困難和挑戰，更在思想上得到了深刻的教育和啟迪，進一步深化了對集體主義精神和社會主義核心價值觀的理解和認同。

三、忠誠至心：愛國主義教育的核心內涵

（一）紅色歌曲浸潤，涵養學生集體主義思想

學校通過精心策劃和安排，讓紅色歌曲成為學生日常生活的一部分，以此豐富學生的校園生活，涵養愛國主義情感和集體主義思想。《學習雷鋒好榜樣》與《共產主義兒童團團歌》兩首歌曲，以其鮮明的節奏感和鏗鏘有力的歌詞，成為學生課間活動的背景音樂。這些歌曲不僅在節奏上引導學生有序地進行列隊活動，更以其富有教育意義的歌詞內容，如“忠于革命忠于黨、艱苦樸素永不忘、集體主義思想放光芒、全心全意為人民”等，不斷對學生的思想意識進行正面熏陶，讓學生在遵守規則的同時，在內心深處樹立集體主義的價值觀。

（二）高聲誦讀《少年中國說》，培養學生浩然正氣

學校在“2+X”陽光體育大課間活動中，巧妙安排了集體誦讀《少年中國說》的環節，旨在激發學生的愛國熱情和奮斗意識。長跑過后，學生們在朝陽的映照下，共同高聲誦讀這一激勵人心的名篇。這樣的集體誦讀不僅幫助學生緩解了跑步帶來的疲勞，更是在精神層面上給予了他們極大的鼓舞。通過這樣的誦讀活動，學生們在聲音的共振中感受到集體的力量，同時也在潛移默化中加深了對愛國主義精神的理解和認同。經過一段時間的堅持，學生的精神面貌得到了顯著提升，他們的站姿更加挺拔、聲音更加洪亮、目光更加有力，展現出新時代少年應有的朝氣和活力。

（三）舉辦系列評書活動，錘煉學生忠誠品質

評書作為一種傳統的口頭藝術形式，曾在20世紀70年代中后期發揮了重要的文化傳播作用。通過評書藝術家精準而生動的語言藝術，歷史人物的形象、情感和精神得以深入人心，如劉蘭芳播講的《岳飛傳》《楊家將》等評書作品，成為那個時代人們日常生活中不可或缺的精神食糧。

在當前學校德育工作中，學生普遍缺乏的正是《岳飛傳》《楊家將》所傳承的不屈不撓、忠誠愛國、堅韌不拔等品質。鑒于此，學校嘗試引入評書活動，以期在學生中培養忠貞愛國的精神品質。隨著評書文化的持續熏陶，學生逐漸被吸引，并產生了積極的連鎖反應：學校帶動學生，學生帶動家庭，共同領略評書的魅力。

學校針對不同年齡段的學生制定了差異化的參與要求，以此確保活動的針對性和有效性。評書作為一種中華傳統藝術形式，不僅在校園文化中得以復興，更成為連接學生與家庭成員的共同語言，形成了全校范圍內的文化熱潮。學生在固定的時間段內聆聽評書，利用碎片化時間反復琢磨和品味，同時與家人積極展開討論，在家庭內部也形成了文化共鳴。隨著評書活動的深入推進，學校響應學生的需求，在中午就餐時間播放《岳飛傳》《楊家將》等經典評書，進一步鞏固學生的愛國情懷，加深學生對家國情懷的理解和認同。

為了評估學生聽評書活動的成效，進一步提升學生的語言表達能力和綜合素養，學校組織了“雙層”評書演講和成果展示活動。一層是以人物特點為主的評書模仿秀活動，主要面向低、中年級的學生。該活動的主題是“英雄出少年，評書伴我行”，由學校統一選定評書內容，如《岳飛會戰金兀術》，學生們通過模仿表演，生動地展現岳飛的愛國精神。另一層則是以評書展示為主，主要面向中、高年級學生。該活動的主題是“勵志成棟梁，評書伴成長”，由學生選擇自己喜歡的評書選段，如《岳母刺字》，并自行策劃、分工合作進行彩排和演出。這些活動不僅提升了學生對評書的理解，也加深了他們對精忠報國精神的感悟。學生們精神飽滿的狀態、風趣幽默的語言、得體的動作感染著每一位聽眾。通過聽評書、講評書、演評書等一系列活動，學生們不僅提升了語言表達能力，更在內心深處吸收了評書所蘊含的思想精華，將勵志成才、精忠報國的傳統美德內化為自己的精神追求。

學校通過創新教育方式和手段，成功地將愛國主義精神融入學生的日常生活和學習中，不僅增強了學生的身體素質，也進一步激發了學生們對國家歷史和文化的熱愛，增強了他們的民族自豪感和責任感，為成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人打下了堅實的思想基礎。

責任編輯︱喬 羽