智能時代的德育數字化研究：優勢與局限

當今世界已經進入智能時代，互聯網、大數據、云計算等現代數字技術廣泛運用于人類社會諸多領域。黨的二十大首次將“教育數字化”寫進報告?！皵底只@”建設正在拓寬學校教育的傳統時空，數字技術也深刻影響著師生之間的交往方式。加強德育數字化研究，將有助于準確把握人工智能時代“培養什么樣的人”“如何培養人”等核心問題，更直接關乎立德樹人根本任務的落實。依賴大數據與云計算的人工智能技術能夠勾勒出每個學生的學習活動軌跡，并顯示其學習方面的長處、弱點以及偏好。但是，學生的思想品德成長有其特殊規律，德育數字化研究不同于課程和教材等領域的數字化研究，我們既要看到數字技術進入德育研究領域的優勢，也要預見其中的局限性。

智能時代，云計算已經成為像水和電一樣的基礎資源，直接賦能給終端用戶。具體到德育研究領域，借助多種數字技術匯聚學生外顯的語言或行為數據，通過恰當的教育理論模型確立外顯行為舉止與內在思想觀念之間的邏輯聯系，輔以強大的算力推演分析，研究者可從多個維度為fMUU6YA3sDWACGRw01YJPg==學生個體或學生群體“畫像”，從中把握其行為特征及動態發展趨勢?？梢?，數字技術在研究方式上產生革命性變化。基于此，德育研究領域的經典案例，如皮亞杰通過觀察兒童游戲活動把握兒童道德判斷能力、科爾伯格運用道德兩難故事獲得兒童道德認知發展水平等，均可以通過數字技術進行重構，即借助虛擬現實技術向參與者呈現直觀質感的模擬生活場景，增強參與者的具身化體驗，讓他們直觀地感受到價值觀沖突，觀察其道德思維能力的變化。德育數字化研究的優勢也如此彰顯。

事物發展總是在矛盾運動過程中展開的。研究者可以通過數字技術模擬道德沖突環境來考察學生的道德認知水平，但在真實的社會生活環境中，影響學生個體道德行為的因素往往比較復雜。面對突發道德事件，個體的行為不僅取決于其道德思維水平，而且與其道德意愿或道德情感密切相關，即情在理之先。人工智能技術至今仍無法通過大數據與算法來研究人的情感問題。人類社會的歷史也表明，道德楷模的高尚行為恰恰在人類行為的大數據之外。因此，研究者要清醒地意識到德育數字化研究的限度，關鍵是要依托大數據和云計算技術形成德育研究的特殊問題域，創新研究方式與方法，推進學校德育變革，實現德育數字化研究的突破性進展。

【作者系首都師范大學教育學院教授、博士生導師】