數字賦能中小學生紅色主題教育活動的探索

【摘 要】隨著數字時代的到來，科技和紅色文化、紅色教育的相互融合，正在為加快形成新質生產力、推動中小學生紅色主題教育活動高質量發展提供新動能。本文以中小學生走入紅色場館開展的主題教育活動為切入點，分析當前紅色主題教育活動開展的現狀，嘗試探討數字賦能中小學生紅色主題教育活動的策略，旨在為紅色主題教育的數字化轉型提供理論與實踐的參考。

【關鍵詞】數字賦能；紅色教育；紅色場館

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-076-02

習近平總書記在2014年12月視察有關部門時強調指出，要把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好。“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”[1]中小學生走進紅色場館接受紅色教育，不僅發揮了場館紅色資源在愛國主義教育及培養青少年核心素養方面的獨特作用，有利于激發廣大青少年愛黨、愛國、愛社會主義的情感和精神力量，也是培養擔當民族復興大任的時代新人的必然要求。

隨著我國數字化、智能化技術的進一步發展和廣泛應用，科技和紅色文化、紅色教育的相互融合，正在為加快形成新質生產力、推動中小學生紅色主題教育活動高質量發展提供新動能。以數字賦能創新開展紅色主題教育活動，能夠讓青少年走入紅色場館，通過身臨其境的全方位交互式體驗，感受真實的紅色文化，深刻體會紅色文化所蘊含的育人價值。

紅色主題教育活動開展的現狀

本研究中“紅色主題教育活動”是指中小學生培育和踐行社會主義核心價值觀，走入紅色場館接受愛黨、愛國、愛社會主義教育的社會實踐活動。

基于博物館資源開展的紅色主題教育實踐活動，教學方式、教學語言、學情預判、對學生心理認知的把握等方面都直接影響活動的學習效果。當前，在傳統教育模式下基于博物館資源開展的紅色主題教育活動，在場館資源利用、育人效果方面尚有不足。大多數博物館因資金問題等原因仍將藏品的儲存與保護視為第一要務，在開放時間、講解人員配置上都存在較大的提升空間，這限制了博物館在其教育職能上的發揮，同時，博物館的專題實踐活動存在內容單一、枯燥乏味、流程機械化的問題。[2]

數字賦能紅色主題教育活動策略

在數字化背景下，高效、高質量開展中小學生紅色主題教育活動是一項系統工程，它要求教育工作者不僅要關注技術的應用，還要深入考慮教育內容、方法、評價等多個維度的融合與創新。本研究基于當前教育數字化的發展趨勢和紅色主題教育的育人目標，提出了數字賦能紅色主題教育活動的策略。

1.構建紅色虛實融合博物館

虛實融合博物館是實體博物館和數字博物館的有機融合。數字博物館是基于互聯網，利用數字化手段以實體博物館的資源為基礎信息，在網上建立的數字化博物館。虛實融合博物館可以輻射更多的學校用戶、學生用戶，解決開展紅色主題教育活動的供需矛盾。同時，數字博物館是實體博物館的有益補充，學生在活動前可以提前了解學習內容，也可以在活動后聚焦具體內容鞏固學習效果。比如，在香山革命紀念館開展的基于《為新中國奠基——中共中央在香山》基本陳列的“我到香山來‘趕考’”紅色主題教育活動，學生在活動前可以掃描二維碼點擊香山革命紀念館官方網站和官方微信公眾號，進入虛擬展館——香山革命紀念館，在線參觀香山革命紀念館，觀看《為新中國奠基——中共中央在香山》展覽。到館活動過程中，以參觀渡江戰役使用的木船實物為例，直觀性、形象性、稀缺性、趣味性的藏品可以充分調動學生的學習興趣，使其主動地探索渡江戰役這段歷史，從而優化學習效果，推動紅色主題活動高質量發展。

2.搭建紅色教育數字化共享平臺

基于紅色文化資源，利用3D數字動畫、三維影像掃描、全息拍攝、知識建模等數字化手段建立資源庫，將傳統的紅色教育資源轉化為易于存儲、檢索和傳播的數字格式，盤活紅色教育資源。在分析篩選、加工歸類、邏輯整合的基礎上，以數據關聯技術為基礎，把分散在不同資源數據庫的紅色教育資源按時間、人物、地點、重要事件進行有機關聯，并結合中小學各學科、各學段知識點輔之以語義分析和數據挖掘等技術，搭建一個區域內統一的紅色教育資源平臺，包含豐富的紅色歷史文獻、圖片、視頻資料以及互動式微課堂等，為教師和學習者提供便捷的訪問渠道，發揮資源聚合共享的最大效應，實現本區域紅色教育資源的知識共享。在開展紅色主題教育活動的過程中，教師可以在活動前或者活動后高效便捷地調取相關資料引導學生延伸學習，學生可以根據自己的學習需求實現個性化學習，大大提高紅色主題活動的教學效率和學習效果。

3.開發數字化展示與體驗項目

紅色場館利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，開發紅色主題互動體驗項目，讓學生在模擬的歷史場景中學習和體驗。沉浸式的學習方式能夠充分調動視聽感官，激發學生的學習興趣，增強他們對紅色文化的情感認同和價值理解。比如，中國共產黨歷史展覽館開發了“長征”互動體驗項目，利用“4D+6面”全景影院立體直觀還原長征場景，讓學生學習血戰湘江、飛奪瀘定橋、爬雪山、過草地這段歷史，激發青少年學習革命者的崇高理想和堅定信念。此外，運用數字技術開發新穎、趣味性強的小程序，組織學生把參加紅色主題活動后的所思所想，用視頻或者文字的形式線上打卡交流討論，使學生成為紅色主題教育的參與者、互動者，增強紅色主題教育活動的育人效果。

4.定制館校融合紅色教育數字化課程

2020年10月，教育部、國家文物局發布《關于利用博物館資源開展中小學教育教學的意見》，要求進一步健全館校合作機制，促進博物館資源融入教育體系，提升中小學生利用博物館紀念館學習效果。將博物館紅色資源有機融入到學校的教學計劃和課程體系中，需要博物館和學校深度合作。一方面要提高博物館專業人員所需的教育教學能力，比如面對學生群體探索講解詞的課堂化并改變教與學的方式等；另一方面學校教師要結合學生學段、學科知識點與博物館專業人員交流，了解館藏展品相關的學科知識，雙方深度融合組成課程研發團隊，開發與博物館館藏相關的、高可用性的紅色教育精品學案或微課程。比如，基于中國共產黨歷史展覽館開展的紅色主題教育活動，北京市第十四中學結合中國共產黨歷史展覽館的展陳內容，通過實勘黨史館紅色教育資源和與黨史館社教部教師深度交流，結合初二年級語文、歷史、地理等學科知識開發了“承百年薪火 立青春之志——走進中國共產黨歷史展覽館”研學手冊及電子課件。打通學校第一課堂和博物館第二課堂的壁壘，學生在進入黨史館參加紅色主題活動時，沉浸在黨史館豐富多彩的主題場景，由被動的知識接受者變為知識的發現者和探索者，在潛移默化中讓紅色基因深入人心。

結 語

數字化為中小學生紅色主題教育活動提供了新的機遇和挑戰。數字賦能為中小學生提供更加豐富、生動、有效的紅色主題教育體驗，可以讓青少年更有效地傳承紅色基因，培養青少年的國家意識和歷史責任感，激發青少年為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力學習。

參考文獻

習近平. 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N]. 人民日報，2019-03-19（1）.

楊曦，周煒杰. 用好博物館 講好“大思政”[J]. 現代貿易工業，2024（10）： 232-234.