同伴互助：智慧課堂教學的新探索

【摘 要】智慧課堂通過網絡平臺和移動終端等工具，實現教學資源的共享和學生自主學習。同伴互助學習作為一種有效的學習方式，在智慧課堂中具有重要的應用價值。本文結合智慧課堂的特點，探討小學生同伴互助學習方式的內涵，并提出相應的教學策略，以期為智慧課堂教學實踐提供有益的借鑒。

【關鍵詞】智慧課堂；小學生；同伴互助學習

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-084-02

智慧課堂作為教育信息化的一種新模式，正逐漸改變傳統教學方式。它利用“互聯網+”的思維方式和大數據、云計算等新一代信息技術打造智能、高效的課堂[1]。通過數據的采集、處理和應用來滿足教師的精準化教與學生的個性化學。這些先進技術和工具，為教學提供了更多的可能性，同時也對學生的學習方式提出了新的挑戰。

小學生同伴互助學習的內涵

同伴互助學習也稱“同伴合作學習”，在班級授課中這種施教互助行為一般表現為能力較強的學生在教師引導下指導能力較弱的學生，指導者和被指導者定義為同伴，角色不固定，根據不同學習內容和學生具體掌握情況相互轉換[2]。

在智慧課堂中，小學生同伴互助學習具有以下特點。首先，同伴互助學習強調學生間的合作與互動。在智慧課堂環境下，學生可通過網絡平臺和移動終端實時交流、共享資源、共同解決問題，實現知識共享和經驗交流。這種方式有助于培養學生的合作精神和團隊意識，提升溝通能力和解決問題的能力。其次，同伴互助學習注重學生自主學習和個性化發展。在智慧課堂中，學生可根據自身情況和興趣選擇學習資源和學習方式。同伴間的互助學習有助于學生理解、掌握和應用知識，形成獨特見解和思維方式。最后，同伴互助學習還能培養學生的責任心和奉獻精神。在互助學習過程中，學生需關注同伴學習進展并提供幫助。這種責任感的培養有助于學生形成良好品格和道德情操，為將來成為有社會責任感的人打下基礎。

基于智慧課堂的同伴互助學習教學策略

1.合理分組，組建高效學習小組

分組可以確保學生在互助學習過程中相互配合、共同學習，學生擁有不同的背景和經驗，這便于學生們相互學習啟發，提高學習效果。

（1）異質合作，關注小組成員的能力互補。不同學習能力和特點的學生組成小組，這種互補性有助于提升每個學生的學習效果和創新能力，也可以增強學生的自信心和自我認同感，激發他們的學習動力和興趣[3]。在一個小組中，學習能力強、基礎扎實的學生可以作為小組的引領者，帶領其他同學共同學習。在某一學科有一定專長或者擅長某種學習方法的學生則可以為小組帶來新的學習思路和方法，激發其他同學的創新意識和興趣。對于基礎較差的學生來說，與能力強、基礎扎實的學生在一起學習，可以通過他們的幫助和指導，更快地理解和掌握知識，提高學習自信心和成就感。

（2）定期調整，保持互助學習的活力與效果。隨著時間的推移，學生可能會對固定的小組成員和活動形式產生倦怠，這時可以通過定期調整小組，讓不同的學生重組進行互助學習。每位學生的學習進度和能力發展都是不同的，在重組的嘗試中也有助于發現更適合互助的伙伴，從而確保每位學生都能夠得到適當的幫助和支持。因此，根據小組內部的合作情況，根據學生的意愿在教師指導下定期調整小組成員，可以確保學生們在互助學習中保持積極性和新鮮感，保持學習的活力和效果。

2.促進參與，設計有效互助活動

開展互助學習，需要教師根據教學內容和要求設計具有針對性和實效性的同伴互助活動，以此來促進學生之間的交流與合作，提高學生的自主學習能力。

（1）在線小組討論。教師可借助智慧課堂系統平臺，設立在線小組討論專區，針對特定議題或難題，引導學生進行深入的探討與交流。學生可在該專區自由發表見解、提出疑問、解答問題，并分享相關資源。以小學科學課程中的“制作生態瓶”為例，教師可在平臺上發布討論議題：“在制作水域生態瓶時，你打算放入哪些種類的生物？每種生物的數量如何設定？請說明原因。此外，完成制作后應如何進行后續的維護與管理？”通過這一方式，鼓勵學生在線上進行充分討論與交流，3b9c80ba1cacba234e94feed519a6180進一步拓展課堂討論的深度與廣度，促進學生的學習與成長。

（2）在線互動練習。借助智慧課堂系統平臺，我們可以實施在線互動練習，鼓勵學生在小組內部進行相互提問、回答及錯誤糾正等活動，從而有效提升學生的應答技巧與知識應用能力。以課后練習為例，教師可利用智慧課堂系統發布互動練習任務，并設定相應的時間限制，使學生能在限定時間內完成。在此過程中，小組成員之間將相互出題、解答問題并相互糾錯，這種形式的互動練習不僅有助于學生對課堂所學內容的掌握，更能培養他們的團隊協作精神與競爭意識。

（3）同伴在線批改。在智慧課堂系統中，教師能開放權限，讓提前完成作業的學生查閱、批改和評價同學作業。此功能適用于系統無法自動批改的作業，如拍照上傳或語音作業。在線批改機制能減輕教師批改壓力，促進學生互助合作，快速獲取反饋，提高學習效率。學生在批閱同伴作業的過程中，也在自我學習和提升。他們需要明確評價標準，理清解題思路，通過糾正錯誤或學習先進經驗，完善知識體系。這種互助式批改模式有助于提高學生學習積極性和參與度，促進班級學習氛圍的營造，實現教育雙贏。

（4）小組展示和分享。借助智慧課堂系統平臺進行小組展示與分享，可促進學生間的交流與成果分享，推動共同進步。以美術課“對比的藝術”為例，教師布置小組合作任務，用彩泥制作圍墻美化模型。各小組通過智慧平臺發布模型圖文信息，實現班級內外交流與分享，并組織投票選出優秀方案供學校采納。學生積極互動、分享心得，增強學習互動性，提高參與度，培養合作精神和人際交往能力。

3.搭建平臺，提供互助學習支持

智慧課堂中的同伴互助學習需要依賴網絡平臺和移動終端等工具進行。因此，教師需要搭建一個功能完善、操作簡便的互助學習平臺，為學生提供必要的支持和服務。這個平臺應該具備資源共享、在線交流、學習進度跟蹤等功能，方便學生們進行交流和合作，同時也便于教師對學生的學習情況進行監控和指導。例如，教師可以利用現有的在線教育平臺或自行開發一個適合學生的互助學習系統。在這個系統中，學生可以上傳自己的學習資料、分享學習心得、提出問題等，其他學生或教師可以進行回復和討論。此外，教師還可以利用平臺的數據分析功能，了解學生的學習情況和進度，以便及時調整教學策略和提供個性化的指導。

4.加強指導，提高互助學習效果

在同伴互助學習過程中，教師的角色是引導者和支持者。教師需要密切關注學生的學習動態，及時給予指導和幫助，確保互助學習的順利進行。同時，教師還需要定期組織學生進行學習成果的展示和交流，讓學生們能夠看到自己的進步和收獲，增強學習的自信心和成就感。

結 語

智慧課堂為小學生同伴互助學習提供了廣闊的空間和可能性。通過合理分組、設計任務、搭建平臺和加強指導等教學策略的實施，可以有效地促進學生的合作學習和自主學習能力的提升。然而，同伴互助學習在實踐中仍然面臨著一些挑戰和問題，如學生參與度不均衡、合作效果不佳等。因此，教師需要在實踐中不斷探索和完善同伴互助學習的教學策略，以期更好地發揮其在智慧課堂教學中的作用。

參考文獻

劉邦奇. 智慧課堂環境下的學習策略探析[J]. 中國信息技術教育， 2016 （Z2）： 123-126.

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陳佑清. 學習中心教學中的學生合作學習問題[J]. 湖北教育（教育教學）， 2022（11）： 23-25.