初中生物教學與信息技術融合的應用探究

【摘 要】本文以初中生物教學與信息技術的融合應用為主題展開探究，結合實踐案例提出具體的應用方法與途徑，旨在為初中生物教學提供新的視角，以期達到提升教學效率和教學質量的目標。

【關鍵詞】初中生物；信息技術；融合應用；策略

【中圖分類號】G434 【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）07-089-02

隨著信息技術的迅速發展和教育信息化2.0行動計劃的全面實施，將信息技術與教學深度融合已經成為課程教學改革的重要方向。在初中生物教學中，信息技術的融合不僅能夠有效突破傳統教學模式的局限，提升教學過程的互動性和趣味性，同時還能極大地增強學生的學習動力，實現自主學習能力的培養。因此，教育者積極探索信息技術與初中生物教學融合的有效途徑，不僅是響應教育信息化發展要求的必然選擇，也是提高初中生物教學質量、培養學生生物學科核心素養的重要策略。

虛擬實驗平臺，模擬復雜生物實驗

在信息技術背景下，初中生物教學可以使用虛擬實驗平臺模擬復雜的生物實驗，從而使學生能夠在安全、可控的環境中進行學習和實踐。首先，教師需要選擇合適的虛擬實驗平臺，根據教學大綱和學生的學習需求進行設置，根據課程內容選擇相應的實驗。然后，教師需在平臺上創建實驗課程并注冊學生賬號，學生可以通過個人設備登錄平臺進行實驗。在進行虛擬實驗之前，教師應向學生介紹操作界面和實驗步驟，引導學生了解如何使用相關工具。虛擬實驗通常包括詳細的指導和自動化的過程，學生可以按照指導進行操作，同時平臺會提供實時反饋，幫助學生理解每一個操作的科學原理和可能的結果。最后，在模擬實驗過程中，教師可以組織學生討論實驗結果，引導他們分析數據和撰寫實驗報告，不僅能加深學生對實驗內容的理解，也能鍛煉他們的科學思維和表達能力。

在北師大版初中生物教材七年級上冊中關于“種子萌發形成幼苗”的主題教學中，教師可以通過使用虛擬實驗平臺指導學生深入探索種子萌發的過程，學生可以詳細觀察種子從休眠到成為幼苗的各個階段。教師需要在課前準備虛擬實驗的環境，選擇一個提供種子萌發實驗的虛擬平臺，并設定實驗的參數，如種子類型、土壤條件、水分供給和光照條件。通過這樣的設置，學生在可控環境下操作，理解不同環境因素對種子萌發的影響。在實驗開始時，學生需要登錄虛擬平臺，選擇他們要研究的種子類型，并根據指導開始設置實驗條件。平臺會提供一個互動界面，學生通過簡單的點擊或拖拽操作來添加水分、調節溫度或改變光照強度。隨著實驗的進行，虛擬實驗平臺能夠實時顯示種子的吸水、胚根的伸長、胚芽的破土而出等階段，每個階段都配有詳細的科學解釋。為了增強學生的學習體驗，平臺提供時間加速功能，允許學生觀察到從種子到幼苗整個過程的快速演示。在此過程中，學生可以隨時調整實驗條件，如增加水分或改變光照，以觀察這些變化如何實時影響種子的萌發和幼苗的生長。在實驗結束后，學生根據平臺收集的數據分析哪些因素是影響種子成功萌發的關鍵。他們可以通過圖表和數據比較不同條件下的萌發結果，從而深入理解生物學中種子萌發的機理，有效提高對生物學知識的學習效率和興趣。

互動學習平臺，促進生物概念理解

信息技術可以為教學提供更多互動學習手段，在初中生物教學中，教師可利用互動學習平臺有效促進學生對生物概念的理解。首先，教師需要在互動學習平臺上創建一個課程專區，并為每個學習單元或主題設置一系列互動活動和測驗，包括選擇題、填空題、匹配題和問答題等，使教學內容更加多樣化。在創建互動題目時，教師應該圍繞生物學的核心概念和難點設計問題，以測試學生對核心知識點的理解程度。學生在參加互動測驗時，平臺會提供即時反饋，指出正確答案并解釋為什么選擇這個答案，可以幫助學生立即糾正錯誤理解，并加深對正確概念的記憶。為了進一步提升互動性，教師還可以組織線上或線下的小組競賽，引導學生在解決問題時互相競爭，促進同學之間的交流和合作。通過這些步驟，互動學習平臺能夠為初中生物教學提供強有力的技術支持，幫助學生以更積極的態度參與生物學習。

在北師大版初中生物教材七年級上冊“營養器官的生長”這一主題的教學中，教師可以創建一個與“營養器官的生長”相關的互動測驗，包括多個選擇題和填空題，題目圍繞植物和動物的營養器官的結構、功能以及發育過程設計。通過這個平臺，學生可以在課堂上借助個人設備參與實時測驗，不僅測試學生對營養器官知識的掌握，也通過即時反饋加深他們對材料的理解。例如，教師可以設計一些習題指導學生探討葉綠體的功能、根的類型及其特定功能等。

如習題：以下哪項正確描述了植物根的主要功能？A.僅用于固定植物；B.吸收水分和礦物質，同時固定植物；C.傳輸氧氣到植物的其他部分；D.生產食物通過光合作用。這個習題不僅測試學生對植物根功能的理解，而且通過即時反饋幫助他們鞏固根在植物生長中的多重角色。該題的正確答案是 B，互動平臺將進一步解釋說明根的吸水和營養物質的吸收功能，分析它們如何支持植物的整體生長和發展。此外，為了增加學習的動態性和競爭性，教師可以設置一場班級內的知識競賽，學生需在限定時間內回答問題，正確快速的回答可以獲得更高的分數，不僅能增加學習的趣味性，還能激勵學生更加主動地參與學習過程。

在線協作工具，促進項目探究學習

為培養學生的團隊協作能力，在初中生物教學中，教師可以通過信息化教學平臺的在線協作功能組織項目探究活動，有效促進學生核心素養的提高。教師需要設置一個專門的課程空間，并在這個空間上傳相關資料，發布項目指南和任務，并設立討論區域。為幫助學生理解項目任務的具體要求，且能明確探究的具體步驟和方法，教師可以把項目任務細分為多個小任務，并設置明確的截止日期，學生在大綱指引下進行數據收集和分析等。在此基礎上，學生需要進入在線協作平臺創建各自的工作區域，各組成員都能及時共享資源，且可通過線上方式實現問題討論和工作協同。在項目進行過程中，學生可以使用平臺的文件共享、實時編輯文檔、視頻會議和即時消息等功能進行溝通和協作，教師需定時檢查每個小組的進展情況，利用平臺進行實時在線講解關鍵點，及時解答學生在項目探究中遇到的難題，提高他們處理復雜科學問題的能力，使他們在實際的科學探究中獲得寶貴的經驗。

在北師大版初中生物教材七年級上冊“生殖器官的生長”這一主題的教學中，教師可以利用在線協作工具促進學生的深入學習和探究。首先，教師需要在信息化教學平臺上創建一個專門的課程團隊，為學生提供一個集中的學習和交流平臺。教師可發布課程材料、視頻、講座和相關的科學文章，為學生提供豐富的學習資源。接下來，教師設計一系列的小組活動，引導學生探討生殖器官在不同生物中的生長過程和功能。每個小組可以選擇認領一個核心任務，并使用文件共享和協作功能展開資料搜集和過程探究。在此過程中，學生可以實時編輯文檔，討論各自的發現，互相提供反饋，深化對主題的理解。最終，每個小組需要在平臺上提交他們的研究報告，教師可以安排一個在線展示日，讓各組通過視頻會議功能展示他們的研究成果，并接受同學和教師的提問。通過這種結構化的在線協作和互動學習活動，學生不僅能夠深入理解生殖器官的生長與功能，還能夠提高研究技能和團隊協作能力。

綜上所述，信息技術在初中生物教學中的融合不僅是教育信息化趨勢的體現，也是提高教學效率和質量的關鍵，可以有效提升學生的學習興趣、理解能力和實踐技能，使生物學習更加直觀、互動和個性化，有效培養學生的信息處理能力和終身學習能力，促進生物核心素養的形成與發展。展望未來，虛擬現實、人工智能等先進技術能夠為生物教學提供更加豐富的學習場景和個性化學習路徑，進一步推動生物教學的創新，為學生打開探索生物科學奧秘的新窗口，將他們培養成為適應未來社會發展的創新人才。