人工智能的“能”與“不能”

當今社會，人工智能已經不再是科幻預言，也不再是新聞，它已經開始深刻地影響社會。從手機付款到人臉識別，從送餐機器人到無人駕駛汽車，這些都是最近發生在人們身邊的事。看來，我們不得不重視飛速發展的人工智能對社會的影響了！

由于人工智能可以部分代替人的工作，人們憂心忡忡，不得不考慮關系自己切身利益的職業選擇：哪些職業在不久的將來可能會被人工智能所取代，現在自己從事的職業會有哪些變革，作為人工智能時代的公民如何應對人工智能帶來的機遇和挑戰？作為教育工作者自然也要考慮人工智能對教育的影響：有哪些“能”與“不能”，教育又該如何適應人工智能帶來的變化？

英國廣播公司（BBC）最近預測了300余種職業的前景，不少職業將會被人工智能所取代，如會計被取代率為97.60%，銀行職員和政府職員被取代率為96.80%。那么教師的職業前景如何呢？BBC的預測是0.40%，即被取代的可能性很小。為什么會是這樣？BBC給出的理由是，目前的人工智能盡管發展迅猛，但是它還沒有社交能力，如處理人際關系、協商等能力。此外，它還談不上有同情心，以及對他人的真心實意的關心，沒有審美和創意能力。教師之所以能勝任他所從事的職業，不只是因為他精通 所教的學科專業知識和高超的教學藝術，更重要的是對學生的愛與關心，有高度的責任感，和藹可親，循循善誘，為學生所信任和尊敬。教師的人格魅力是人工智能所不具備的。

但是，教師職業不會被人工智能所取代并不意味著教師的教學觀念、教學手段、教學方式可以一成不變。技術的進步無疑會對這些產生影響。以數學教學為例，信息技術的介入正極大地改變教學的現狀，使得教學更有成效，抽象的內容借助直觀變得容易理解。例如，動態數學技術的引進有利于加深學生對數學的認識，如圖形的旋轉、函數單調性和周期性的展示等，幾何定理的機器證明便于學生解題思路的構建，而計算機強大的數字快速計算和符號演算功能使以前我們想到而做不到的教學設計能夠展現在學生眼前。

生成式人工智能（如ChatGPT）的出現則顯示出更多功能，例如，即時反饋與人機交互功能，使我們看到更多技術賦能教學的美好前景。但實事求是地說，它目前處理教學的能力還比較差，對提出問題的解答有時是正確的，有時卻是胡說八道（在這項技術發展的過程中這或許是難免的）。所以筆者認為，當下在教學中完全廣泛地使用生成式人工智能的時機尚未成熟，不過我們仍然可以積極嘗試，取得經驗，并對這種交互式的技術改進提出建議。

教師與技術攜手是當今社會教育改革發展的總趨勢，無論如何不能忽視技術的作用，但教師的主體作用（包括教學設計、教學創意、教學組織、教學實驗）是第一位的。我們要根據學科教學的具體需求恰當地引入技術，要腳踏實地進行實驗探索，而不是從技術和理論出發趕潮流地推廣新技術。

作者單位：北京大學附屬中學

編 輯：盧秋紅