實施一培兩研兩創探索高效校本教研

摘" "要：為扎實落實“雙減”政策，棗強縣第七小學以“減負提質增效”為目標，積極開展實施“一培兩研兩創”校本教研模式。校本教研活動注重每位學生的發展，針對新課程實施中教師遇到的具體問題展開研究，以教師為主體，結合課堂實踐，研究解決教學難題。通過“以研促教”，學校不斷總結教學經驗，推動教師的專業成長，有效提升教學效果。

關鍵詞：“雙減”；校本教研；教學經驗；教學質量

中圖分類號：G622.0" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2024）18-0058-03

為扎實落實“雙減”政策，棗強縣第七小學以“減負提質增效”為目標，積極開展精益求精的校本教研活動，打磨“一培兩研兩創”校本教研模式，學校教學工作成效顯著。一是喚醒教師的教研主體意識，教師從指令下的消極情緒和被動心態，變為以研究的眼光審視教學過程，養成發現問題、提出問題、探究問題、討論問題的思維習慣；二是培養教師的教研對話精神，教師在校本教研活動中人人想說，人人敢說，人人會說，教師群組之間形成互相合作、切磋交流的對話氛圍，在和諧的教研氛圍中，強化了團隊合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、碰撞、分享中得到提升；三是凝練校本教研成果，使貼合課堂實際，符合學段特點，又突顯教師特色的校本教研成果真正影射到課堂，實現教研價值最大化。

一、共研共生，深耕課堂創新路徑

傳統的教學教研活動中，普遍存在以下幾種現象：一是僅關注課堂教學的研究與優化，忽略了先進教學理念和教學方法的學習；二是教育教學理論與教師的課堂教學出現嚴重脫節，難以真正落實到課堂中；三是教研活動隨意性強，缺乏標準與架構；四是教研活動關注更多的是教師的專業成長，忽視了學生習慣的養成。“曰問易，決疑難”，第七小學立足校本教研工作的改革與創新，經過三年的探索與研究，突破傳統教研固態，研磨形成了“一培兩研兩創”校本教研模式。

二、“一培兩研兩創”內涵解讀

一培指：教師培訓。基于教師教學過程中的問題，通過邀請專家，挖掘內部資源，網絡優質資源等多種渠道，有針對性地開展教育教學理論，教學技能的培訓，明確標準與流程。兩研兩創指：研課堂優化，創最優教學。研習慣養成，創最佳習慣。首先，研課堂優化，創最優教學。研討教學目標是否準確具體；教學內容怎樣融合；教學設計是否合理、富有創意；突破教學重難點策略是否恰當;時間分配是否合理；多媒體使用怎樣有效，最終達到教學流程最優化，教學效果最優化，學生能力提升最大化。其次，研習慣養成，創最佳習慣。研討采用什么教學方法來激勵學生養成正確的坐姿、寫姿、聽講、思考、發言、傾聽、討論等學習習慣。

三、“一培兩研兩創”模式特點

第一，一培先行提高實效。加強教師的培訓學習，領悟新課程標準的內涵，掌握前沿的教學方法與模式，明確教研活動的標準與流程，提高教研活動的實效性。

第二，研創并行特色鮮明。教研組在集體研課環節，研討課堂流程設計，研討學生課堂良好習慣養成。

第三，三備同步打好基礎。“提前備，集體備，個人備”三備同步進行。研課前讓每位教師對授課內容明了于心，研課時發表個人見解，研課后靈活掌握課堂。

第四，三課跟進促進成長。從研課到聽課再到評課，同組教師全程跟進。講課實踐，助推主講教師課堂技能全面提升；聽課反思，助推同組教師自我反思；評課提升，助推教師理論與實踐同步提高。

第五，全員參與明確職責。學校制訂一系列的制度及措施，規范各學科教師培訓時間、教研時間、教研紀律，分工明確，合作有效，切實推動了課堂教學的縱深發展。

第六，以評促研助力高效。制定“一培兩研兩創”考核評價標準，對教研全程跟蹤推進，公正評價并且及時反饋，促進教師專業素養快速提升。

四、“一培兩研兩創”整體安排

（一）培訓和教研時間

每學期開學前利用一周的時間，基于教師在教學過程中的具體問題，開展集中培訓。研課時間，周一上午每科30分鐘教研。聽課時間，周二或周三上午每科40分鐘。評課時間，周二或周三上午每科30分鐘。

（二）教研紀律

1.請假程序。如有特殊情況，包年級領導到主管領導處請假，所有教師到教務主任處請假。

2.推進分工。教務處人員查包年級領導到崗情況，抽查組員到崗情況，并于當天將結果報主管校長處；組長查組員到崗情況。并于當天將結果報教務主任處。

（三）教研職責

1.包年級領導職責。全程跟進研課、聽評課活動。檢查督促本年級教師到崗情況，對教師的工作態度及工作方法進行調控和指導。處理教研中的特殊情況，參與研課及聽評課等級評價。

2.學科組長職責。把握本年級的教學進度與說課進度。與組長協商調整說課人員。調控研課過程，把握學科教學重難點的處理。參與研課及聽評課等級評價。

3.教研組長職責。提前安排教師研課及聽評課活動。組織本組教師做好提前備課情況并作出評價，參與主備人及主講人的評價，主持教研活動。

（四）具體要求

教務處人員提前下發“兩研兩創”教研評價表。所有教師于每周五下午三點前將備課的內容交組長檢查。學科組長于周三負責將教研考核表及研課評價表、聽評課評價表送教務處。包年級領導及學科評委教師本著公平公正的原則，按要求給主備人、主講人作出評價。

五、“一培兩研兩創”操作流程

基本流程：學期培訓、提前備課、集體研課、組內講課、組內評課。

一是學期開始前的培訓環節。根據調研的教師問題，邀請專家或經驗豐富的教師，進行講座和經驗分享，充實教師的理論知識和教學基本技能。

二是提前備課環節。每單元研課前，要求教師提前一周進行備課。備課的內容為：劃知識點、圈重難點、設計教學流程重難點的實施策略;備課的方式可以是在書上或教參上批注、圈點;可以是在教案旁批注。

三是集體研課環節。環節一：研課前，組長總結提前課情況；環節二：主備人分析單元教材；環節三：主講人解說教學設計。

四是組內講課環節。主講教師在綜合大家建議后，將形成的個性化教案在課堂上進行展示，評委團隊針對學校“高效課堂”評價標準進行評分。

五是組內評課環節。固定評課時間，同學科教師在個人關注的課堂亮點與不足的情況下，每人分配一個評價點，教師針對自己的評價點進行評課。

六、“一培兩研兩創”評價體系

一級評價：學校對教研組進行評價。用抽查和定期檢查相結合的方式對教研組的考勤，教研組織情況進行考核。

二級評價：評委對主講主備教師進行評價。學校確立的評委團隊依據評份標準對主備教師及主講教師的研課質量進行打分評價。

三級評價：評委團隊對每位組員的參與度進行評價。針對研課中教師的參與討論的次數，發言的質量，解答問題的深度等方面進行等級評價，引導教師積極參與探討。

四級評價：組長對同組教師提前備課的情況進行評價，評價標準為按照要求的環節做批注；批注字跡工整清楚；能批注自己的分析與見解；能提出有質量的問題。

五級評價：全體教師對學校教研工作的安排與落實進行評價。發現運行中的問題，改善和健全教研活動制度與評價標準。

七、謹教深研，奮楫篤行結碩果

（一）推動師生素養提升。

在提升教師成長核心素養方面，通過“一培兩研兩創”的研課講課，強化了教師專業素養，助推教師專業發展，提升了教師的備課能力、講課能力、聽評課能力、表達能力等。在培養學生發展核心素養方面，通過課堂優化、學習習慣等方面的研討，著力培養發展學生的核心素養，引導學生會學習。

（二）推動學校改革發展。

校本教研和教育管理是促進學校發展的兩大路徑，相互促進，缺一不可。“一培兩研兩創”教研模式及完善的評價機制，促使棗強縣第七小學的教研決策科學化。通過開展科學化的“一培兩研兩創”活動，不僅提高領導者的科學管理意識和教師的教研能力，而且增強了學校七彩團隊的綜合素質。

（三）促進教學質量的提升。

“一培兩研兩創”教研活動模式為每周一次，每冊教材每個單元都進行扎實的教材研究，每個單元的典型課例都要進行講課、聽課、評課，全面檢測教師自身教研能力及學生知識的落實情況。三年來，每冊教材在前一年的基礎上進行反復研究，落實知識死角，升華理性思考，強化效果提升，確保了棗強縣第七小學的教育教學質量的穩步提升。