互聯網背景下小學語文教學的有效開展

隨著互聯網時代的到來，我們的生活發生了巨大的變化，教育領域也不例外。在互聯網帶來的巨大機遇與挑戰下，教育面臨著轉型升級。小學語文作為小學教育內容的重要組成部分，在互聯網背景下，也需要把握機遇，采取妥善合理的措施來積極轉變教學理念、教學方法和教學模式，從而促進語文知識的掌握和應用，提高課堂教學的質量和效果。本文對當前小學語文教學現狀和小學語文與互聯網結合的優勢進行分析，提出互聯網背景下小學語文教學有效開展的策略。

一、小學語文教學結合互聯網的優勢

（一）增強小學語文教學活力

互聯網可以為小學語文教學提供豐富的資源，例如：電子書籍、在線課程、教育視頻等。這些資源可以幫助學生更加全面地了解和掌握語文知識。同時，教師可以借助多媒體進行教學，互聯網提供了多媒體教學的機會，例如：通過音頻、視頻和圖像來展示語文內容。這種形式的學習能夠激發學生的興趣，增強他們對語文的理解和記憶，提高小學語文教學的活力。通過互聯網還可以開展個性化教學，學生可以根據自己的興趣和需求進行學習。他們可以選擇適合自己水平和節奏的學習材料，并通過在線作業和測試來檢驗自己的學習成果。通過互聯網的這些優勢，可以有效提高語文教學的活力，激發學生學習語文的動力。

（二）提高小學語文教學開放性

借助互聯網的優勢，可以在小學語文教學中提高協作與交流水平。互聯網提供了一個學生之間以及師生之間進行協作和交流的平臺。學生可以通過在線討論、協同編輯等方式一起學習和分享經驗，從而提高語文學習的效果。同時，還可以進行實時反饋和評估，通過在線學習平臺，教師可以實時跟蹤學生的學習進度，并對他們的作業和測試結果進行及時評估和反饋，這有助于教師更好地了解學生的學習情況，有針對性地指導學生進行學習，進而提高教學的透明度和開放性，提高教學質量和水平。

（三）推進小學語文學以致用

通過互聯網可以開拓學生的視野。互聯網連接了全球的信息資源，學生可以通過瀏覽國內外的文學作品、文化傳統等內容，開拓自己的語文視野，增加對多元文化的理解與認知，讓學生在領悟知識的前提下，學以致用，應用到日常生活中。

總之，引入互聯網在小學語文教學中能夠提供更多的學習資源，增強學生的學習興趣，促進個性化學習，并提供方便的協作和交流方式，同時也方便了教師的教學管理和評估工作。

二、互聯網背景下小學語文教學有效開展的策略

（一）借助信息技術，實現課堂教學導入

有學者指出，一個人的興趣是推動其認真學習的重要因素，只有對知識有足夠的興趣，學生才能真正體會到知識的價值和意義，才能在知識領域中不斷地深入和拓展。因此，興趣是學生學習的最佳導師，它能有效地激發學生學習的主動性和創造力。小學語文教師在組織教學活動時，應將課堂的重點側重于調動學生的學習興趣。語文是一門涉及人文、社會、文化等多方面內容的學科，它既有豐富多彩的形式和表現手法，又有深刻而有意義的思想和情感。小學語文教師應根據小學生的心理特征和認知能力，選擇適合他們閱讀、欣賞、理解和表達的語文素材，并通過靈活多樣的教法和手段，引導他們發現語文中所蘊含的美好和有趣之處，讓小學生保持高度的注意力和參與度。

為了實現這一目標，教師在新課引入環節應主動激發學生的學習興趣和好奇心。新課導入是一節課開始時最重要也最關鍵的部分，它可以為后續教與學打下良好基礎。教師應該發揮小學生的好奇心、求知欲和想象力，這是他們學習的心理優勢，讓小學生對所要學習的知識產生好奇心和探索欲。教師可以在新課導入環節中合理地運用信息技術，對小學生的感官進行全方位刺激，借助視頻、圖片、音樂等，讓學生更好地感悟文章的文體特點和語言特色，包括它屬于什么文體，以及在描寫過程中使用了什么樣的修辭手法，它的語言風格是怎樣的，它的結構是怎樣安排的。通過這樣的教學方法，教師可以引發學生對課文學習的興趣和好奇，讓學生對課文的思想有更加全面而深刻的認識。

（二）借助信息技術，實現教學重難點突破

建構主義理論認為，學生學習知識的過程并不是一種被動的接受過程，而是在一種特定的情景與氛圍中，通過與他人的交流，利用已知的各種學習方法，采用構建從而獲取知識的過程。小學生在學習語文的重點和難點知識時，常常因為自身的類比能力和想象能力不足，而不能對事物進行全面和深入的分析，這也影響了他們對知識的記憶、理解、體會和吸收。因此，在教授語文的重點和難點時，教師要充分利用現代信息技術，不斷突破教學重難點。首先，教師要明確教學重點，以便于選擇合適的教學方法，例如：低年級課文教學重點在于生字詞的積累，教師可以通過信息技術為學生展示生字正確的書寫筆順等，讓學生更好地體會漢字的書寫規律；有的課文的重難點在于對課文內容的理解，那么在教學過程中，教師就利用信息技術對課文內容進行動態化處理，讓學生能夠在動態畫面中感受文章的情感。其次，教學重難點的突破需要教師不斷引導學生進行自主探究，教師可以利用信息技術為學生制定相應的學習步驟，讓學生沿著正確的思路進行思考，從而實現重難點的突破。從教學實踐來看，利用信息技術進行重難點突破，有助于學生能夠更好地理解。

（三）借助信息技術，實現小學生寫作能力提升

在小學語文教學中，寫作一直被視為一個重點和難點。學生常常面臨詞匯有限、表達能力不足的問題，無法清晰、有條理地表達自己的思想。而借助信息技術，可以在小學語文教學中拓展學生的寫作能力，使寫作教學變得更加有趣、生動。首先，教師可以借助信息技術為學生創設有趣的學習環境，如借助電子白板、幻燈片等工具，展示豐富的圖文資料，引發學生的興趣和思考。其次，在教學過程中，教師還可以引導學生將閱讀時收集的優秀詞句應用到自己的寫作中，幫助他們拓展寫作的表達方式。此外，教師還應鼓勵學生通過閱讀不同的文學作品，提升學生的文學素養和寫作技巧，并逐漸形成文學積累的良好習慣。借助信息技術，學生能夠更好地學習文學家的寫作技巧，使學生的寫作能夠真正脫離教材的限制，在寫作中展現出精彩的文字。

（四）借助信息技術，提高小學課堂教學內容的豐富性

小學語文學科的學習包括讓學生了解體驗中華優秀傳統文化的過程。面對我國豐富的歷史文化內容，僅僅依靠教材中的內容是遠遠不夠的，我們需要盡可能增加課堂內容的豐富度，為學生建立起全面的文化學習體系，切實提高學生的語文素養。信息技術為教師提供了更加直觀的教學途徑，避免了教師只能靠口頭傳授這種單調無趣的授課方式，讓老師可以為學生擴充課外知識。需要強調的是，信息技術的利用要符合小學生的喜好，用生動的方式吸引學生的學習興趣，以此提高課堂教學效率。

值得注意的是，借助信息技術拓展小學課堂教學的外延并不僅僅局限于閱讀方面。教師還可以運用信息技術資源創設和拓寬課堂教學，并利用在線教學平臺進行在線討論、合作學習、資源共享等活動。例如：通過在線視頻播放具有代表性的文學作品，讓學生在家中或課堂上共同觀看，然后在在線平臺上開設討論區，引導學生對作品進行深入討論和分析。這樣的互動交流不僅能提高學生的閱讀理解能力，還能促進學生之間的學術交流與合作，激發出更多的創造力和思維火花。

總之，為了增強學生的學習興趣，降低學生對語文課文內容的理解難度，教師可以借助互聯網教學設備創設和諧的課堂氛圍，并通過引導學生進行互動和交流，構建智慧課堂。這種教學方式有利于學生在充滿愉悅和輕松氣氛的課堂環境中學習語文，促進語文成績的提升。在新課改的大趨勢下，這種教學模式能夠更好地滿足語文教學的要求，避免學生受到不合理學習方式的影響而陷入學習誤區。

（侯金鶴）