讀出文章美感，感悟作者情思

摘要：本文從“欣賞文章，讀出美感，感悟情思”和“拓展閱讀，增長見識，提升素養(yǎng)”兩個方面著手，引導(dǎo)學(xué)生體會《與朱元思書》的美感，理解作者寫景詩文的特點。

關(guān)鍵詞：美感；情思；拓展閱讀

《與朱元思書》是統(tǒng)編版初中語文八年級上冊第三單元的一篇課文，是一篇駢文，文中大部分是四字、六字的句子，少量非四字、六字的句子，這樣的句式結(jié)構(gòu)富有變化，讓人讀起來有舒緩之感。在教學(xué)《與朱元思書》時，筆者從“欣賞文章，讀出美感，感悟情思”和“拓展閱讀，增長見識，提升素養(yǎng)”兩個方面著手，引導(dǎo)學(xué)生體會《與朱元思書》中的美感，理解吳均寫景詩文的特點。

一、欣賞文章，讀出美感，感悟情思

筆者設(shè)定的第一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生朗讀課文，厘清文章思路，搭建起課文的結(jié)構(gòu)圖。

課文第一段先寫山“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，再寫水“從流飄蕩，任意東西”，然后用“奇山異水，天下獨絕”收束本段的同時，又總起下文。在第二段中，作者主要寫“異水”：先用“水皆縹碧，千丈見底”寫出了水清澈、平靜的特點；再用“急湍甚箭，猛浪若奔”寫出了水的流動感。第三段重點寫“奇山”：先寫山林風(fēng)景，聲色俱佳，用樹、泉、石、鳥、蟬、猿構(gòu)成了優(yōu)美的景象；然后寫“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”，含蓄地表明自己的人生志趣，期望能寄情于天地大美之中。

第一個學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生通過梳理《與朱元思書》結(jié)構(gòu)圖，了解到文章采用“總分”的行文結(jié)構(gòu)，明白《與朱元思書》每一部分闡述的重點內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

筆者設(shè)定的第二個學(xué)習(xí)任務(wù)：賞析課文。

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者設(shè)置了一個教學(xué)情境：班級將開展“我用一字評賞《與朱元思書》”的讀書活動，請大家選擇一個字來評賞文章中的奇山異水。要求仿照示例，既聯(lián)系文本，又言之有理。

經(jīng)過合作探討，有的學(xué)生選擇用“動”字來評賞《與朱元思書》，他認為《與朱元思書》描繪了一幅流動的山水畫，船行江上，魚兒游水，江水奔流，畫面動感十足。山、樹看似靜止，它們“負勢競上，互相軒邈”，也在不停地生長，而泉、鳥、蟬、猿也正以活動的姿態(tài)展示著大自然的無窮奧妙。有的學(xué)生選擇用“競”字來評賞《與朱元思書》，他認為《與朱元思書》之所以充滿了生機與活力，是因為文中所寫的事物競相展示：急流比箭還快，猛浪像飛奔的馬，而山巒也互相競爭著向上生長，鳥、蟬、猿也在互相競比，這些都使文章充滿了生機。

第三個學(xué)習(xí)任務(wù)，筆者提出了一個問題：本文描繪的景色果真能使“鳶飛戾天者，望峰息心”“經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”嗎？學(xué)生先獨立思考，列出依據(jù)，再與小組同學(xué)探討。有小組認為：“作者寫出了自然界的蓬勃生命力，以豐富的自然景觀帶給醉心于功名利祿的人們以震撼。在自然面前，人是渺小的。作者想把這些感受傳遞給‘鳶飛戾天者’和‘經(jīng)綸世務(wù)者’。”也有小組認為：“本文描繪的景色未必能使‘鳶飛戾天者’‘息心’，使‘經(jīng)綸世務(wù)者’‘忘反’。富春江的美麗山水固然能蕩滌心胸，那些‘鳶飛戾天者’‘經(jīng)綸世務(wù)者’或許能暫時忘卻追逐名利，暫時感慨人生不該浪費在蠅營狗茍上。但是利欲之心是最難根除的，不是看看山水就可以‘息心’的。設(shè)若山水可以達到這樣的效果，那些在名山勝水處建別墅的官員們?yōu)槭裁礇]有放棄追名逐利的欲望呢？‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’，只是作者的理想而已。作者或許是如此，但是對很多人而言是無法產(chǎn)生這種效果的。”

通過以上三個學(xué)習(xí)任務(wù)的探究，學(xué)生不但梳理了《與朱元思書》的文章框架，對文章進行了深度的賞析，更對課文的主題有了深度的認識。接下來，筆者就引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀，由《與朱元思書》過渡到吳均的群文閱讀，總體感悟作者吳均寫景詩文的特點。

二、拓展閱讀，增長見識，提升素養(yǎng)

吳均長于描寫山水景物，其詩文被稱為“吳均體”，頗受文學(xué)評論家的喜愛，時人頻頻效仿。為了讓學(xué)生學(xué)到更多吳均的作品，總結(jié)吳均詩文的特點，筆者布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：請根據(jù)學(xué)習(xí)《與朱元思書》所得，結(jié)合下面的一詩兩文，談?wù)剠蔷膶懢霸娢挠心男┕餐奶攸c。

山中雜詩

[南朝·梁]吳均

山際見來煙，竹中窺落日。

鳥向檐上飛，云從窗里出。

與施從事書（節(jié)選）

[南朝·梁]吳均

絕壁干天，孤峰入漢。綠嶂百重，清川萬轉(zhuǎn)。歸飛之鳥，千翼競來；企水之猿，百臂相接。秋露為霜，春蘿被徑。“風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。”

與顧章書（節(jié)選）

[南朝·梁]吳均

森壁爭霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蟬鳴鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。

通過合作探究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)吳均寫景的詩文有以下共同的特點：喜用對仗；視角多變，喜歡調(diào)動多種感官；善用動詞，運用擬人的手法來寫山水。

教師通過兩個方面引導(dǎo)學(xué)生對《與朱元思書》進行探究，既讓他們深入了解課文的思路、內(nèi)容及思想感情，又能拓展學(xué)習(xí)作者更多詩文，從而讓他們能夠真正學(xué)有所獲。

作者簡介：北京市昌平區(qū)第五學(xué)校語文教師。