“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了巨大的影響，教師開始基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用改革傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)，積極探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化變革，旨在打造現(xiàn)代化、信息化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度探究。基于此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，有意識(shí)地探索信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)深度融合的措施，突出時(shí)代特色、教育特色，全面提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)成效，引領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行多維度探索，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下開展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升教學(xué)指導(dǎo)成效，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行深度探究，提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）教學(xué)資源更加豐富，交互性增強(qiáng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了前所未有的資源豐富性，教師綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對網(wǎng)絡(luò)上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資源進(jìn)行匯總，使學(xué)生接觸到更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生利用在線平臺(tái)與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，分享實(shí)驗(yàn)心得、討論實(shí)驗(yàn)問題，形成多元交互的教學(xué)指導(dǎo)體系。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們合作與溝通的能力。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視化和個(gè)性化優(yōu)勢更加明顯

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教師利用多媒體技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)過程以圖文并茂、動(dòng)態(tài)演示的形式展現(xiàn)出來，使得抽象的科學(xué)原理變得直觀易懂，幫助小學(xué)生更好地理解和掌握科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和需求都是不同的，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很難滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。然而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)據(jù)分析、定制學(xué)習(xí)路徑等方式，為每個(gè)學(xué)生提供適合他們的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)指導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。可見“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠進(jìn)一步豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的改革創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索環(huán)境，切實(shí)提高小學(xué)生的科學(xué)探索素養(yǎng)。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性和實(shí)踐性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)受限于資源和場地，往往難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且會(huì)對學(xué)生參與實(shí)踐探究產(chǎn)生一定的限制作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，科學(xué)教師能夠引入更多生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并通過虛擬實(shí)驗(yàn)、在線互動(dòng)等方式，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，信息化科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中深化對科學(xué)原理的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為其全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)措施

“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，積極探索教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新的措施，打造新時(shí)代信息化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐驗(yàn)證，深化學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解。下面對“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新措施進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)

多媒體技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的關(guān)鍵性教學(xué)手段和教學(xué)支持技術(shù)，基于多媒體技術(shù)的支持改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)⑽淖帧D片、音頻、視頻等多種信息形式融合在一起，形成生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)資源。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)演示視頻，了解實(shí)驗(yàn)操作步驟和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性和趣味性。在具體教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，科學(xué)教師可以將實(shí)驗(yàn)演示視頻制作成多媒體課件，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)器材，向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)操作的全過程。教師也可以適當(dāng)?shù)卦趯?shí)驗(yàn)演示中加入動(dòng)畫、特效等元素，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理。

例如，在“觀察蝸牛的身體”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以搜集、整理和匯總與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的多媒體視頻資源，構(gòu)建信息化的教學(xué)資源體系，方便學(xué)生觀看視頻，了解“觀察蝸牛的身體”科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法、技巧和過程等，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。在整合多媒體教學(xué)資源的過程中，教師可以先在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上搜集和整理與蝸牛相關(guān)的多媒體視頻資源，如蝸牛的生活習(xí)性、蝸牛的身體結(jié)構(gòu)等，然后根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，將這些視頻資源進(jìn)行整合和編輯，制作成適合課堂播放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。同時(shí)，結(jié)合文字、圖片、音頻等多種信息開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性等進(jìn)行詳細(xì)講解，并演示如何對蝸牛的身體進(jìn)行合理化觀察，幫助學(xué)生建立起對蝸牛的全面認(rèn)識(shí)。

在合理實(shí)施科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，對蝸牛的身體結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐一觀察和記錄，如蝸牛的觸角、腹足、殼等，在觀察和記錄的過程中更加深入地了解蝸牛的身體特點(diǎn)和生活習(xí)性。如此，小學(xué)科學(xué)教師便能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)多媒體演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的系統(tǒng)實(shí)施，逐步提高科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，提高學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（二）引入虛擬化技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬空間

虛擬技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革的主要方向，基于虛擬技術(shù)支持的科學(xué)教學(xué)改革，便于教師在教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)過程，構(gòu)建虛擬的科學(xué)實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性和可控性。在實(shí)際開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的作用，為學(xué)生提供豐富的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)參數(shù)設(shè)置選項(xiàng)，讓學(xué)生自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探索。同時(shí)，利用虛擬實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋和處理功能，進(jìn)一步幫助學(xué)生及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)。

例如，在“金屬熱脹冷縮”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的可操作性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性，教師可以嘗試引入虛擬技術(shù)，打造虛擬化的實(shí)驗(yàn)空間，助力學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以基于虛擬技術(shù)的支持構(gòu)建虛擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，然后在實(shí)驗(yàn)室中利用計(jì)算程序模擬金屬在加熱和冷卻過程中的尺寸變化，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性。在具體模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師可以要求學(xué)生選擇不同的金屬樣品，設(shè)置不同的溫度參數(shù)，并觀察金屬在不同溫度下的長度變化，并利用隨時(shí)暫停、回放和慢放等功能細(xì)化實(shí)驗(yàn)過程，幫助學(xué)生深入地理解金屬熱脹冷縮的原理。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行直觀的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察金屬變化，總結(jié)金屬熱脹冷縮的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，如當(dāng)金屬被加熱時(shí)，其長度會(huì)逐漸增加，金屬在冷卻過程中會(huì)收縮，以此提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)效果。在此過程中，教師繼續(xù)講解虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)活動(dòng)的作用，解析科學(xué)實(shí)驗(yàn)原理，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）引入微課程技術(shù)，解析科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索微課教學(xué)的合理化設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠攻克教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)進(jìn)行深度探究學(xué)習(xí)。具體分析，在微課科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師利用短小精悍的教學(xué)視頻，針對某一知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的講解和演示，幫助學(xué)生更好地理解和掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在具體開展微課實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的過程中，教師可以利用微課生動(dòng)形象地講解和演示，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師還可以在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式和交互方式，如在線討論、在線測試等，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的討論和探究學(xué)習(xí)，逐步幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)和技能。

例如，在小學(xué)科學(xué)“做一個(gè)生態(tài)瓶”科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生深入理解生物與環(huán)境的關(guān)系，了解生態(tài)平衡的重要性，教師可以導(dǎo)入微課教學(xué)內(nèi)容，在微課程的支持下解析實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。在實(shí)際開展微課教學(xué)活動(dòng)的過程中，在微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以先介紹生態(tài)瓶的概念，說明它是一個(gè)模擬自然生態(tài)系統(tǒng)的小型封閉環(huán)境，并展示一些成功的生態(tài)瓶示例圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。然后，教師通過視頻和文字解說的方式解析科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，講解生物如何適應(yīng)環(huán)境，以及生物的活動(dòng)如何影響環(huán)境，如植物利用光合作用產(chǎn)生氧氣，動(dòng)物呼吸消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，形成各種生物間的相互依賴關(guān)系；闡述生態(tài)平衡對于維持生物多樣性和生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡一旦被破壞，可能導(dǎo)致生物種群數(shù)量的劇烈波動(dòng)，甚至是生態(tài)系統(tǒng)崩潰。

在學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)后，教師可以引入難點(diǎn)解析方面的教學(xué)內(nèi)容，即強(qiáng)調(diào)生態(tài)瓶的構(gòu)建需要遵循自然界的生態(tài)平衡原則，包括生物種類的選擇、數(shù)量的控制、光照和溫度的管理等，并利用微課視頻分析不同生物種類在生態(tài)瓶中的角色（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者），指導(dǎo)學(xué)生選擇和搭配這些生物，以建立一個(gè)相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以在微課中為學(xué)生提供實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)，詳細(xì)延伸容器的選擇、基質(zhì)的鋪設(shè)、水的加入、植物和動(dòng)物的放置等方面，并提醒學(xué)生在制作生態(tài)瓶的過程中需要注意的事項(xiàng)，如容器的清潔、生物的健康狀況、水質(zhì)的控制等。在此過程中，教師開展微課教學(xué)指導(dǎo)，以圖文分析和案例教學(xué)的模式開展實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對性和有效性，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行探究，逐步增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

（四）引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

大數(shù)據(jù)技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)改革中比較常見的技術(shù)，教師應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)改革科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠在科學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、存儲(chǔ)、處理和分析，挖掘出數(shù)據(jù)中的潛在規(guī)律和價(jià)值，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。在具體開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中形成的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行匯總，并對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，挖掘出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中的規(guī)律和趨勢，然后借助數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對實(shí)驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化和交互化展示，方便學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和比較。

例如，在“雨水對土地的侵蝕”科學(xué)模擬小實(shí)驗(yàn)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模擬演示類實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)過程中利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對實(shí)驗(yàn)生成的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行集中匯總，然后借助數(shù)據(jù)可視化工具，幫助學(xué)生直觀地感受雨水侵蝕情況下土壤數(shù)據(jù)的變化情況，對雨水侵蝕土地形成新的理解。在具體開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以在沙盤內(nèi)鋪設(shè)一定厚度的泥土，模擬真實(shí)土地環(huán)境，并根據(jù)需要添加小石子等，模擬地表的不同類型。然后，在模擬土地上設(shè)置多個(gè)數(shù)據(jù)收集點(diǎn)，用以收集雨水侵蝕過程中的土壤數(shù)據(jù)，如土壤流失量、侵蝕深度等。

完成實(shí)驗(yàn)布置后，教師可以使用噴壺或水管等裝置模擬雨水沖刷土地，并在試驗(yàn)中調(diào)整水流的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間，以模擬不同程度的雨水侵蝕。在模擬雨水侵蝕的過程中，教師可以利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)實(shí)時(shí)收集各個(gè)數(shù)據(jù)收集點(diǎn)的土壤數(shù)據(jù)，并對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗、整理和分析，提取出關(guān)鍵指標(biāo)。最后，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)可視化工具，生成圖表或動(dòng)畫，直觀地展示雨水侵蝕過程中土壤數(shù)據(jù)的變化情況。在系統(tǒng)開展實(shí)驗(yàn)操作后，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持作用，教師指導(dǎo)學(xué)生清晰地觀察雨水對土地的侵蝕過程以及侵蝕程度與水流強(qiáng)度、持續(xù)時(shí)間等因素的關(guān)系，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到隨著水流強(qiáng)度的增加和持續(xù)時(shí)間的延長，土地侵蝕程度逐漸加劇，表現(xiàn)為土壤流失量增加、侵蝕深度加深等。

在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生共同對比不同地表類型如草地、裸地等，在相同雨水條件下的侵蝕情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探討地表覆蓋對雨水侵蝕的影響。可見，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師積極探索大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)成效，促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)探究，進(jìn)一步提升教學(xué)指導(dǎo)的整體效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，教師準(zhǔn)確定位“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，基于信息技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用探索改革教學(xué)活動(dòng)的措施，能夠在教學(xué)中突出信息化教育的特色，全面提高教學(xué)指導(dǎo)成效，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確定位科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)需求積極探索信息化教學(xué)改革的措施，全面提高課堂教學(xué)指導(dǎo)的有效性。