基于生活教育的小學生綜合實踐學力提升策略

綜合實踐活動作為教育體系的重要組成部分，在小學教育中具有獨特而重要的地位，但傳統的課堂教學往往難以全面培養學生的綜合實踐學力。生活教育是一種符合學生認知能力和發展規律的理念，其在教學中的應用具有重要的意義，借助生活教育的優勢將課堂教學搬到實際生活場景中，成為一種新的教學范式。本文探討基于生活教育的小學生綜合實踐學力提升策略，提出融入非遺文化、開展主題活動、與課外活動結合等策略，旨在促使學生在實際生活中更好地應用所學知識，培養學生的綜合素質。

一、生活教育的育人價值

（一）激發學生的學習興趣

傳統的教育方式往往以課堂教學為主，雖然能夠傳授知識，卻容易讓學生感到枯燥無味，缺乏實踐的機會，這在一定程度上抑制了學生的好奇心和探究欲望。生活教育則強調將學習內容與學生的生活實際相結合，讓學生在實踐中發現問題、解決問題。這種學習方式更加符合小學生的認知特點和學習習慣，能夠更好地激發學生學習的興趣和動力。

（二）培養學生的實踐能力

生活教育強調學生的參與和體驗，鼓勵他們在實踐中發揮創意、展現個性。在這些實踐活動中，學生需要獨立思考、創新嘗試，尋找解決問題的新方法。這種創新的過程不僅能夠激發學生的創造潛能，還能夠培養他們的創新思維和解決問題的能力。在不斷地嘗試和實踐中，學生逐漸形成了勇于探索、敢于創新的精神，為未來的學習和職業發展奠定了堅實的基礎。

（三）培養學生的社會責任感

生活教育在培養學生的社會責任感和公民意識等方面扮演著至關重要的角色。這種教育方式鼓勵學生走出課堂，參與到各種社會實踐活動中，如社區服務、環保活動等，從而讓他們更加深入地了解社會規則和公民的責任與義務。通過這些實踐活動，學生不僅能夠體驗到社會的多元性和復雜性，還能夠感受到自己在社會中的價值和影響力，進而形成對社會和對他人的關愛與責任感。

二、生活教育與小學綜合實踐活動的關聯

（一）生活教育為小學綜合實踐活動教學提供廣闊空間

生活教育理念倡導學生走出教室，走進社會、走進大自然，讓學生在廣闊的生活空間中學習和實踐。小學綜合實踐活動也需要這樣的空間來展開，如社區服務、垃圾分類等社會實踐活動，以增強學生的社會責任感和公民意識。同時，在自然環境中進行觀察和實驗，也可以培養學生的科學探究能力和環保意識。這些活動都需要生活教育提供的廣闊空間作為支撐。

（二）小學綜合實踐活動是生活教育的有效載體

小學綜合實踐活動作為一種以學生為主體的實踐性課程，強調學生的親身參與和體驗。這種參與和體驗正是生活教育的核心所在。通過綜合實踐活動，學生可以在實踐中發現問題、解決問題，從而提升自身的實踐能力和創新精神。同時，學生可以在活動中與他人合作、交流、分享，以此提升自身的團隊協作能力和社會交往能力。這些能力和素養的培養正是生活教育的重要目標。

（三）小學綜合實踐活動促進生活教育的深入實施

小學綜合實踐活動不僅是生活教育的有效載體，還能促進生活教育的深入實施。通過實踐活動，學生可以更加深入地了解生活的本質和價值，從而更加珍惜和熱愛生活。同時，學生在實踐中遇到的問題和挑戰也能激發他們的求知欲和探究欲，促使他們更加積極地學習和成長。此外，通過參與社區服務、環保行動等社會實踐活動，學生還能將所學知識和技能應用于實際生活中，實現知識的轉化應用和價值提升。

三、基于生活教育的小學生綜合實踐學力提升策略

（一）將課堂搬到實際生活場景中，讓學生在真實的環境中學習

在提升小學生綜合實踐學力的策略中，將課堂搬到實際生活場景中是一項關鍵且具有深遠意義的舉措。將課堂與實際生活場景相結合，有助于打破傳統教學的局限，提升學生將學科知識應用到實際生活中的能力。通過實踐，學生能夠更好地理解抽象的知識，并將其運用于實際問題的解決中。這種學習方式不僅增強了學科知識的實用性，還培養了學生在復雜環境中分析問題和創新解決方案的能力。教師需要根據課程內容，選擇適合的生活場景作為實踐場所，如學校周邊的社區、公園、博物館等公共場所。教師將課堂搬到這些場景中，使學生更加直觀地了解學習內容與實際生活的聯系。

例如，在學習社交禮儀時，在設置模擬社交場合之前，教師要先明確學習目標和學習內容。對于社交禮儀的學習，目標包括學會基本的待人接物禮儀、形成良好的言行舉止、學會表達祝福和感謝等；內容則涵蓋餐桌禮儀、禮物贈送、交談技巧等方面。明確這些目標和內容，有助于教師有針對性地設計模擬社交場合。對于小學生來說，生日派對或家庭聚會是比較合適的模擬場合。這些場合通常具有輕松愉快的氛圍，有利于學生放松心情、積極參與。在模擬社交場合時，教師應當設計具體的社交任務，讓學生在完成任務的過程中學習社交禮儀。例如，教師可以設計“迎接客人”“贈送禮物”“餐桌禮儀”“表達祝福”等任務。針對每個任務，教師應當提供明確的指導和要求，確保學生能夠清楚地知道應該如何做。

教師還可以根據學生的實際情況適當調整任務的難度和復雜度，以確保每個學生都能夠在完成任務的過程中獲得成就感。教師可以讓學生扮演主人、客人、孩子等角色，模擬真實的社交場景并進行互動實踐。在角色扮演的過程中，教師應當鼓勵學生積極參與、大膽嘗試，并及時給予反饋和指導。通過角色扮演和互動實踐，學生不僅能夠體驗到社交禮儀的應用場景，還能夠培養自己的合作精神和溝通能力。在模擬社交場合結束后，教師應當及時對學生的表現進行評價和反饋。反饋應該具體、明確，既要指出學生的優點和進步，也要指出學生存在的問題和不足并給出具體的改進建議。

（二）融入非遺文化，拓寬學生的知識面

在生活教育課程設置中，教師可以融入非遺文化，拓寬學生的知識面，加深他們對傳統文化的認知和理解。教師可以設計生動有趣的教學活動，如觀摩非遺技藝展示、體驗非遺手工藝制作等，有效激發學生的學習興趣，提升他們對非遺文化的關注度和熱情。將非遺文化融入生活教育課程設置中，不僅可以促進學生全面發展，還可以傳承和弘揚沙縣優秀的傳統文化，增強學生對家鄉文化的熱愛和自豪感。

教師可以搜集特色文化資源，特別是非遺文化，將其作為教學內容的重要組成部分。以沙縣非遺文化為例。沙縣非遺文化代表了沙縣地域特色和豐富的歷史積淀，是沙縣學校的根與魂。教師將沙縣非遺文化融入生活教育課程設置中，不僅可以豐富學生的課堂學習內容，還可以深化他們對家鄉傳統文化的認知和理解，激發學生學習的興趣和創造力。

沙縣非遺文化涵蓋了許多傳統手工藝，如剪紙、剪瓷、扎染等，這些工藝代表了沙縣人民豐富的想象力和創造力，展現了沙縣古老文化的獨特魅力。在生活教育課程中，教師可以設計針對這些傳統手工藝的教學活動，讓學生了解非遺工藝的傳承歷史和技藝精髓。例如，組織學生觀摩非遺傳承人的技藝展示，學習其傳統手工藝制作的技巧和方法，同時引導學生進行實際操作，讓學生體驗到非遺工藝的魅力和神奇。學生通過這些生動有趣的實踐活動，不僅可以增強自己的動手能力和創造力，還可以深入了解沙縣非遺文化的內涵和意義。

生活教育課程還可以融入更多與沙縣非遺文化相關的教學內容，學校可以開展有關非遺文化的講座和研討，邀請相關專家學者來校講解，讓學生了解非遺文化的歷史淵源、弘揚傳承和保護的意義。同時，學校可以組織學生走進社區、走近非遺傳承人，開展實地調研和體驗活動，讓學生深入了解非遺文化在當地社會生活中的影響和作用。這些多樣化的教學活動可以全面提升學生對沙縣非遺文化的認識，提高學生的綜合實踐學力，促進他們健康成長、全面發展。

（三）定期開展主題活動，讓學生深入體驗生活的美好

定期開展主題活動是為了引導學生深入體驗生活的美好，感受到生活的豐富多彩，培養其對生活的熱愛和感恩之情。這些主題活動可以涵蓋各個方面，包括文化、藝術、科技、自然等，以滿足不同學生的興趣和需求。參與這些活動，學生可以拓寬視野、增長知識、鍛煉技能、培養情感、提升綜合素質。定期開展主題活動，有助于學生更加積極地融入校園生活，增強他們對學校的歸屬感和認同感。同時，活動中的互動和交流，讓學生的團結合作意識得到增強，形成了良好的學習氛圍和校園文化。這樣的主題活動不僅是一種學習方式，還是一種生活態度的培養，為學生的全面發展和健康成長打下了堅實的基礎。

以沙縣小吃文化為主題的綜合實踐活動為例。這類活動的目的是讓學生更加深入地了解和體驗沙縣特色文化，培養其綜合實踐能力。在活動中，學生能夠感受到沙縣小吃的歷史淵源、制作過程、文化內涵以及其對當地社會和人文的影響。

首先，學校可以組織學生開展“探尋沙縣小吃之旅”活動。活動中，學生參觀當地著名的小吃店或市場，了解沙縣小吃的種類、特點以及制作工藝。學生有機會與店主交流，了解他們的傳承經驗和故事，深入了解沙縣小吃的文化底蘊。在這個過程中，學生不僅可以品嘗各種美食，還可以動手制作小吃，體驗制作的樂趣，加深對沙縣小吃的認知和了解。

其次，學校可以開展“我為沙縣小吃做設計”創意比賽。在比賽中，學生發揮創造力，設計出符合沙縣小吃文化特色的新品種或新概念。學生還可以根據自己對沙縣小吃的了解和想象，設計出獨特的小吃名稱、形狀、口味和包裝等。這不僅可以激發學生的創新意識和設計能力，還可以加強學生對沙縣小吃文化的探索。

最后，學校還可以舉辦“小吃文化節”活動。在活動中，學生通過表演、展示、分享等形式表達自己對沙縣小吃文化的理解和感受。學生可以準備小吃制作展示、文化知識普及、沙縣小吃的歷史故事講解等內容，與同學、老師和家長分享自己的心得和體會。通過這樣的活動，學生能夠更加全面地了解和體驗沙縣小吃文化的魅力，提升自身的綜合實踐學力和團隊合作能力。

（四）生活教育與課外活動相結合，豐富學生的實踐經驗

生活教育與課外活動相結合是提升小學生綜合實踐學力的有效途徑，能夠豐富學生的實踐經驗，促進他們全面發展。學校和教師可以組織學生參加非遺文化傳承活動或工作坊，讓他們體驗到傳統文化的魅力和生命力，增強他們的團隊合作意識和社會參與能力。這不僅能夠拓寬學生的視野，還能夠激發他們的學習興趣。

以沙縣獨有的非遺文化“肩頭坪”為例。教師可以為學生提供豐富多彩的體驗和參與的機會，豐富他們的實踐經驗，提升他們的社會參與能力，讓他們了解和體驗沙縣獨有的民間戲曲藝術，激發他們對傳統文化的尊重和熱愛之情。“肩頭坪”作為沙縣獨有的民間戲曲藝術，具有悠久的歷史和獨特的表演形式。在這種表演活動中，小演員站在成人的肩膀上，相互配合默契進行表演，被稱為“肩膀上的民間藝術奇葩”。這種表演方式不僅考驗了演員之間的默契程度和配合能力，也展示了沙縣人民的創造力和藝術才華。

為了讓學生體驗到“肩頭坪”的藝術魅力，學校可以邀請“肩頭坪”的傳承人或藝術家來校進行表演和指導。觀摩專業的表演，學生可以了解到“肩頭坪”的表演技巧和魅力，激發對這一民間藝術的興趣和熱愛。同時，傳承人可以與學生進行互動，講解“肩頭坪”的歷史淵源和表演技巧，讓學生更加深入地了解這一傳統文化的內涵和意義。

學校還可以組織學生參加“肩頭坪”工作坊。在工作坊，學生可以學習到“肩頭坪”的基本表演技巧和動作要領，同時嘗試站在成人的肩膀上進行表演，體驗“肩頭坪”的獨特魅力。通過動手操作和實踐體驗，學生不僅可以增強自己的動手能力和表達能力，還能夠增強團隊合作意識和社會參與能力，深入了解沙縣獨有的非遺文化“肩頭坪”，增強對傳統文化的認同感和自豪感。同時，這也是對“肩頭坪”沙縣地方傳統文化的保護和傳承，讓更多的學生了解和參與，將這種非遺文化傳承下去，為地方文化的繁榮和發展作貢獻。

生活教育與課外活動的有效結合，不僅能夠讓學生在課堂上學到知識，還能夠讓學生在實踐中體驗到文化的魅力，實現全面發展。

四、結語

綜上所述，生活教育在小學教育中扮演著重要的角色，其與綜合實踐活動密不可分。教師將課堂轉向實際生活場景、融入非遺文化、開展主題活動并將生活教育與課外活動結合起來，能夠有效提升學生的綜合實踐學力。這些策略不僅幫助學生將所學知識應用到實際生活中，還培養了其觀察、分析、解決問題的能力，提升了其社會責任感和團隊合作精神。因此，基于生活教育的小學生綜合實踐學力提升策略研究具有重要的教育意義，有助于為學生未來的學習和生活奠定堅實的基礎。

注：本文系三明市沙縣區基礎教育教學研究2022年度專項課題“沙縣非遺文化融入綜合實踐活動智慧課堂的研究”（課題編號：SXZXKT—2207）研究成果。