基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，開(kāi)展能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育理念為基礎(chǔ)開(kāi)展有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既能夠落實(shí)新課改要求，也能夠創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式。本文分析基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值，從課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后練習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑，以期提升學(xué)生的綜合能力。

一、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值

（一）落實(shí)新課改要求

新課標(biāo)中明確提出，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師需要確定核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容、實(shí)施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)、探究激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式等要求。教師根據(jù)這些要求和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的新課改要求。創(chuàng)設(shè)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)，既能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索。

（二）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)的案例示范、灌輸式的單一教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。在開(kāi)展課堂教學(xué)前，教師設(shè)計(jì)層次性的預(yù)習(xí)任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生初步掌握知識(shí)的同時(shí)，為課堂教學(xué)質(zhì)效的提升奠定了基礎(chǔ)。在開(kāi)展課堂導(dǎo)入教學(xué)的過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生形成任務(wù)意識(shí)。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)多元化、層次化的驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，能夠指導(dǎo)學(xué)生探究抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，使其了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。在課堂教學(xué)之后，教師設(shè)計(jì)課后練習(xí)任務(wù)，既能夠推動(dòng)學(xué)生內(nèi)化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生的理解、分析、對(duì)比、分類(lèi)、應(yīng)用、創(chuàng)新等綜合能力便能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加關(guān)注課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)掌握程度，較少關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的落實(shí)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠在健全小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新，教師需要結(jié)合新課標(biāo)中提出的設(shè)計(jì)具有結(jié)構(gòu)化特征的教學(xué)內(nèi)容的要求，立足教材核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)指向發(fā)現(xiàn)、整理、歸類(lèi)、解決問(wèn)題的生活化的預(yù)習(xí)任務(wù)。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元“位置與方向”教學(xué)為例。教師需要根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展的預(yù)習(xí)任務(wù)。這個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)包括：培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；讓學(xué)生能夠用正確的詞語(yǔ)描述物體的方向；結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)不同方向。教師需要結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型預(yù)習(xí)任務(wù)。預(yù)習(xí)任務(wù)需要關(guān)注數(shù)學(xué)概念、關(guān)系之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)東西南北等不同方向的比較性任務(wù)。隨后，教師將這些方向感下的知識(shí)與生活中的指路教學(xué)融合在一起，并制作與教材內(nèi)容相聯(lián)系的微課預(yù)習(xí)視頻。視頻主要包括與方向的概念、關(guān)系和規(guī)律等相關(guān)的生活情境。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察具有地方特色的建筑物的圖片，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游，為大家介紹建筑物的方向，或者讓學(xué)生錄制介紹小區(qū)周邊環(huán)境的視頻。這既能夠增強(qiáng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起東西南北等八個(gè)方向的空間觀念。這樣的課前預(yù)習(xí)任務(wù)還能促進(jìn)學(xué)生結(jié)合空間方位順序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，使學(xué)生完成豐富有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生辨認(rèn)方向的能力。

（二）設(shè)計(jì)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)

結(jié)合新的教材內(nèi)容和教學(xué)理念可知，學(xué)習(xí)興趣會(huì)從各個(gè)角度決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師需要利用時(shí)代化的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)性的趣味化教學(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例。教師要以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)趣味情境，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)。“復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖”單元的教學(xué)目標(biāo)主要包括：認(rèn)識(shí)和理解復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖；收集數(shù)據(jù)，繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖；簡(jiǎn)單分析統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)；經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)；提升數(shù)據(jù)處理能力；感受到統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用。教師可以利用信息技術(shù)如電子白板、多媒體等，設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)。首先，教師利用線上點(diǎn)名系統(tǒng)，隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答“在日常生活中，你認(rèn)為復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖一般用于哪些情況”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中感受到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值。其次，教師利用演示稿軟件制作圖片、視頻等課堂教學(xué)課件，讓學(xué)生觀看這些視頻，順利導(dǎo)入新課教學(xué)，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。這樣的趣味化教學(xué)情境，既能夠推動(dòng)學(xué)生搭建健全和直觀化的學(xué)習(xí)體系，也能夠促進(jìn)學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

新課標(biāo)中明確提出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要開(kāi)展促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。教師需要以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性和實(shí)用性的驅(qū)動(dòng)型問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例。教師需要先設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性問(wèn)題，再指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)內(nèi)容為認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。其教學(xué)重點(diǎn)包括：知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)；學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小；開(kāi)展小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、推理的能力；結(jié)合生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，立足問(wèn)題的開(kāi)放性和實(shí)用性設(shè)計(jì)如下驅(qū)動(dòng)性任務(wù)：

問(wèn)題一：世界上已知鳥(niǎo)類(lèi)中最小的鳥(niǎo)是吸蜜蜂鳥(niǎo)，其體型纖小，體重一般為（）克。

A.2 B.100 C.200

問(wèn)題二：小敏、小文、小華、小紅的體重?cái)?shù)分別為30千克、41千克、36千克、37.7千克。由此數(shù)據(jù)可知，小敏比小華輕（" ）千克；小紅比小華重（" ）千克；小文比小紅重（" ）千克。

問(wèn)題三：樂(lè)樂(lè)在讀一個(gè)小數(shù)時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)讀丟了，結(jié)果讀成三千零六，原來(lái)的小數(shù)只讀出一個(gè)零，原來(lái)的小數(shù)是（" ）。

以上問(wèn)題都具有一定的確定性，為了增加這些問(wèn)題的開(kāi)放性，可以將以上問(wèn)題改編為以下驅(qū)動(dòng)性任務(wù)：

任務(wù)一：吸蜜蜂鳥(niǎo)體型纖小，其中最小的吸蜂蜜的蜂鳥(niǎo)的體重為2" " " "（克" 千克）。

任務(wù)二：記錄自己與其他三位同學(xué)的體重，并比較兩位同學(xué)之間的體重差。

任務(wù)三：樂(lè)樂(lè)在讀一個(gè)小數(shù)時(shí)，把小數(shù)點(diǎn)讀丟掉了，結(jié)果讀成了三千零六，原來(lái)的小數(shù)可能是（" " "）。

這樣的問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，不僅能夠幫助學(xué)生初步了解小數(shù)的含義，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在設(shè)計(jì)好驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)實(shí)踐。以第二個(gè)驅(qū)動(dòng)性任務(wù)為例，教師可以讓學(xué)生四人一小組合作，先完成體重和身高的記錄，再比較彼此的體重差和身高差。驅(qū)動(dòng)型的任務(wù)和實(shí)踐既能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)意識(shí)，也能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

（四）布置閱讀任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師多關(guān)注學(xué)生直接解題和創(chuàng)新應(yīng)用等方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生在讀題方面的表現(xiàn)，較少布置拓展閱讀任務(wù)。這樣的教學(xué)實(shí)踐不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力的提升。基于此，教師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材基礎(chǔ)內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，以此推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置閱讀任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。“大數(shù)的認(rèn)識(shí)”主要包括億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)；數(shù)的產(chǎn)生；十進(jìn)制計(jì)數(shù)法；認(rèn)識(shí)算盤(pán)、計(jì)算器等計(jì)算工具等方面的內(nèi)容。教師需要以此為基礎(chǔ)布置閱讀任務(wù)：

“我國(guó)已有8155個(gè)傳統(tǒng)村被落列入國(guó)家級(jí)保護(hù)名錄，保護(hù)了539000棟歷史建筑和傳統(tǒng)民居。其中，539000是（" ）位數(shù)，表示（" ）個(gè)萬(wàn)和（" ）個(gè)一；‘9’在（" ）位上，表示9個(gè)（" ）；十萬(wàn)位上是（" ），表示

（" ）個(gè)（" ）”。

確定閱讀任務(wù)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主結(jié)合閱讀資料進(jìn)行思考。這不僅能夠推動(dòng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上展開(kāi)綜合學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生鞏固和拓展知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（五）設(shè)計(jì)多元任務(wù)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目化、游戲化和實(shí)踐化的多元任務(wù)，既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。因此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元“角的度量”教學(xué)為例。教師需要設(shè)計(jì)多元化的任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。“角的度量”主要包括線段、直線、射線、角、角的度量、角的分類(lèi)、畫(huà)角等方面的內(nèi)容。基于這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以從理論、觀察、實(shí)踐出發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目化數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)主要為利用“角的度量”基礎(chǔ)知識(shí)打開(kāi)“寶藏”的準(zhǔn)確位置。在解決這些問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生需要先回憶角的基礎(chǔ)概念、度量單位、度數(shù)的計(jì)算方法，然后分析問(wèn)題、計(jì)算度數(shù)、解決謎題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用角度的特定值、與角度相關(guān)的幾何形狀等知識(shí)解決謎題。在學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用角的度量判斷線索。完成以上任務(wù)后，學(xué)生既能夠加深對(duì)角的理解，還能夠提高自身的團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)還包括分析地標(biāo)建筑中角的聯(lián)系、角度測(cè)量、繪制角度、調(diào)整和計(jì)算角度等。這樣的多元化任務(wù)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)角度的概念和技能的有效應(yīng)用，還能夠加深學(xué)生對(duì)角度的理解和記憶，在推動(dòng)學(xué)生積極解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，探得數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

（六）拓展課堂教學(xué)，設(shè)計(jì)課后練習(xí)任務(wù)

傳統(tǒng)的拓展教學(xué)一般是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的書(shū)面作業(yè)，而非具有實(shí)踐性的課后練習(xí)作業(yè)。這樣的作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式，不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。將書(shū)面作業(yè)與非書(shū)面作業(yè)融合在一起開(kāi)展課堂拓展教學(xué)，能夠讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)鞏固知識(shí)。基于此，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)拓展課堂教學(xué)形式，設(shè)計(jì)課后練習(xí)任務(wù)。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元“平行四邊形和梯形”教學(xué)為例。教師要拓展教學(xué)形式，設(shè)計(jì)課后練習(xí)任務(wù)。這個(gè)單元包括平行與垂直、平行四邊形和梯形等內(nèi)容。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以在設(shè)計(jì)層次化的課后練習(xí)任務(wù)之后，再設(shè)計(jì)課后非書(shū)面練習(xí)任務(wù)，如繪制平行四邊形和梯形，剪制圖紙。拓展課堂教學(xué)的實(shí)踐性任務(wù)，既能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)據(jù)意識(shí)和模型意識(shí)。

（七）開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生共同發(fā)展

新課標(biāo)中明確提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要探索激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展驅(qū)動(dòng)性的任務(wù)化評(píng)價(jià)，推動(dòng)師生共同發(fā)展。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“條形統(tǒng)計(jì)圖”教學(xué)為例。教師需要根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求開(kāi)展任務(wù)評(píng)價(jià)，給予學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的機(jī)會(huì)。教師再根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖的概念、關(guān)系和應(yīng)用等教學(xué)目標(biāo)給予學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)。而且，教師還可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)和反饋發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，以此調(diào)整任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)表達(dá)等核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的知識(shí)掌握情況，卻常常忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，而教師基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)理念，探究有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)路徑，既能夠促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著更好的方向深入改革和發(fā)展。基于此，教師要基于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知能力的課前預(yù)習(xí)任務(wù)；設(shè)計(jì)趣味教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的任務(wù)意識(shí)；設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲；布置閱讀任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)；設(shè)計(jì)多元任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)；拓展課堂教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)課后練習(xí)任務(wù)；開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，讓基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)助推師生共同發(fā)展。