新媒體視域下的小學美術主題單元國畫教學

隨著社會的不斷發(fā)展和科技的不斷進步，新媒體技術在教育領域的應用越來越廣泛。在美術教育中，新媒體技術的運用不僅可以豐富教學內容和教學形式，還可以提高學生學習的積極性和主動性。國畫作為中華優(yōu)秀傳統文化的重要組成部分，具有獨特的魅力和藝術價值，但傳統的教學方式往往難以激發(fā)學生的興趣和參與度。因此，新媒體視域下，如何創(chuàng)新國畫教學，激發(fā)學生的學習熱情，成為當前小學美術教學中亟待解決的問題。本文分析小學美術主題單元國畫教學的意義，以及當前小學美術教學中存在的問題與新媒體帶來的機遇與挑戰(zhàn)，探討新媒體視域下的小學美術主題單元國畫教學策略，旨在發(fā)揮新媒體的教學優(yōu)勢，促進學生對國畫的深入理解，提升學生對國畫的學習興趣和學習效果。

一、小學美術主題單元國畫教學的意義

小學美術主題單元國畫教學是通過系統的教學計劃和教學方法，讓學生對國畫感興趣，并在學習國畫的過程中掌握基本的繪畫技法的教學。小學美術主題單元國畫教學能夠提升學生對中華優(yōu)秀傳統文化的認識和理解，同時提高學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

首先，國畫作為中國傳統繪畫形式之一，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵，小學美術主題單元國畫教學可以讓學生了解和感受到中國傳統繪畫的獨特魅力，讓他們親身體驗畫家們對自然、生活、情感的表達方式，從而加深學生對中華文化的認識和理解。

其次，小學美術主題單元國畫教學可以培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術素養(yǎng)。學習國畫后，學生可以接觸到各種繪畫技法和表現手法，對國畫藝術產生興趣和好奇心，發(fā)展自身的審美能力和藝術表現能力。

再次，小學美術主題單元國畫教學也可以促進學生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。在國畫學習中，學生不僅可以學習到傳統的繪畫技法和表現方式，還可以發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，表達自己對世界的理解和感受，形成創(chuàng)造性思維和表達能力。

最后，小學美術主題單元國畫教學可以促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的文化自信和綜合素質。通過國畫，學生不僅可以學習到繪畫的技巧和知識，還可以了解到中華優(yōu)秀傳統文化的精髓和價值觀念，增強自己的文化自信心。

二、小學美術主題單元國畫教學中的問題

小學美術主題單元國畫教學存在的一個問題是教學內容簡單，學生通常只是簡單地模仿教材上的范本，缺乏對國畫技法和精髓的理解和掌握。而且，部分小學美術教師對國畫的歷史、技法等方面的知識的了解不足，難以深入指導學生進行國畫創(chuàng)作。同時，部分教師缺乏創(chuàng)新性和個性化的教學方法，往往按部就班地傳授基本的國畫技法，沒有引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，導致學生缺乏實踐機會，難以通過國畫創(chuàng)作來表達個人觀點和情感，學生對國畫的理解和體驗有限，學習動力不足。此外，教學評價體系不完善，部分教師過分注重作品的成品效果，缺乏對學生綜合能力和藝術素養(yǎng)的全面考量，造成了對學生學習成果的片面評價。

三、新媒體為小學美術主題單元國畫教學帶來的機遇與挑戰(zhàn)

在機遇方面，新媒體技術為國畫教學提供了豐富的教學資源。通過網絡搜索和在線教育平臺，教師可以快速獲得優(yōu)質的國畫作品、教學視頻等相關資料，幫助學生更好地理解國畫的特點和技法。同時，新媒體技術還提供了更多的互動性教學方式，教師可以利用虛擬現實技術，讓學生身臨其境地體驗中國畫的魅力，或者利用平板電腦，讓學生動手繪制國畫作品，有利于更好地培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

在挑戰(zhàn)方面，新媒體技術的快速更新和信息爆炸給國畫教學帶來了一定的壓力，教師需要及時了解新媒體技術的發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的教學方法和教學內容，以保持教學的時效性和吸引力。同時，新媒體技術也可能會讓學生過度依賴電子設備，影響其專注力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，教師需要在合理利用新媒體技術的同時，注重引導學生正確使用數字設備。

新媒體技術為小學美術主題單元國畫教學帶來了更多的可能性和活力，但也需要教師和學生共同努力、克服挑戰(zhàn)，以實現更好的教學效果。教師需要不斷探索和實踐，借助新媒體技術為學生帶來更具體驗感的國畫教育，培養(yǎng)他們的審美情趣和創(chuàng)造能力。

四、新媒體視域下小學美術主題單元國畫教學策略

（一）制定互動式教學計劃

在小學美術主題單元國畫教學過程中，教師可以開展互動式教學，讓學生通過觀看視頻、聽講解等方式對國畫的基本概念和技法有所了解，同時讓學生以小組討論、動手實踐等形式積極參與，激發(fā)學生的學習興趣。

在國畫教學過程中，教師首先要對教學方式進行創(chuàng)新，利用互動式教學的方法提高學生的課堂積極性，例如，在《彩墨游戲》教學時，教師可以讓學生以小組為單位進行彩墨創(chuàng)作，探究墨在紙上暈染的特點和繪畫方式，提升學生對水墨技法的了解。在《向齊白石學畫蔬果》教學時，教師可以讓學生進行小組合作，共同觀看齊白石作品的分析和講解視頻，提升學生對齊白石繪畫技法的了解。教師可以引導學生在小組中共同對齊白石繪畫的蔬果進行臨摹，指導學生在小組中分享自己的繪畫方法和繪畫感受，提高課堂教學的互動性，增強學生的交流能力，激發(fā)出學生在水墨國畫學習初期的興趣和熱情。

（二）創(chuàng)設多媒體藝術教室

在小學美術主題單元國畫教學過程中，教師可以開展多媒體教學，利用投影儀展示國畫名家作品，以圖像和聲音的形式激發(fā)學生對美術的興趣，同時通過觀摩名家作品，激發(fā)學生學習國畫的動力。

在融合新媒體的教學過程中，教師可以利用學校提供的信息技術資源來加深學生對國畫的了解，使國畫教學更具現代化特點。例如，在《水墨畫魚》教學過程中，教師可以利用多媒體技術播放水墨名家畫魚的視頻，提升學生對水墨技法的了解，并通過“圖像+音頻”的方式激發(fā)學生對國畫的學習興趣。同時，教師利用多媒體技術開展教學，還能夠使名畫動起來，為學生展示動態(tài)的國畫作品，能夠讓國畫中的魚活靈活現地展現在學生眼前，豐富學生的課堂體驗，激發(fā)學生創(chuàng)作的興趣和欲望。可見，教師利用新媒體技術激發(fā)學生的學習熱情，使美術課堂更具有趣味性，符合時代發(fā)展和學生學習的需求。

（三）實地考察，觀察國畫元素

教師可以組織學生進行實地考察，讓學生觀察自然界中的花草樹木等國畫元素，并引導他們觀察這些元素在國畫作品中的運用和體現，進而使學生初步了解國畫的創(chuàng)作來源和繪畫技巧。教師還可以讓學生通過線上學習的方式觀看國畫指導視頻，提升學生的繪畫技巧。

例如，在《清明上河圖》一課教學過程中，教師可以讓學生通過線上學習的方式對作品進行詳細觀察，讓學生觀看清明上河圖的講解視頻，以此提升學生對國畫繪畫技法、傳承國畫文化的了解，提升學生的鑒賞能力。線上學習結束后，教師可以帶領學生走進大自然，讓學生根據清明上河圖中的細節(jié)和元素進行自由創(chuàng)作，將理論知識應用到實際創(chuàng)作中，提升他們的繪畫技巧和國畫鑒賞能力。

（四）利用社交媒體，搭建學習平臺

教師可以利用微信、論壇、微博等社交媒體平臺建立美術學習小組或者美術學習交流頁面，讓學生在網上進行國畫作品分享、討論，激發(fā)學生學習的積極性。

在應用了新媒體技術的小學美術主題單元國畫教學中，教師可以搭建合適的美術學習平臺，拓展學生的學習方式，讓學生登錄平臺發(fā)布自己的作品，鼓勵學生在平臺中對作品進行評論和探討。教師還可以將國畫技法的講解視頻上傳至學習平臺，供學生課下觀看，便于學生跟隨視頻步驟進行國畫練習，激發(fā)學生的繪畫潛力。教師也可以鼓勵學生積極參與線上線下、校內校外的國畫活動，深化學生對國畫的了解，讓學生在活動中獲得滿足感，提升他們學習國畫的積極性。

（五）引入AR/VR技術，輔助國畫教學

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術和新媒體手段在教學中的運用越來越廣泛，教師可以利用增強現實（AR）、虛擬現實（VR）技術將國畫作品或技法展示在學生眼前，讓學生更直觀地理解國畫的特點和技巧，提高學生的學習效果。

例如，在《潑墨山水》單元教學中，教師可以利用虛擬現實技術提升學生的課堂學習體驗，指導學生佩戴VR眼鏡，走進潑墨山水的名畫世界，探究名畫的繪制過程和畫中的細節(jié)特點，讓學生通過科技手段立體地欣賞國畫，提升他們對潑墨山水畫的鑒賞能力，同時增強學生的情感感知，使其感受到寫意山水畫的韻味。

教師應用信息技術開展國畫教學，使課堂教學更具科技性，這符合時代發(fā)展的需求，有助于提升學生對中華優(yōu)秀傳統文化和傳統藝術的了解與興趣，使學生深入走進國畫，了解國畫意趣，提高他們的鑒賞能力和審美能力，發(fā)展學生的美術核心素養(yǎng)。

（六）鼓勵學生創(chuàng)新實踐

在小學美術主題單元國畫教學過程中，教師應當鼓勵學生進行創(chuàng)新實踐，既可以是結合當代題材表現傳統技法，也可以是運用傳統技法表現當代審美，讓學生更好地理解傳統國畫與現代繪畫融合之美。

教師鼓勵學生參與國畫創(chuàng)新實踐，有助于將現代審美與傳統技法相結合，促使學生進行國畫創(chuàng)新。例如，在《指墨畫》教學過程中，教師可以讓學生用手指取代繪畫用的毛筆，創(chuàng)新國畫繪畫方式，引導學生將自己的創(chuàng)意融入繪畫中。教師還可以指導學生利用信息技術進行國畫創(chuàng)新，如利用線上的設計軟件來表現現代的審美，將現代元素與國畫相融合，讓學生用國畫的表現方式描繪現代藝術，提升他們的繪畫能力和創(chuàng)新能力，增強學生的審美情趣，同時促進傳統與現代的融合，提升學生的信息素養(yǎng)和美術核心素養(yǎng)。

（七）聯動家校共育

在小學美術主題單元國畫教學過程中，教師應當積極建立家校合作平臺，邀請家長參與孩子的國畫學習，既可以是陪同孩子參觀美術館，也可以是和孩子一起學習國畫技法，以此加深家長對孩子學習情況的了解。

新媒體技術能夠促進學校與家庭的溝通和互動，教師可以通過線上平臺與家長聯系，邀請家長參與到國畫學習活動中，讓家長了解孩子在校期間的學習方法和學習內容，提升家長對孩子藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。教師還可以開展國畫親子活動，帶領家長與學生共同參觀當地的美術館，向國畫藝術家學習繪畫技法。這既能夠拉近親子距離，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，使家庭教育與學校教學形成合力，共同促進學生全面發(fā)展。

（八）開展實踐活動，拓展教學內容

為了激發(fā)學生對國畫的興趣和熱愛，教師可以鼓勵學生參與國畫社團或課外活動，讓他們有更多的機會接觸和學習國畫。

國畫學習不局限于課堂和網絡，教師還可以帶領學生進行戶外寫生，提升學生對生活實際的觀察，讓學生利用國畫繪畫手法描繪真實生活，提升他們的藝術應用能力。教師可以帶領學生走進自然公園、景區(qū)等，讓學生利用學到的水墨畫法進行創(chuàng)作和寫生，點燃他們的創(chuàng)作熱情，激發(fā)學生對國畫的熱愛。教師還可以在學校為學生創(chuàng)建國畫社團，有興趣的學生可報名，讓學生在社團中進行國畫的探索和創(chuàng)新，如為學校活動設計國畫風格的海報、舞臺設計等。這既可以提升學生的知識運用能力，也可以拓展國畫教學的深度和廣度，發(fā)掘學生的繪畫潛力。因此，在小學美術主題單元國畫教學過程中，教師應當積極開展實踐活動如戶外寫生、參觀展覽等，拓寬學生的視野，讓他們在實踐中感受到國畫的魅力，激發(fā)其學習興趣和創(chuàng)作激情。

（九）構建多元化的教學評價體系

在小學美術主題單元國畫教學過程中，教師要構建多元化評價體系，不僅關注學生的繪畫技巧，還關注學生對中華優(yōu)秀傳統文化的理解和表達。教師可以通過作品展示、口頭表達、書面作業(yè)等方式評價學生的學習成果，以此了解學生對國畫的理解程度，并據此調整后續(xù)教學方案。

教師可以開展線上作品展覽，讓學生在自己的作品下方進行簡單的注釋介紹，標明自己用到的國畫繪畫技巧、設計理念等。教師還可以讓學生以口頭表達的方式介紹自己的作品，提升學生對藝術作品的感知能力和表達能力，讓學生積極地運用國畫元素進行現代設計與創(chuàng)新，促進傳統文化與現代藝術的結合。可見，教師采用綜合的方式評價學生的學習成果，能夠為學生提供展示自我的空間，增強學生學習國畫的自信心。

五、結語

只有不斷創(chuàng)新和改進教學策略，才能真正激發(fā)學生的學習興趣，使他們在國畫學習中獲得更多的樂趣和收獲。在新媒體視域下的小學美術主題單元國畫教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，借助新媒體技術提供多樣化的教學資源和實踐機會，引導學生自主探索和表達。希望本文所提出的教學策略能為小學美術教學的實踐和改進提供一定的借鑒和參考。