“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

隨著新課程改革的深入，高中政治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過(guò)于注重傳授知識(shí)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力等方面的效果并不明顯，無(wú)法滿足現(xiàn)代教育和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求。本文從“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式的內(nèi)涵、應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)踐探索等方面出發(fā)，積極探討該教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用，以期為教師提供有益的參考，提升高中政治教學(xué)實(shí)效。

一、高中政治教學(xué)中“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)質(zhì)疑、合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該模式主要建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和探究式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，旨在創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究和建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)際教學(xué)效果，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

“疑”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置新穎的問(wèn)題呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。

“探”是指教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為課堂學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)承擔(dān)起探究、解決問(wèn)題的責(zé)任，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

“導(dǎo)”是指教師發(fā)揮自身引導(dǎo)者和合作者的作用，在教學(xué)過(guò)程中拋磚引玉、牽線搭橋、適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

“練”是指教師布置分層次、多樣化的練習(xí)，特別是實(shí)踐性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和判斷，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、鍛煉思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和解決生活問(wèn)題的能力。

二、“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中應(yīng)用存在的問(wèn)題

新課標(biāo)背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為教學(xué)改革的基本方向。“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式在推動(dòng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著獨(dú)特的優(yōu)越性，但受多方面因素的影響，教學(xué)實(shí)踐仍存在問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）教師綜合素養(yǎng)有欠缺，與新教學(xué)模式不相適應(yīng)

首先，部分教師在理解和應(yīng)用“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式上存在困難。這種教學(xué)模式要求教師改變教學(xué)觀念，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和合作者。這需要教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。然而，部分教師受自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制，對(duì)新的教學(xué)模式的理解不夠深入，導(dǎo)致在應(yīng)用過(guò)程中難以發(fā)揮其應(yīng)有的主導(dǎo)作用。

其次，教師在實(shí)施新教學(xué)模式的過(guò)程中，需要面對(duì)工作壓力和時(shí)間成本的問(wèn)題。新的教學(xué)模式往往需要教師投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行備課和課堂管理，這無(wú)疑加重了教師的工作負(fù)擔(dān)。同時(shí)，新教材的教學(xué)容量大，對(duì)教學(xué)進(jìn)度的要求更高，而部分教師難以在有限的時(shí)間內(nèi)充分開(kāi)展“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)。

（二）學(xué)生的接受能力存在差異，與新教學(xué)模式不夠協(xié)調(diào)

首先，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式適應(yīng)能力不足，需要一定的適應(yīng)過(guò)程。部分學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，難以滿足新的教學(xué)模式中的主動(dòng)質(zhì)疑、探究和合作等學(xué)習(xí)要求。這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效地參與到學(xué)習(xí)中，影響了學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣差異也是應(yīng)用新教學(xué)模式時(shí)教師需要考慮的問(wèn)題。不同的學(xué)生在接受新知識(shí)、解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)等方面的能力存在差異，這要求教師在實(shí)施過(guò)程中關(guān)注個(gè)體差異、因材施教。然而，實(shí)際教學(xué)中，由于班級(jí)規(guī)模和教學(xué)時(shí)間的限制，教師往往難以兼顧每個(gè)學(xué)生的需求。

（三）教學(xué)資源支撐不均衡，與新教學(xué)模式不相匹配

“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的相互配合，需要優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教學(xué)硬件的有力支撐。教師在備課時(shí)需要借助優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)來(lái)尋找適合的資源來(lái)充實(shí)課堂教學(xué)資料，在教學(xué)過(guò)程中需要借助先進(jìn)的教學(xué)硬件來(lái)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

如果教學(xué)資源存在短缺、教學(xué)硬件支撐不足，教師的課堂教學(xué)水平勢(shì)必會(huì)受到影響，課堂教學(xué)效果也就大打折扣。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，部分學(xué)校受經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等條件的影響，很難提供足夠的教學(xué)資源和教學(xué)硬件來(lái)滿足教學(xué)需求，導(dǎo)致教師在實(shí)施新教學(xué)模式時(shí)受到限制，難以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，與新教學(xué)模式有所脫節(jié)

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》提出要完善體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向。當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制仍不夠完善，考試仍是教學(xué)實(shí)踐中常態(tài)化的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，從社會(huì)層面看，升學(xué)率仍是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這些活動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)與新教學(xué)模式的理念相悖，難以真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果。“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式倡導(dǎo)教師采用更加多元化和科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)等，力求更加全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)質(zhì)量。

三、“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）高中政治“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)策略

1.注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

首先，在“疑”的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)、歷史典故、生活實(shí)例等，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性、趣味性、思辨性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到政治知識(shí)既有趣又實(shí)用。同時(shí)，教師還可以通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)他們的批判性思維。

其次，在“探”的環(huán)節(jié)，教師提供豐富的閱讀材料、網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以適時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決探究過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。

通過(guò)以上策略，學(xué)生可以在“疑”和“探”的過(guò)程中逐漸感受到政治學(xué)習(xí)的有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高探究政治知識(shí)的積極性。

2.立足實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯的問(wèn)題，教師可以通過(guò)加強(qiáng)“導(dǎo)”“練”環(huán)節(jié)來(lái)解決。

首先，在“導(dǎo)”的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生建立起有效的學(xué)習(xí)路徑，并實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)反饋，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生跟得上教學(xué)進(jìn)度。

其次，在“練”的過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題和實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)多樣化、生活化，能夠讓學(xué)生在貼近生活實(shí)際的實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。這些練習(xí)題既可以是傳統(tǒng)的選擇題、案例分析，也可以通過(guò)批駁辯論、時(shí)政評(píng)述等方式呈現(xiàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

通過(guò)以上策略，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效果。

3.多向施策，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

為了平衡知識(shí)講解與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，首先，在設(shè)置預(yù)期教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要兼顧知識(shí)講解和能力培養(yǎng)兩方面，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際知識(shí)儲(chǔ)備和能力發(fā)展情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出新觀點(diǎn)和新想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

最后，在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)同時(shí)開(kāi)展，除了關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)外，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、參與度和合作能力等方面，以更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.交流互鑒，提升教師能力。

為了更好地運(yùn)用“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式，學(xué)校需要通過(guò)多種方式解決教師的個(gè)人能力參差不齊的問(wèn)題，提升其專業(yè)能力，使其更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。

首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師的專題培訓(xùn)。教學(xué)實(shí)踐固然可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，但需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索與積累，專題培訓(xùn)則能幫助教師快速把握新的教育政策和改革動(dòng)向，了解新的教學(xué)理念和新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，從而有效提升教師的課堂組織能力和教學(xué)水平。

其次，教師要打破“偏安一隅”的觀念，加強(qiáng)與其他教師的交流與合作，通過(guò)集體備課、觀摩教學(xué)、主題研討等活動(dòng)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高教學(xué)效果。

最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)研究和創(chuàng)新，通過(guò)申報(bào)課題、撰寫(xiě)論文等方式深入探索“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式的應(yīng)用策略，為實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐提供理論支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（二）高中政治“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)實(shí)例

以統(tǒng)編版高中思想政治選擇性必修二《法律與生活》中第八課第二框“誠(chéng)信經(jīng)營(yíng) 依法納稅”這一節(jié)課為例，筆者運(yùn)用“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

本節(jié)課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題是如何用誠(chéng)信助推市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展。為了利用生活化的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，筆者課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為”的問(wèn)卷調(diào)查，并和學(xué)生一起分析調(diào)查數(shù)據(jù)。學(xué)生在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中產(chǎn)生系列問(wèn)題，如“大多數(shù)同學(xué)在網(wǎng)購(gòu)前都有通過(guò)多種渠道了解商品信息的習(xí)慣，即便這樣，為什么在網(wǎng)購(gòu)過(guò)程中還會(huì)‘踩坑’？”“針對(duì)網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)特別是直播帶貨消費(fèi)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題與新挑戰(zhàn)，國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？”這些問(wèn)題由淺入深、由表及里，能夠有效推動(dòng)課堂教學(xué)的深入開(kāi)展。由此可見(jiàn)，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)在激發(fā)學(xué)生好奇心、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面具有重要的作用。

2.加強(qiáng)自主探究，提高學(xué)生的綜合能力。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成教材中“探究與分享”欄目的問(wèn)題即“小禾一家的收入可能涉及哪些稅種？”教師提供圖表讓學(xué)生從定義、納稅人、納稅對(duì)象、不同稅種的作用等角度進(jìn)一步探究三大稅種的區(qū)別。然后，教師讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式關(guān)聯(lián)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，如第八課第一框企業(yè)的創(chuàng)辦條件、企業(yè)類(lèi)型等知識(shí)，必修二《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》中宏觀調(diào)控最常用的經(jīng)濟(jì)手段之一財(cái)政政策等，以此促進(jìn)跨課時(shí)甚至是跨模塊知識(shí)間的融合。自主探究不僅提高了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還提高了學(xué)生的綜合能力，使其形成了對(duì)知識(shí)的宏觀架構(gòu)。

3.注重課堂引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維能力。

為了讓學(xué)生更好地掌握稅收的地位和作用這一重點(diǎn)知識(shí)，筆者向?qū)W生呈現(xiàn)了個(gè)稅法的改革內(nèi)容，包括個(gè)稅基本減除費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)的歷次調(diào)整，以及提高2024年個(gè)稅專項(xiàng)附加扣除中“一老一小”的標(biāo)準(zhǔn)等，并提出問(wèn)題“個(gè)稅起征點(diǎn)不斷提高，意味著可支配的收入是增加還是減少？個(gè)稅起征點(diǎn)提高、專項(xiàng)附加扣除的變化給我們帶來(lái)的直接影響是什么？稅收在我國(guó)起到什么樣的作用？”循序漸進(jìn)、層層引導(dǎo)，師生在互動(dòng)中水到渠成地完成了知識(shí)探究，有效實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)和思維拓展。

4.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。

直播帶貨屬于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新模式和新業(yè)態(tài)，很多學(xué)生有過(guò)購(gòu)買(mǎi)直播帶貨商品的經(jīng)歷。教師可以展示2023年直播帶貨消費(fèi)維權(quán)輿情分析報(bào)告，列舉消費(fèi)維權(quán)輿情報(bào)告中涉及的具體問(wèn)題，讓學(xué)生分析經(jīng)營(yíng)者如何維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，并從消費(fèi)者的角度出發(fā)，為營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物環(huán)境提出建議。最后，布置實(shí)踐作業(yè)——根據(jù)“中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為調(diào)查問(wèn)卷”的調(diào)查情況撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，提交給地方消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)協(xié)會(huì)供其參考使用。這不僅有利于提高學(xué)生的參與能力，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入，高中政治教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，“疑·探·導(dǎo)·練”教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用具有重要意義，其通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、組織學(xué)生探究問(wèn)題、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)等環(huán)節(jié)的實(shí)施，能夠有效地提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中推廣應(yīng)用這種教學(xué)模式具有重要的實(shí)踐意義和應(yīng)用價(jià)值，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，提高政治教學(xué)效果。