小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略

小學(xué)語文朗讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生語言表達能力和閱讀理解能力的提升具有至關(guān)重要的作用。在實際教學(xué)中，教師面臨著如何有效引導(dǎo)學(xué)生朗讀的挑戰(zhàn)，需要尋找適合小學(xué)生的教學(xué)策略。因此，本文探討小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略，提出一些可行的方法，以幫助教師更好地開展朗讀教學(xué)工作，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的推進和家庭對教育的日益重視，朗讀作為提高學(xué)生語言表達能力和閱讀理解水平的重要手段備受重視。學(xué)校和家庭注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，通過課堂朗讀、朗讀比賽、朗讀角等形式激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，提高他們的朗讀水平和學(xué)習(xí)自信。這種做法有助于提升學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們的語言表達能力和情感表達能力，增強學(xué)生對文字的理解和感悟。然而，一些學(xué)校在朗讀教學(xué)方面存在不足。可能是受師資力量不足、教材質(zhì)量不高或者學(xué)生自身閱讀習(xí)慣欠缺等因素的影響，學(xué)生朗讀能力的發(fā)展不夠理想。有的學(xué)生朗讀時聲音單調(diào)，缺乏感情表達；有的學(xué)生缺乏語言節(jié)奏感，不能準(zhǔn)確地把握語言的韻律和節(jié)奏，影響了朗讀效果。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

（一）朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段

小學(xué)語文朗讀的重要性在于其是閱讀的起點和理解課文的重要手段。通過朗讀，學(xué)生可以將書面文字轉(zhuǎn)化為口頭表達，從而更直觀地理解課文內(nèi)容。朗讀不僅有助于提高學(xué)生閱讀的速度和流暢度，還有助于加深學(xué)生對文字的理解和感悟。在朗讀過程中，學(xué)生需要注意語音語調(diào)的把握、情感表達的適當(dāng)和重點句子的突出，這些都促進了學(xué)生對課文深層次理解的形成。

（二）朗讀能夠提高學(xué)生的審美情趣

學(xué)生朗讀文學(xué)作品，不僅是在傳達文字的意思，還是在感受文字所傳達的美感和情感。在朗讀過程中，學(xué)生逐漸體會到文字在音韻美、形象美、情感美等方面的魅力，從而提高文學(xué)欣賞和理解能力。這種審美情趣的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度，還有助于促進他們的心靈成長和人文素養(yǎng)的提升。

（三）朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往具有豐富的想象空間和生動的場景描寫，朗讀這些作品，學(xué)生可以將自己置身于作品中的情境中，想象出豐富多彩的畫面和場景，體驗到作者所描述的故事情節(jié)和人物形象。這種想象力的激發(fā)不僅有助于學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞，還有助于促進其創(chuàng)造思維和想象能力的提升。學(xué)生通過朗讀，能開拓視野、豐富想象，激發(fā)內(nèi)心的情感共鳴和思維的活躍度，從而為自身綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

三、小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略

（一）授課期間進行示范朗讀

小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，示范朗讀是一個非常重要的策略。通過示范朗讀，教師可以為學(xué)生展示正確的語音、語調(diào)、語速和停頓等朗讀技巧，幫助他們理解文章的語境和情感表達。在授課期間，教師可以選擇一段適合學(xué)生水平的文本，先進行范讀，注重表達的準(zhǔn)確性和流暢性，然后讓學(xué)生一起跟讀，或者分組進行練習(xí)，讓他們在模仿中感受語言的魅力，逐漸提高學(xué)生的朗讀能力。

以《媽媽睡了》這篇課文為例。上課開始前，教師需要明確文章的內(nèi)容和情感表達。這篇文章運用擬人化的手法，生動描繪了媽媽在睡夢中的安靜和美好。文章以描述媽媽閉上明亮的眼睛、緊緊閉著的睫毛和微笑的嘴角為主要細節(jié)，展現(xiàn)了媽媽在睡夢中的姿態(tài)和表情，給人一種溫馨和安心的感覺。接下來，教師可以以示范朗讀的方式向?qū)W生展示文章的情感和語調(diào)。教師可以用輕柔而平靜的語調(diào)，緩緩地朗讀出媽媽閉上明亮的眼睛，緊閉著的睫毛，讓學(xué)生感受到媽媽在睡夢中的安靜和平靜。隨后，當(dāng)提到媽媽微笑時，教師可以微笑著，用溫暖的語調(diào)朗讀，將媽媽微笑的場景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們能夠感受到媽媽的美好和溫暖。

在示范朗讀的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重語音、語調(diào)和停頓等朗讀技巧的講解和演示，幫助學(xué)生更好地理解文章的語境和情感表達。教師可以示范如何正確地掌握語音語調(diào)，如何通過停頓和語速的變化來表達文章的情感和意義，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到朗讀中，培養(yǎng)他們的朗讀技能和表達能力。

通過這樣的朗讀，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解文章的意義和情感，還能夠提升自身的朗讀能力和語文素養(yǎng)，增強情感體驗和表達能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的語文基礎(chǔ)。

（二）提前講解，賞析重點語句

課堂開始前，教師可以簡要介紹文本的主題、背景和主要情節(jié)，幫助學(xué)生對整個故事或文章形成一個初步的認(rèn)識。這種提前講解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對課文更加感興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時，對重點語句進行賞析，能夠深化學(xué)生對文本的理解，教師可以選取文中著重描寫某一方面的段落或句子，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句地解釋和賞析。分析語言的表達方式、修辭手法以及作者的意圖，學(xué)生可以更好地理解文本的內(nèi)涵和情感表達。此外，教師提前講解和賞析重點語句，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極地朗讀，使學(xué)生在理解了文本的基本內(nèi)容和重點語句后進行朗讀，幫助他們提高語音語調(diào)的準(zhǔn)確性和流暢度。

以《手術(shù)臺就是陣地》教學(xué)為例。這篇文章以白求恩醫(yī)生在戰(zhàn)場上奮戰(zhàn)的事跡為主題，其中一句重點語句是：“手術(shù)臺是醫(yī)生的陣地。戰(zhàn)士們沒有離開他們的陣地，我怎么能離開自己的陣地呢？”在教學(xué)中，教師可以先解釋這句話的字面意思，即手術(shù)臺就是醫(yī)生工作的地方，更重要的是，這句話采用了比喻的修辭手法，將手術(shù)臺比喻為戰(zhàn)場上的陣地。通過比喻，作者強調(diào)了醫(yī)生在戰(zhàn)場上的責(zé)任和使命，以及他們面對戰(zhàn)爭和危險時的勇敢和堅韌。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么作者選擇用“陣地”比喻手術(shù)臺，這個比喻有何深層次的意義。通過討論，學(xué)生可以逐漸理解到，手術(shù)臺不僅是醫(yī)生工作的地方，還是他們?yōu)閼?zhàn)士們救治傷病、戰(zhàn)斗到最后一刻的象征。醫(yī)生在手術(shù)臺上像戰(zhàn)士一樣，冒著生命危險，不畏艱險，為了戰(zhàn)友們的生命安全而奮斗。

在賞析這個重點語句的過程中，教師還可以結(jié)合歷史背景和作者的寫作意圖，幫助學(xué)生更好地理解文章的深層含義。例如，介紹白求恩醫(yī)生在抗日戰(zhàn)爭中的事跡，使學(xué)生可以更加直觀地感受到這句話所蘊含的戰(zhàn)斗精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。同時，教師還可以與學(xué)生一起討論醫(yī)生與戰(zhàn)士在戰(zhàn)場上的角色和責(zé)任有何相似之處，以及這種精神如何激勵人們在困難和危險面前堅持不懈。

教師提前講解和賞析重點語句，《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章成為學(xué)生了解歷史、感受英雄精神的窗口。教師的引導(dǎo)和解釋可以幫助學(xué)生更加深入地理解文章的內(nèi)涵，提升他們的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗，同時也激發(fā)了學(xué)生對愛國主義精神和英雄事跡的敬佩之情。

（三）講解技巧，提高朗讀能力

小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，講解朗讀技巧是提高學(xué)生朗讀能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生一些朗讀技巧，以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握文章的韻律和節(jié)奏，提高學(xué)生朗讀的流暢度和表現(xiàn)力。教師可以通過示范和模仿的方式，讓學(xué)生逐步掌握這些技巧，使學(xué)生在實踐中加以運用和鞏固。朗讀不是對文字的機械重復(fù)，而是一種情感的傳遞和表達，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文字中感受到情感的涌動，讓他們在朗讀的時候真實地表達出這些情感，使朗讀更具感染力和生動性。在實際教學(xué)中，教師可以通過反復(fù)練習(xí)和及時反饋的方式幫助學(xué)生掌握朗讀技巧、提高朗讀能力，提供具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處并改進。同時，教師還可以組織朗讀比賽、朗讀分享等活動，讓學(xué)生有更多展示自己的機會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

以宋代王安石的《元日》教學(xué)為例。這首詩描繪了新年的歡樂氛圍和人們迎接新年的喜悅心情。首先，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生初步理解詩歌的主題和情感內(nèi)涵，如解讀詩歌的文字，向?qū)W生介紹新年的到來意味著舊的一年已經(jīng)過去，新的一年即將開始，帶來新的希望和機遇。這種辭舊迎新的氛圍充滿了歡樂和期待，詩中描述的爆竹聲、春風(fēng)和屠蘇酒更是將這種喜悅情緒展現(xiàn)得淋漓盡致。

其次，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生朗讀技巧，如語音語調(diào)、節(jié)奏把握等。在示范朗讀時，教師應(yīng)當(dāng)突出詩歌中的押韻和韻律，讓學(xué)生更好地感受到詩歌的節(jié)奏美和音韻美。例如，針對“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”詩句，教師可以示范出“一歲除”“入屠蘇”等押韻的語音，并通過語調(diào)的變化來突出詩歌的情感。

最后，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生注重有感情地朗讀，提升情感表現(xiàn)力。在朗讀時，學(xué)生可以調(diào)整語氣和語速，將內(nèi)心的喜悅和期待表達出來。在朗讀體現(xiàn)“和暖的春風(fēng)吹來了新年，人們歡樂地暢飲著新釀的屠蘇酒”的詩句時，學(xué)生可以在語氣上帶著一絲興奮和愉悅，將詩歌的喜悅情感生動地展現(xiàn)出來，在朗讀中更好地理解和表達詩歌中的情感和意義。

教師講解朗讀技巧，可以幫助學(xué)生更好地理解和表達詩歌中的情感和意義，提高學(xué)生的朗讀能力，提升他們的語感和表達能力，從而發(fā)展他們的語文素養(yǎng)和綜合能力。

（四）創(chuàng)建情境，增強課堂的趣味性

教師可以創(chuàng)造具體的情境，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生融入真實的情境中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性。例如，對于一篇富有想象力和情感的散文或詩歌，教師可以創(chuàng)設(shè)適宜的情境，讓學(xué)生在想象中感受文章所描述的場景和情感。教師可以設(shè)置春日暖陽下的校園課堂，讓學(xué)生坐在樹蔭下，輕輕吹拂的春風(fēng)帶來了輕松愉悅的感受。同時，播放自然的環(huán)境音，如鳥鳴聲、風(fēng)吹聲等，創(chuàng)建出一個逼真的朗讀情境。在朗讀時，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如詩歌的主人公、動物或者其他人物，激發(fā)學(xué)生的想象力和表演欲望。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象，用生動的語言和豐富的表情來朗讀，將文章中的情感和意境展現(xiàn)出來。此外，教師還可以開展朗讀比賽、朗誦會等活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中展示自己的朗讀才華，增強他們的學(xué)習(xí)自信和表現(xiàn)欲望。

以《觀潮》教學(xué)為例。教師可以設(shè)計一系列的情境活動，讓學(xué)生體驗觀潮的場景，激發(fā)他們的閱讀興趣，提高其朗讀時的情感表達能力。教師可以將課堂布置成海塘大堤的模樣，使用藍色的布景代表錢塘江，擺放一些小道具，如小船、古塔模型等，創(chuàng)建逼真的觀潮場景。學(xué)生可以分組站在海塘大堤上，仿佛正在等待浪潮的到來。教師可以扮演導(dǎo)游的角色，向?qū)W生介紹觀潮的背景和歷史，讓他們認(rèn)識到觀潮在中國文化中的重要地位。教師可以用生動的語言和圖畫向?qū)W生描述錢塘江大潮的壯觀場面，引起他們的好奇心和探索欲望。接著，組織學(xué)生進行角色扮演，讓一部分學(xué)生扮演觀潮的游客，另一部分學(xué)生扮演觀潮的當(dāng)?shù)厝耍餐w驗觀潮。游客可以用手指向遠方，模仿觀察潮水時的心境和動作，而當(dāng)?shù)厝藙t可以向游客介紹觀潮的習(xí)俗和傳統(tǒng)，讓學(xué)生在朗讀表演的過程中展示自己對課文的理解，增強互動感和參與感。

在朗讀這篇文章時，教師可以通過語音語調(diào)的變化和情緒的表達，讓學(xué)生感受到文章中所描述的潮水來臨時的緊張和興奮。學(xué)生可以模仿潮水的聲音，通過合作朗讀的方式，共同表達出觀潮時的喧囂和激動，增強課堂氛圍的趣味性。教師還可以安排學(xué)生進行小組討論，分享模擬觀潮過程中的感受和體會。通過互動交流，學(xué)生可以更加深入地理解文章內(nèi)容，并從中獲得樂趣和啟發(fā)。

在朗讀情境中，學(xué)生不僅可以提高朗讀能力，還可以增強對文章內(nèi)容的理解和體驗，提升自身的想象力和表達能力，從而使課堂更加生動有趣，實現(xiàn)全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略的研究對提高學(xué)生的語言表達能力和閱讀理解水平具有重要意義。教師通過實施示范朗讀、提前講解重點語句、講解朗讀技巧和創(chuàng)建情境增強趣味性等策略，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，提升其學(xué)習(xí)效果。學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要性，積極實踐這些策略，不斷完善教學(xué)方法，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。