英語繪本在小學英語教學中的有效應用

楊永霞

摘? 要：隨著時代的發展，相關教育部門對小學教育提出新要求，小學英語教師需對原有英語課堂教學模式進行創新。繪本由于具有圖文并茂的畫面、精致的情節設計而深受學生喜愛，結合英語繪本的特點，在小學英語教學中融入繪本教學，通過英語繪本深化教學主題，會簡化英語學習難度，激發學生英語學習興趣，從而提升學生的英語學習能力，進而激發學生在小學時期能夠熱愛英語，學習英語并掌握英語，從而能熟練應用英語表達交流。

關鍵詞：英語繪本;小學英語;繪本教學

小學生抽象思維能力較弱，但在形象思維方面有一定潛能，若英語教師能利用英語繪本開展教學，能有效提升學生的英語水平。根據英語繪本的特點，教師可以改變傳統教學模式，積極在課堂中加入互動環節，使學生在課堂中針對繪本內容積極交流與溝通，進而能提高學生的英語學習興趣，更加有利于開展教學講解，并逐步提高學生對英語知識的理解和運用能力。

一、小學英語課堂教學現狀及存在的問題

（一）英語教學模式過于單一

部分英語教師為了能有效提高學生的英語成績，在英語學習課程中通常所采用較為單一的教學模式，雖然能在規定的上課時間內向學生分析與講解大量新知識點，但這樣的教學模式讓學生處于被動吸收新知識的狀態。單一的教學模式易使學生處于消極學習狀態，學生一旦遇到英語問題，甚至會出現跟不上教師的上課節奏，或者對教師所講解的內容，無法完全吸收與理解，使英語課堂處于呆板的狀態。若長期應用單一化英語教學模式，會容易使學生對英語課程失去學習興趣，進而使學生無法提升對所接觸的英語新內容的理解程度，只能被動地接受教師所分析的課堂內容，沒有養成良好的英語學習習慣，長此以往，學生將處于學習厭倦狀態，不利于英語學科核心素養的形成。

（二）英語課程學習中互動性不足

英語教師在授課的過程中，有時會忽略與學生之間的互動。比如在講解新知識時，部分教師只應用教學課件，傳授知識要點等內容，但忽略了學生是否能夠理解其中的應用方法技巧。除此之外，英語教師在開展互動學習時，要留出一定的時間。即當每一個問題提出之后，若是想與學生產生有效的互動，需要給學生留出思考時間，讓學生做好心理準備，對答題思路進行初步構建，形成自己的答案。如此，教師才能夠完全應用互動環節提升學生的英語興趣。但部分教師為了能有效推進英語教學進度，忽視了安排給學生思考時間的重要性，甚至有時將互動環節取消，只應用最生硬的教學模式向學生分析講解，從而導致學生逐漸喪失了對英語學習的能動性，不利于學生英語能力的發展提升。

（三）英語課堂中學生注意力不夠

學生在英語課堂學習中，不僅存在積極性不足的問題，部分學生還會存在對課堂內容不理解以及聽課效率低下、注意力不集中等問題，其主要原因在于在小學期間的學生仍然處于好奇心較重的階段，在課程中時常會被其他事件吸引注意力，從而沒有能及時跟上教師的上課節奏，對英語整體學習失去了連貫性。

一方面是因為學生自身存在學習態度不端正、注意力不集中的問題，另一方面是由于英語課堂整體教學模式過于單調枯燥，并沒能有效調動學生的注意力，從而使學生很容易被其他事物所吸引。若英語教師對整體教學模式進行一定的創新，那么學生在課堂上的注意力將會被有效集中和保持，并且教師也可以有效調動學生的學習動力，使學生始終跟上上課節奏，進一步提升英語教學效率。

二、英語繪本在小學英語教學中的有效應用

（一）應用英語繪本形成創新型教學模式

課堂教學模式對學生的學習而言起著極為重要的影響。英語教師若想提高英語學習課程的有效性，需要對已有的教學模式進行創新，在原有單一的教學模式中加入英語繪本構建步驟，將英語繪本融入課堂教學模式中，改變原有的傳統英語教學內容，引入學生較為感興趣的英語繪本作為教學切入點，對英語知識進行分析與講解，進一步提高學生對英語課程的興趣度和專注度。

例如，在英語課應用繪本時，加入教師與學生的互動環節，教師可以通過與學生的積極交流，鼓勵學生運用所學單詞和語法進行溝通交流。教師還可以運用英語與學生交流并進行表揚鼓勵，使其他學生看到與教師積極溝通的良好影響，從而激發起周邊學生主動回答問題的欲望，使英語課堂的整體教學模式得到有效改善，也更具創新性，不再讓英語課堂仍然處于沉悶狀態，只充斥著英語教師的講解聲音。

充分依托英語繪本讓學生長期處于積極與教師互動的氛圍中，更有利于學生對英語相關知識的學習與理解。除此之外，英語繪本講解更需要教師與學生之間共同進行設計。教師在英語課堂結束之后，可以收集學生對英語繪本的閱讀方法，結合學生的方法不斷完善現階段的英語繪本教學模式，使學生能在更具創新性的英語學習教學模式中穩步提升英語學習能力，進而提升英語表達交流能力，與教師之間的溝通更為流暢。如此，英語教師能應用英語繪本更科學合理地安排內容，使學生能夠完全與教師的節奏同頻，提高英語知識吸收與轉化能力。

（二）應用英語繪本增加學生的語言學習量

為了能在一定程度上有效提高學生的英語學習能力，需要教師在英語課堂中增加學生的語言學習量，其中有兩個有效途徑：其一，在英語課堂中，教師可以結合當前課堂學習的方法內容，選擇恰當的英語繪本進行展示，從而給學生做出正確的示例，引導學生應用恰當的學習技巧分析文章，使學生分析更具邏輯性;其二，教師可以安排學生進行學習英語繪本的分享，如此便需要讓學生在課前準備學習材料。長此以往，學生的語言學習量將會得到大幅提升，學習經驗也將不斷增加，進而有效提高學習英語繪本的效率。在這樣輕松愉悅而又具有一定訓練量的環境下，學生便能逐步提高英語學習能力。另外，教師要根據每一次的實際應用狀況及時做出調整，從而實現每一次課程都更具科學性和合理性的目標。

（三）利用英語繪本提升學生上課的積極性

如果教師無法在英語課堂中激發誘導學生的學習興趣，就不能有效地將學生的注意力集中在英語教學內容上，其主要原因或許在于學生存在學習態度的問題，但更多在于英語教師的課堂模式過于簡單，并沒有使學生完全融入課堂氛圍中。若想讓學生進一步提升學習效率，加強學生對所講解內容的理解度，需將英語繪本融入日常教學中，開展多樣化的活動，提升學生的學習參與度。

比如，英語教師可以將學生分為幾個小組，每一組的學生分別負責一個單元的單詞講解與分析，或者是讓學生以競賽模式將一個單元的單詞進行領讀，根據每組的表現狀況進行贊揚鼓勵，使學生形成良好的競爭關系和協同合作氛圍，通過小組內每一位成員的相互幫助以及積極溝通，各小組內可以派出優秀代表與其他組代表進行良性競爭，從而營造積極向上的英語課堂氛圍，不斷提升學生對英語內容的學習興趣，從而提高英語課堂知識學習的有效性。

三、結語

綜上，為了有效提高小學英語的課堂教學效率，教師可以主動與學生及時溝通與交流，在課堂中與學生積極互動，利用英語繪本調整原有的教學模式和教學方案，引入英語繪本教學方法，結合課堂實際效果發揮英語繪本的優勢，進而使英語課堂學習內容更加符合學生目前的學習狀態，更有利于培養學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習質量，讓學生不僅能靈活解答英語問題，還能使用英語順利進行表達交流，最終形成英語學科核心素養。

參考文獻：

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（責任編輯：孫曉林）