小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)觀察表達(dá)單元教學(xué)的四維進(jìn)階

摘要 小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材安排了“留心觀察”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“連續(xù)觀察”三個(gè)逐步進(jìn)階的觀察表達(dá)單元，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段目標(biāo)和任務(wù)要求，符合小學(xué)生觀察能力提升的心理學(xué)規(guī)律，便于教師引導(dǎo)學(xué)生提煉觀察與表達(dá)方法，并通過(guò)實(shí)踐形成能力。教學(xué)實(shí)踐中可以從課標(biāo)學(xué)段、教材編排、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力四個(gè)維度展開(kāi)進(jìn)階教學(xué)。

關(guān)? 鍵? 詞 小學(xué)語(yǔ)文；觀察表達(dá)單元；閱讀要素；表達(dá)要素

引用格式 陳煒杰.小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)觀察表達(dá)單元教學(xué)的四維進(jìn)階[J].教學(xué)與管理，2024（20）：29-32.

觀察是有目的、有計(jì)劃、有思考的高級(jí)知覺(jué)活動(dòng)，是智慧的最重要能源，也是表達(dá)的原始積累階段[1]。統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材（以下簡(jiǎn)稱統(tǒng)編教材）語(yǔ)文要素、課后習(xí)題中的“觀察”出現(xiàn)39次，僅中年級(jí)就安排了“留心觀察”“觀察與發(fā)現(xiàn)”“連續(xù)觀察”三個(gè)觀察表達(dá)單元?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《2022版課標(biāo)》）28次提及“觀察”[2]，并按學(xué)段設(shè)置了觀察進(jìn)階要求和教學(xué)建議，幫助學(xué)生樹(shù)立觀察意識(shí)，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察方法，提升觀察能力，促進(jìn)觀察表達(dá)水平的進(jìn)階提升。筆者將從課標(biāo)學(xué)段、教材編排、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力四個(gè)維度闡述中年級(jí)觀察表達(dá)單元的進(jìn)階教學(xué)建議。

一、課標(biāo)學(xué)段的進(jìn)階

《2022版課標(biāo)》關(guān)于觀察表達(dá)的進(jìn)階，體現(xiàn)在學(xué)段目標(biāo)進(jìn)階和學(xué)段任務(wù)進(jìn)階兩個(gè)方面。

1.學(xué)段目標(biāo)進(jìn)階

（1）學(xué)段目標(biāo)的縱向進(jìn)階。心理學(xué)研究表明，兒童從10歲開(kāi)始，觀察不僅關(guān)注事物本身，還開(kāi)始推理、想象事物的變化，開(kāi)始注意到事物的細(xì)節(jié)變化，并逐步提升[3]。與之相對(duì)應(yīng)，《2022版課標(biāo)》在學(xué)段目標(biāo)上設(shè)置了三層進(jìn)階。在表達(dá)與交流方面，從留心觀察周圍事物到觀察周圍世界，再到養(yǎng)成觀察習(xí)慣，這是范圍的擴(kuò)大；從能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，到有意識(shí)地豐富見(jiàn)聞、珍視個(gè)人獨(dú)特感受、積累習(xí)作素材，這是目的的增強(qiáng)。在梳理與探究方面，由觀察自然擴(kuò)展到觀察社會(huì)，這是觀察范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大；由口頭或圖文到書面、表格、多媒介，這是呈現(xiàn)方式的擴(kuò)展；由整理、表達(dá)自己的見(jiàn)聞、想法到呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得，這是觀察探究成果的提升。

（2）學(xué)段目標(biāo)的橫向進(jìn)階。觀察活動(dòng)本身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析與解決問(wèn)題的探究過(guò)程[4]，適合梳理與探究。梳理與探究更強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、情境性和綜合性，與同學(xué)段的表達(dá)與交流部分相比，有著更高層次的學(xué)習(xí)要求。學(xué)段表達(dá)與交流、梳理與探究之間有著高度關(guān)聯(lián)，主要體現(xiàn)在觀察范圍的擴(kuò)大和觀察成果呈現(xiàn)方式的提升。如第一學(xué)段由單純的觀察進(jìn)階到觀察及記錄見(jiàn)聞和想法；第二學(xué)段則由觀察及記錄見(jiàn)聞想法到運(yùn)用多種方法呈現(xiàn)自己的觀察與探究所得。

2.學(xué)段任務(wù)進(jìn)階

觀察是思維的知覺(jué)。烏申斯基認(rèn)為，兒童一般依靠形態(tài)、顏色、聲音和觸覺(jué)思考。因此，觀察是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，《2022版課標(biāo)》學(xué)習(xí)任務(wù)群將觀察置于重要地位。

（1）觀察范圍的進(jìn)階。第一學(xué)段觀察范圍以身邊的事物，如綠植、小動(dòng)物為主，引導(dǎo)學(xué)生觀察相似事物的異同點(diǎn)，多問(wèn)為什么，重在激發(fā)兒童的好奇心；第二學(xué)段觀察范圍擴(kuò)大到自然界，不再局限于身邊事物，旨在增強(qiáng)學(xué)生的求知欲；第三學(xué)段從大自然擴(kuò)大到社會(huì)、科學(xué)世界、日常生活，并要求在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考。

（2）觀察呈現(xiàn)的進(jìn)階。第一學(xué)段鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、嘗試表達(dá)、自由表達(dá)，這是學(xué)段目標(biāo)“表達(dá)自己見(jiàn)聞和想法”的具體化；第二學(xué)段用觀察手記展示觀察、探索的收獲，與學(xué)段目標(biāo)緊密對(duì)應(yīng)；第三學(xué)段進(jìn)階用口頭、書面等多種形式分享見(jiàn)聞、思考、感想，抒發(fā)情感。

（3）學(xué)業(yè)質(zhì)量的進(jìn)階。從能用喜歡的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)所得，到把自己覺(jué)得有趣或印象深刻、深受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚，再到有意識(shí)地表達(dá)獨(dú)特感受，《2022版課標(biāo)》對(duì)學(xué)生應(yīng)用觀察成果能力的考察逐步提高。在教師的引導(dǎo)下，可以提升學(xué)生掌握和應(yīng)用多種知識(shí)的能力，培養(yǎng)更多的“小觀察家”“小科學(xué)家”。

二、教材編排的進(jìn)階

觀察類教學(xué)內(nèi)容在以往教材中分布零散，對(duì)學(xué)生觀察力提升的助力不足。觀察力及觀察所得的表達(dá)力的提升，需要循序漸進(jìn)，不斷滲透、遷移和延展，統(tǒng)編教材三個(gè)觀察表達(dá)單元呈明顯的進(jìn)階之勢(shì)。

1.閱讀要素——觀察方法的進(jìn)階

三年級(jí)上冊(cè)第五單元的閱讀要素指向觀察方法，介紹基本的觀察方法；三年級(jí)下冊(cè)第四單元閱讀要素雖未體現(xiàn)觀察，但從主題“觀察與發(fā)現(xiàn)”不難發(fā)現(xiàn)其加入了觀察者的思考，是直觀觀察基礎(chǔ)上的進(jìn)階；四年級(jí)上冊(cè)第三單元學(xué)習(xí)連續(xù)細(xì)致觀察，即有目的、有計(jì)劃的科學(xué)觀察，觀察水平再上一個(gè)臺(tái)階（如圖1）。

2.表達(dá)要素——觀察成果呈現(xiàn)的進(jìn)階

三個(gè)觀察表達(dá)單元的表達(dá)要素都指向觀察結(jié)果的呈現(xiàn)，從記下觀察點(diǎn)滴所得到把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚，再到寫長(zhǎng)期連續(xù)的觀察日記，觀察成果之間呈進(jìn)階關(guān)系（如圖2）。

三、學(xué)習(xí)能力的進(jìn)階

觀察力不是天生的，而是通過(guò)培養(yǎng)和訓(xùn)練，在實(shí)踐中逐漸發(fā)展起來(lái)的[5]。統(tǒng)編教材將觀察方法融于具體內(nèi)容之中，從課文中逐步梳理出常用的觀察方法，并通過(guò)交流平臺(tái)、習(xí)作要求等得到進(jìn)一步明確：從最初的視聽(tīng)覺(jué)到調(diào)動(dòng)多感官觀察，再到觀察事物的變化。觀察所得的運(yùn)用，也是從對(duì)事物的口頭描述到寫幾句話，最后到整篇習(xí)作。這樣的設(shè)置，不僅可以提高觀察能力，而且可以提高表達(dá)能力。

1.學(xué)習(xí)初級(jí)觀察與表達(dá)

三年級(jí)上冊(cè)第五單元“留心觀察”是觀察表達(dá)的起步階段——體會(huì)觀察，留心觀察，記下觀察所得。單元內(nèi)容包括寫景狀物散文、交流平臺(tái)與初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作，這是首個(gè)習(xí)作單元，處處體現(xiàn)觀察元素。教師要引導(dǎo)學(xué)生從中提煉觀察與表達(dá)的方法。

（1）從課后習(xí)題提煉觀察方法。課后習(xí)題是單元語(yǔ)文要素的具體化?！洞畲镍B(niǎo)》課后習(xí)題1“想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察”是在指導(dǎo)學(xué)生明確觀察對(duì)象；“說(shuō)說(shuō)你是從哪里看出來(lái)的”是在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何仔細(xì)觀察；習(xí)題2進(jìn)一步提示可以抓住翠鳥(niǎo)的動(dòng)作進(jìn)行觀察，結(jié)合課文可以初步提煉出作者用了視覺(jué)觀察和聽(tīng)覺(jué)觀察兩大基本觀察方法。

《金色的草地》習(xí)題2通過(guò)填空的形式，讓學(xué)生提煉出觀察要注意觀察時(shí)間、留意觀察對(duì)象的變化，以及由這些變化引發(fā)的思考；習(xí)題3列舉了向日葵轉(zhuǎn)動(dòng)、含羞草低頭的例子，啟發(fā)學(xué)生觀察身邊事物的變化，并要求以同學(xué)交流的形式展示觀察所得，這是觀察所得的初次口頭運(yùn)用。

（2）從交流平臺(tái)和初試身手歸納觀察方法。交流平臺(tái)首先回顧兩篇精讀課文的主要觀察對(duì)象，小結(jié)留心觀察的重要性，回顧觀察對(duì)象翠鳥(niǎo)和草地的特別之處，這些特別之美、特殊變化正是源自作者的仔細(xì)觀察。這樣梳理總結(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生感受留心觀察、細(xì)致觀察帶來(lái)的益處，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的積極性，為習(xí)作積累素材。

初試身手則通過(guò)兩則樣例，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確留心觀察周圍事物的方法：第一則主要是用眼睛看（視覺(jué)），第二則提示可以用手摸（觸覺(jué)）、用鼻子聞（嗅覺(jué)）、用嘴巴嘗（味覺(jué)）。教師還可以提示：用耳朵聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)）的同時(shí)還可以將自己的觀察所得用幾句話寫下來(lái)，和同學(xué)交流，這是觀察所得的第一次書面表達(dá)。

（3）從習(xí)作例文鞏固觀察方法。例文《我家的小狗》以旁注和課后習(xí)題的形式提示觀察要抓住事物的特點(diǎn)，即小狗學(xué)字、與火車賽跑時(shí)淘氣可愛(ài)的表現(xiàn)?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》以旁注結(jié)合文后觀察表格的形式提示學(xué)生：從楊梅果的外形、顏色、味道進(jìn)行觀察，特別是味道方面要寫得具體可感，就像讀者親自品嘗了一樣，幫助學(xué)生樹(shù)立調(diào)動(dòng)多種感觀進(jìn)行觀察的意識(shí)。

（4）從習(xí)作要求總結(jié)運(yùn)用觀察方法。習(xí)作“我們眼中的繽紛世界”以鄉(xiāng)村、街道、教室三幅圖提示學(xué)生身邊處處有可觀察的對(duì)象。以“這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物”提示教師要提前安排好學(xué)生的觀察活動(dòng)，在學(xué)習(xí)課文、交流平臺(tái)時(shí)不斷豐富觀察內(nèi)容，為習(xí)作積累素材，養(yǎng)成日常留心觀察的好習(xí)慣。通過(guò)習(xí)作要求進(jìn)一步明確整個(gè)單元要強(qiáng)調(diào)的觀察方法：一是觀察要細(xì)致；二是觀察要運(yùn)用多感觀；三是觀察時(shí)要注意事物變化。按照要求把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)，這是觀察所得的正式運(yùn)用。

2.實(shí)踐中級(jí)觀察與表達(dá)

三年級(jí)下冊(cè)第四單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的表達(dá)要素是“觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清楚”。它的閱讀要素未提及觀察，但課文中卻處處體現(xiàn)觀察元素，并在留心觀察的基礎(chǔ)上有所提升，更加注重觀察思考、觀察發(fā)現(xiàn)和觀察成果的呈現(xiàn)。

（1）引發(fā)觀察思考?！痘ㄧ姟分忻枋鰻颗；?、薔薇、睡蓮、午時(shí)花等在一天中不同的時(shí)間開(kāi)放，引發(fā)學(xué)生思考“不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同？”繼而通過(guò)曇花的例子揭示觀察發(fā)現(xiàn)，即開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照關(guān)系密切。觀察思考讓觀察具有計(jì)劃性、目的性，這是觀察力提升的重要策略。

（2）引出觀察實(shí)驗(yàn)。《蜜蜂》一課由“蜜蜂有辨認(rèn)方向”“總是可以回到原處”的能力，引發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的想法，使觀察成為更具計(jì)劃性、目的性的觀察實(shí)驗(yàn)，這是在觀察思考基礎(chǔ)上的又一次進(jìn)階。

為了更好地讓學(xué)生體會(huì)法布爾觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，教師可提示學(xué)生：在觀察過(guò)程中，法布爾做了什么？做的目的是什么？實(shí)驗(yàn)中他又是怎樣想（設(shè)想或推測(cè)）的？在得到觀察結(jié)論時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考法布爾為什么會(huì)得出這樣的結(jié)論？教師可以引導(dǎo)學(xué)生：如果讓你設(shè)計(jì)這樣一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，你有哪些好的建議？為本單元習(xí)作“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”埋下伏筆。

略讀課文《小蝦》則是生活化的觀察實(shí)驗(yàn)，“用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦”以及在水缸里放水草、石塊是兒童式的觀察實(shí)驗(yàn)，讓觀察發(fā)現(xiàn)變簡(jiǎn)單而有趣。

（3）學(xué)寫觀察小實(shí)驗(yàn)。觀察所得需要富有觀察特色的表達(dá)。離開(kāi)了觀察表達(dá)，再仔細(xì)的觀察，再?gòu)?qiáng)烈的觀察感受、靈感都無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，只能停留在觀察者的腦海之中。

要想寫好本次習(xí)作“我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)”，教師要提前指導(dǎo)學(xué)生合作做一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的小實(shí)驗(yàn)，如白醋去除茶壺水垢、塑料直尺摩擦起電、紙杯電話傳聲等，提示學(xué)生按照前面學(xué)到的觀察實(shí)驗(yàn)的方法列出實(shí)驗(yàn)要準(zhǔn)備的材料，認(rèn)真觀察，分步記下實(shí)驗(yàn)步驟、觀察結(jié)論，甚至是引發(fā)的思考或產(chǎn)生的疑問(wèn)。為了讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣，學(xué)生還可以記下觀察過(guò)程中的心情變化和有趣的發(fā)現(xiàn)。

3.嘗試高級(jí)觀察與表達(dá)

四年級(jí)上冊(cè)第三單元“連續(xù)觀察”是前兩個(gè)觀察單元的升級(jí)版，重在連續(xù)觀察，體會(huì)表達(dá)，記清特點(diǎn)和變化。《爬山虎的腳》描寫事物的特點(diǎn)和變化，語(yǔ)言準(zhǔn)確形象，體現(xiàn)作者對(duì)爬山虎葉、腳的變化及“爬”的過(guò)程長(zhǎng)期細(xì)微的觀察?！扼暗淖≌返拿鑼憸?zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)作者對(duì)的蟋蟀住宅和住宅建造過(guò)程連續(xù)細(xì)膩的觀察，融入觀察者的想法，表達(dá)對(duì)蟋蟀的贊美之情。這也是單元習(xí)作“學(xué)寫觀察日記”的核心要求。

兩篇文章的課后資料袋、閱讀鏈接向?qū)W生介紹三種觀察記錄形式——圖文結(jié)合式、表格式、日記式。連續(xù)觀察的記錄可以為寫好觀察日記打好基礎(chǔ)。交流平臺(tái)進(jìn)一步點(diǎn)明細(xì)致觀察的作用和連續(xù)細(xì)致觀察的方法。

四、實(shí)踐能力的進(jìn)階

“連續(xù)觀察”單元的編排形成一個(gè)指向連續(xù)觀察、生動(dòng)表達(dá)的整體，習(xí)作“寫觀察日記”是對(duì)多種觀察和表達(dá)的集中體現(xiàn)，是進(jìn)行任務(wù)群設(shè)計(jì)的典型資源，教師可以設(shè)計(jì)三大任務(wù)模塊分步實(shí)施、逐級(jí)進(jìn)階。

在學(xué)習(xí)本單元之前，教師安排學(xué)生分組將水培蒜瓣布置在窗臺(tái)上的托盤內(nèi)，托盤加一半水，蒜瓣整齊立放在隔網(wǎng)上；指導(dǎo)學(xué)生利用窗簾控制光照，開(kāi)關(guān)窗控制通風(fēng)，定時(shí)澆水保持濕度。學(xué)生家里也準(zhǔn)備一套，便于連續(xù)觀察。

1.任務(wù)一：體會(huì)作家細(xì)致觀察，學(xué)記圖文表格，感受觀察之精

活動(dòng)1：回顧觀察方法，學(xué)習(xí)圖文表格。

在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合三年級(jí)所學(xué)觀察方法，設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)指南。學(xué)生利用觀察指南進(jìn)行觀察與交流分享，教師相機(jī)就學(xué)生對(duì)蒜瓣的形狀、顏色、大小觀察情況進(jìn)行指導(dǎo)。其中觀察蒜尖（嫩芽）的細(xì)微變化可借鑒葉圣陶先生對(duì)爬山虎嫩葉的顏色、形狀變化的觀察，觀察整盤蒜可以借鑒對(duì)整墻爬山虎的觀察。

活動(dòng)2：借助圖文表格，記錄生長(zhǎng)變化。

參考課后資料袋，設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的觀察記錄卡和觀察記錄表。利用觀察卡和觀察記錄表提示學(xué)生注意觀察細(xì)節(jié)變化，如第一、第二、第三天蒜尖（發(fā)芽孔）顏色的變化，第四、第五天嫩芽的顏色、形狀、大小、氣味的變化，第六、第七天可用直尺量一量蒜苗生長(zhǎng)的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，也可以輕輕地用手指摸一摸，感觸蒜苗嫩芽的表面。

學(xué)生在學(xué)校借助記錄表多角度觀察，便于比較，容易得到連續(xù)、準(zhǔn)確的變化過(guò)程，也能比較每組蒜苗生長(zhǎng)的異同，引導(dǎo)學(xué)生給蒜苗澆水、提供光照和保持通風(fēng)。

學(xué)生在家觀察時(shí)可圖文結(jié)合，可以用手機(jī)選好同一角度、距離拍攝照片，也可以動(dòng)手畫一畫變化，作為記錄表的補(bǔ)充，也為觀察日記做好語(yǔ)言表達(dá)積累。

2.任務(wù)二：體驗(yàn)連續(xù)細(xì)致觀察，模仿觀察日記，享受觀察之樂(lè)

活動(dòng)3：繼續(xù)觀察，讓記錄文字更豐富。

一周后，蒜苗進(jìn)入快速生長(zhǎng)期，顏色、外形、大小變化很大，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生連續(xù)細(xì)致地觀察。學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》細(xì)膩的觀察、準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)方法，利用尺子精確測(cè)量蒜苗的株高和蒜苗的根須，比較蒜苗內(nèi)外葉片、葉片與根莖的顏色變化 ，用生動(dòng)詳細(xì)的文字記錄觀察所得。

活動(dòng)4：適度聯(lián)想，讓觀察記錄更生動(dòng)。

學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》、閱讀鏈接《燕子窩》的寫法，進(jìn)行科學(xué)聯(lián)想。觀察各組蒜苗，選取長(zhǎng)、中、短三種類型蒜苗進(jìn)行測(cè)量，推測(cè)蒜苗長(zhǎng)短與根須長(zhǎng)短之間的關(guān)系，以及受光照、澆水、通風(fēng)的影響程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟聹y(cè)，讓觀察更具科學(xué)性和挑戰(zhàn)性。

3.任務(wù)三：實(shí)踐長(zhǎng)期細(xì)致觀察，學(xué)寫觀察日記，表達(dá)觀察之美

活動(dòng)5：小組交流觀察日記，評(píng)價(jià)改進(jìn)觀察記錄。

各小組可以分類水培，通過(guò)設(shè)置不同的光照、澆水、通風(fēng)條件，驗(yàn)證猜測(cè)是否正確。各小組之間可以互相觀察，然后交流觀察日記，通過(guò)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)表指導(dǎo)觀察，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)和改進(jìn)建議，為學(xué)生提供分享長(zhǎng)期觀察、細(xì)致觀察成果的交流平臺(tái)，促進(jìn)觀察與聽(tīng)、說(shuō)、寫之間的聯(lián)系，提升學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、科學(xué)性。

活動(dòng)6：創(chuàng)造豐富觀察內(nèi)容，學(xué)寫創(chuàng)意觀察日記。

第一，進(jìn)行浪漫想象。根據(jù)中年級(jí)孩子愛(ài)幻想的特點(diǎn)，想象夜幕降臨后，蒜苗們化身小精靈，或開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，或交流生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，或?qū)π≈魅税滋斓谋憩F(xiàn)評(píng)頭論足……打通觀察單元與想象單元、創(chuàng)編故事單元的表達(dá)通道，讓觀察更有創(chuàng)造性、藝術(shù)性和自我教育性。

第二，進(jìn)行加工創(chuàng)造。蒜苗收獲后，學(xué)生和家長(zhǎng)一起做成各種色香味俱佳的食品，大家一起欣賞、品嘗，交流創(chuàng)意觀察所得和創(chuàng)造的快樂(lè)，將勞動(dòng)教育之美、親子教育之樂(lè)融入其中。

除了用文字、表格等形式記錄觀察探究所得，《2022版課標(biāo)》還提倡用圖像、音頻等多種媒介記錄、交流、展示，如可以利用課前三分鐘、班級(jí)群、公眾號(hào)擴(kuò)大交流展示的范圍。

喜歡觀察是兒童的天性，統(tǒng)編教材從一年級(jí)起就編排了引導(dǎo)兒童觀察的課文，高年級(jí)也安排了“動(dòng)靜態(tài)描寫”單元等眾多適于學(xué)習(xí)觀察表達(dá)的內(nèi)容，這是《2022版課標(biāo)》學(xué)段要求的體現(xiàn)，同時(shí)建構(gòu)起完整的觀察表達(dá)進(jìn)階體系。

參考文獻(xiàn)

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[責(zé)任編輯：陳國(guó)慶]