高中地理教學(xué)中如何融入時事新聞

曹現(xiàn)彬

【摘要】作為一門綜合了自然地理與人文地理的學(xué)科，高中地理要與時俱進(jìn)。尤其是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、人民物質(zhì)條件不斷改善的今天，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)等渠道越來越多地接觸到最新消息。在地理課堂上沒有時事新聞是無法提升教學(xué)效果的，利用時事新聞能使同學(xué)們對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到立體培養(yǎng)的目的。基于此，本文首先闡述時事新聞的概念，其次分析高中地理教學(xué)中融入時事新聞的價值和問題，最后提出具體建議，以期為該領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 時事新聞? 新課改

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0103-03

將當(dāng)前的新聞和高中地理教學(xué)進(jìn)行細(xì)致結(jié)合，可以使學(xué)生對地理知識的掌握更加主動，在課堂上開展豐富多樣的教學(xué)活動，將所學(xué)到的知識進(jìn)行融合，同時還能對地理現(xiàn)象進(jìn)行分析。在高中，因?yàn)閷W(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等方面的原因，學(xué)生對于地理知識的接受程度有所差異，在高中的地理教學(xué)中應(yīng)用時事新聞，能夠利用學(xué)生的好奇心和求知欲，有效提高教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。

一、時事新聞的概念

第一，時事新聞的內(nèi)涵和特征。我國法律條文規(guī)定，認(rèn)為時事新聞指通過報紙、雜志、電臺、電視臺等傳播媒介發(fā)布的純粹的事實(shí)性信息[1]。時事新聞是關(guān)系到國計(jì)民生、社會建設(shè)等方面的重大新聞，它主要是對發(fā)生在某一方面的事情進(jìn)行敘述，具有以下特征：首先，時事新聞具有真實(shí)性。真相是新聞之源，因此，它所報道的東西一定要有真實(shí)性，確認(rèn)是在生活中的確發(fā)生過的事情，要與事實(shí)相符，要遵循客觀的原則。不過，現(xiàn)在的新聞也不全是事實(shí)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體的蓬勃興起，一些人為了制造輿論，博人注意力，會制造虛假的信息，這就需要老師在運(yùn)用時事新聞進(jìn)行教學(xué)的時候“擦亮眼睛”，盡量挑選一些可信的、不會誤導(dǎo)學(xué)生的信息。其次，時事新聞具有時效性。從新聞的界定來看，它可能是最近的或已經(jīng)發(fā)生的事情，但是它的活力在于它的時效性和及時性，也就是由于時事新聞具有及時性，包括了大量的新鮮的信息，它可以使地理的教育內(nèi)容得到持續(xù)的更新和豐富，使教學(xué)永遠(yuǎn)充滿活力。在使用時事新聞時，地理老師要努力選取近期的熱點(diǎn)新聞，若日期太久，就會離學(xué)生的日常生活遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生覺得缺乏新鮮感，從而無法體現(xiàn)出時事新聞的地理學(xué)科價值。最后，時事新聞具有廣泛性。目前，我國的經(jīng)濟(jì)、文化和科技等各個方面都存在著大量的時事新聞，根據(jù)其內(nèi)容的大小可以分為若干種類型。地理是一種全面的學(xué)科，在當(dāng)前的新聞中，大量的知識可以給地理的教育帶來豐富的資源，同時也可以通過對新知識進(jìn)行補(bǔ)充來彌補(bǔ)教科書的滯后性，使地理教學(xué)變得豐富多彩，有助于指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，體會到地理的實(shí)際含義。

第二，時事新聞的分類。（1）民生時事。民生時事是與人們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的事件，也就是與衣食住行、就業(yè)娛樂有關(guān)的事件。（2）經(jīng)濟(jì)時事。經(jīng)濟(jì)時事是關(guān)于城市發(fā)展、農(nóng)業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)布局、工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)的事件，注重經(jīng)濟(jì)性。大量的經(jīng)濟(jì)新聞與地理學(xué)科相關(guān)，在各種類型的高考中，經(jīng)常會出現(xiàn)這一類型的材料，所以老師們需要格外注意。（3）政治時事。政治時事是指國內(nèi)和國際上發(fā)生的各種政治事件，它是政黨、社會團(tuán)體和社會力量在處理國內(nèi)事務(wù)和國際事務(wù)中所采取的方針政策和行動的總稱。重大方針政策往往體現(xiàn)著黨的意愿，體現(xiàn)著我們今后的發(fā)展趨勢，比如“一帶一路”等。（4）文化時事。文化時事是指文化交流、文藝表演和展覽，以及具有重大意義的文化活動，如春晚。（5）社會時事。社會時事是指那些反映與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的社會事件、社會問題和社會面貌的新聞，尤其是那些有關(guān)社會道德的新聞。

第三，時事新聞的應(yīng)用原則。一方面，要遵循適用優(yōu)先順序的原則。在地理課堂上運(yùn)用時事新聞，必須重視與之相適應(yīng)的先后順序。在地理教育中，新聞報道只能起到輔助作用，讓地理教育的效果最大化，不能本末倒置，喧賓奪主。在地理課堂上，時事新聞只是“點(diǎn)睛之筆”，而新聞運(yùn)用太過煩瑣勢必會壓縮地理課堂的時間，導(dǎo)致重點(diǎn)講授顯得倉促。總的來說，在地理課堂上運(yùn)用時事新聞時，不能只講時事，而要掌握其主要關(guān)鍵點(diǎn)，正確看待時事新聞，明白時事新聞只是地理課堂教學(xué)的一種輔助。

二、高中地理教學(xué)中融入時事新聞的價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的高中地理課是一門很無聊的課程，內(nèi)容多為理論知識，包含大量的地理名詞，導(dǎo)致了學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)無法產(chǎn)生濃厚的興趣。利用時事新聞，可以有效地改善這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)方式，讓同學(xué)們在掌握知識的同時，也能引起關(guān)注，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提升。一般情況下，使用時事新聞能引起同學(xué)們的好奇心，當(dāng)他們看到那些時事新聞的時候，內(nèi)在情緒就會顯露出來，從而激起學(xué)習(xí)興趣，大幅提升了課堂的教學(xué)效果。

（二）加強(qiáng)知識的理解

由于教材的空間有限，只能夠依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)編寫最為關(guān)鍵的內(nèi)容，無法進(jìn)行相應(yīng)的拓展，為學(xué)生提供的知識也只是一些基本或者必備的內(nèi)容。而利用時事新聞就可以進(jìn)一步豐富課程教學(xué)資源，除了教材之外，教師就有更多的教學(xué)資料，可以通過舉例來解釋課程要點(diǎn)。在這樣的教學(xué)之中，學(xué)生對地理知識的理解能力將會大幅提升，減少以往囫圇吞棗的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)其地理素養(yǎng)的有效強(qiáng)化。

（三）提高學(xué)生實(shí)踐力

將時事新聞應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，能讓學(xué)生在掌握地理知識的過程中，掌握相關(guān)的歷史知識、人文思想、軍事知識等，這對提升他們的整體素養(yǎng)很有幫助。此外，在新課程改革的背景下，還需要對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，時事新聞的應(yīng)用能夠?qū)⒁恍┛菰锏睦碚撝R變成真實(shí)的體驗(yàn)，它能夠確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，更多地將其應(yīng)用在具體實(shí)踐當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并且能夠幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考能力，對問題進(jìn)行獨(dú)立分析。將時事新聞與地理相融合，能夠迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這對于提升學(xué)生的分析和領(lǐng)悟能力、實(shí)踐能力具有重要作用。

三、高中地理教學(xué)中融入時事新聞存在的問題

（一）關(guān)注意識淡薄

目前，高中地理教學(xué)對新聞資源的利用不夠充分。在對時事新聞的利用上，學(xué)校并沒有給予足夠的關(guān)注，老師在教育過程中運(yùn)用時事新聞的頻率并不是很高，學(xué)校也沒有為老師提供足夠的機(jī)會去學(xué)習(xí)這方面的技巧，資源很少。盡管當(dāng)前國家和學(xué)校等對課程資源的發(fā)展給予了更多的關(guān)注，但是一些學(xué)校還缺少應(yīng)有的組織和體制，在人才、物質(zhì)、技術(shù)等方面都缺少支撐，從而忽略了時事新聞這一課程資源的運(yùn)用。除了學(xué)校和教師之外，學(xué)生對于時事新聞的運(yùn)用也不是很關(guān)注。從學(xué)生的視角來看，盡管有一些學(xué)生說他們一直都在密切地關(guān)注著時事新聞，但是大部分的學(xué)生只是偶然地對這些消息感興趣，匆匆掃過幾眼即結(jié)束，而且無法將這些信息和地理學(xué)習(xí)結(jié)合起來。同時，高中教學(xué)時間緊、任務(wù)重，學(xué)校和父母等過于重視學(xué)生的成績，因此，就算學(xué)生對時事新聞感興趣，也只是停留在膚淺的層面上，潛意識里并不認(rèn)為能夠和基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)媲美，并且很難有時間對其進(jìn)行進(jìn)一步的了解。這就造成學(xué)生對一些在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)得冷漠，對于時事新聞的問題意識比較淡薄，容易把它和地理學(xué)習(xí)相分離。

（二）利用率不高

盡管目前大部分老師都會自覺開始關(guān)注時事新聞，但是在地理教育中運(yùn)用它的次數(shù)卻很少。一是因?yàn)槔蠋焸兒苌僬J(rèn)為時事新聞和地理教學(xué)之間有關(guān)聯(lián)，老師們并沒有完全意識到時事新聞對于地理教育的意義；二是面臨著高考的巨大壓力和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在地理教學(xué)中，老師們更多地是將系統(tǒng)的理論知識以及做題解題的方式和技能傳授給學(xué)生，以提升他們的考試水平為主要目的。所以，老師們往往忽略了指導(dǎo)學(xué)生注意和運(yùn)用時事新聞，及時在教學(xué)中運(yùn)用時事新聞，整體效率也不高，效果也不好。

四、高中地理教學(xué)中時事新聞的融入

（一）時事新聞的巧導(dǎo)入

良好的課堂導(dǎo)入，可以說是教學(xué)成功的一半。在課程開始之前，同學(xué)們都處在一種放松和注意力集中的過渡階段，一個好的教學(xué)導(dǎo)入會讓他們很快地將注意力集中到課堂上，激發(fā)學(xué)生對新課程的濃厚興趣。高中學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情很高，因此，在課堂教學(xué)中，若能把學(xué)生們感興趣和熟知的時事新聞進(jìn)行深度發(fā)掘，就一定能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為課堂的順利開展奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣系統(tǒng)的內(nèi)容時，就可以運(yùn)用“多個臺風(fēng)登陸我國”的時事新聞來引起學(xué)生的興趣。2023年登陸我國的31號臺風(fēng)之中，以5號臺風(fēng)“杜蘇芮”、6號臺風(fēng)“卡努”、7號臺風(fēng)“蘭恩”的影響力最大。因此，教師可以選擇其中的“杜蘇芮”為主題，提出相應(yīng)的問題：你認(rèn)識臺風(fēng)嗎？你知道臺風(fēng)是怎樣形成的嗎？臺風(fēng)都有哪些危害？要如何在臺風(fēng)天氣中保護(hù)自己？由此引發(fā)學(xué)生的思考，使其能夠更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來。通過這樣的方式，能夠集中學(xué)生的注意力，使其跟隨教師的思路逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生地理思維的進(jìn)一步拓展。

（二）時事新聞的巧設(shè)計(jì)

在教師對課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時，既要注重對學(xué)生基本知識的講授，又要努力解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。高中學(xué)生對于時事新聞通常只是粗略瀏覽的狀態(tài)，只有一些模糊的認(rèn)識，并不是很清楚。高中地理老師若能將精選的時事新聞與知識結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將有助于學(xué)生更好地理解和解決學(xué)習(xí)問題。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)自然災(zāi)害知識的過程中，教師就可以將2023年10月5日日本地震的時事新聞融入其中，將地震與自然災(zāi)害的知識相結(jié)合，有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新聞概況為：2023年10月5日上午10點(diǎn)，日本本州東南海域發(fā)生了6.2級地震，地震源于伊豆群島鳥島附近海域，同時引發(fā)了一定程度的海嘯，呼吁當(dāng)?shù)孛癖娺h(yuǎn)離海岸和河口[2]。地震是常見的自然災(zāi)害之一，根據(jù)級別的不同，給人類帶來的傷害也有所不同。通常情況下，5級以下的地震不會造成過多的傷亡，但超過5級之后，地震的傷害指數(shù)直線上升，財(cái)產(chǎn)和生命損失不計(jì)其數(shù)。為此，教師可以先將此次日本6.2級地震的時事新聞引入課堂之中，以此為主線對自然災(zāi)害的內(nèi)容進(jìn)行講解，同時還可以與我國地震情況進(jìn)行對比，分析誘發(fā)地震和其他災(zāi)害的因素，促使學(xué)生更好地掌握這一部分的知識。

（三）時事新聞的巧拓展

在地理課堂上，有些關(guān)鍵的內(nèi)容課本上僅僅是三五個字就概括完成，而學(xué)生們卻很難理解。這個時候，老師就要對其進(jìn)行擴(kuò)展，將那些高深的理論以實(shí)際的例子加以說明，有效運(yùn)用時事新聞來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的老師認(rèn)為，除了課本上的知識外，還有一些考試中常見的生活常識也需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，增加他們的知識儲備。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“一帶一路”的內(nèi)容時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的理解，教師可以將最近開展的第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇的時事新聞融入其中。第三屆“一帶一路”國際合作高峰論壇于2023年10月17日至10月18日在我國北京舉行，此次論壇中，闡述我國共采取了八項(xiàng)行動用于支持“一帶一路”建設(shè)，包括構(gòu)建“一帶一路”立體互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)、支持建設(shè)開放型世界經(jīng)濟(jì)、開展務(wù)實(shí)合作、促進(jìn)綠色發(fā)展、推動科技創(chuàng)新、支持民間交往、建設(shè)廉潔之路和完善“一帶一路”國際合作機(jī)制。利用該時事新聞能夠讓學(xué)生意識到，從2014年開始，我國為推動“一帶一路”建設(shè)所付出的努力，從而對教材中的內(nèi)容有更深刻的感悟。

（四）時事新聞的巧總結(jié)

在課堂之上，老師需要運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和梳理，讓學(xué)生有足夠的思考余地，讓他們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)下去。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)宇宙和地球的內(nèi)容時，教師可以在課程開始之前提問：為什么我們生活在地球？隨后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著這個問題學(xué)習(xí)。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以引入超級地球“KOI5715.01”的新聞事件，該星球距離地球3 000光年，被稱為超級地球，是因?yàn)槠浔砻嬗写髿鈱雍鸵簯B(tài)水，溫度約為27 ℃，滿足了生命存在的條件。引入這一時事新聞，教師就可以將學(xué)生分為多個小組進(jìn)行討論：為什么地球產(chǎn)生了人類文明？學(xué)生可以各抒己見，表達(dá)自己的想法，教師認(rèn)真傾聽，并在最后作出總結(jié)，即地球的溫度、水資源、氧氣等各方面的條件都滿足了人類生存需要，能夠接收陽光，但臭氧層的存在屏蔽了大部分的紫外線，使人類不受傷害。除此之外，地球上的其他物質(zhì)也能夠滿足人類生存的需要，因此，人類便在地球上綿延不絕。

通過文章的分析和研究可以得知，在地理課堂上利用時事新聞能使同學(xué)們對地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。基于此，本文從時事新聞在地理課堂上的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)、拓展和總結(jié)幾個階段進(jìn)行分析，提出了時事新聞的具體運(yùn)用建議，對于提升高中地理課堂的教學(xué)效果具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明振.淺談時事熱點(diǎn)與高中地理教學(xué)的結(jié)合[J].天津教育，2021（19）：107-108.

[2]高霞.時事新聞在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園，2022（4）：32-33.