新商科背景下“Python程序設計”的課程思政教學探索

［摘 要］ 新一代信息技術的蓬勃發展推動了數字經濟的蓬勃發展，使人類社會邁入了數字經濟時代，中國的商業模式和商業形態都發生了巨大的變化，開始由以工業經濟為背景的傳統商科向以數字經濟為背景的新商科邁進，新商科注重學科間的交叉融合，使得跨學科綜合型人才的需求量逐漸增大?！癙ython程序設計”作為新商科學生的公共基礎課，具有知識點繁多、理論性和實踐性較強等特點。在新商科背景下，將思政元素融入 “Python程序設計”教學中，通過分析課程思政的德育目標，使學生在牢固掌握專業知識的同時，提升思想政治價值觀念，形成勤奮好學的學習態度，以期為推動新商科人才核心素養的培育和發展提供改革路徑及推進方法。

［關鍵詞］ 新商科；Python程序設計；課程思政；德育目標

［基金項目］ 2022年度上海市教育委員會高校青年教師培養資助計劃項目“‘Python程序設計’課程思政改革要求下課堂教學設計”（ZZ202203046）

［作者簡介］ 陸 芷（1990—），女，湖南長沙人，博士，上海理工大學管理學院講師，主要從事啟發式算法以及圖與組合優化問題研究；陶子君（1999—），女，江西九江人，學士，上海理工大學管理學院2022級系統工程專業碩士研究生，研究方向為運籌與決策；王麗娜（1997—），女，山東濟寧人，學士，上海理工大學管理學院2022級系統工程碩士研究生，研究方向為人工智能理論與應用。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）16-0109-04 ［收稿日期］ 2023-02-22

引言

當代科技的空前發展改變了傳統的工業革命和技術革命，大數據、云計算等新科學的不斷進步改變了人們的生活方式和思維方式。社會對于人才的需求朝著具有跨界知識技能、多元化思維模式、高智商高情商和致力于終身學習的方向發展。在數字經濟時代，許多重要行業的傳統商業模式難以為繼，出現人才培養與新商業模式人才要求不匹配等問題。在新型商業模式不斷涌現的環境下，新商科也對人才提出了新的技術要求。自2016年全國高校思想政治工作會議在北京召開以來，思政元素逐漸進入教育工作者的視野，國家明確課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，是全面提高人才培養質量的重要任務［1］。因此，在新商科背景下，融入思政元素的教學有助于提升學生的自主學習能力并獲得較好的學習效果，培養學生的終身學習能力。

近年來，Python語言以其簡單易學、易維護、用途廣泛等特點，已經逐漸覆蓋到高校各個學科的學習之中。“Python程序設計”是培養學生編程能力、計算思維能力和綜合素養的基礎課程。對于非計算機專業的學生來說，理解編程語言的含義和所涉及的技術問題具有一定的挑戰性。在編程語言的學習中引入思政元素，是實現編程類課程價值功能的合理途徑。在引導學生掌握程序設計知識的基礎上，培養計算思維能力，可以使學生更加明確專業領域內工作崗位的社會價值，自覺樹立崇高的職業追求，把職業發展與國家發展的歷史進程結合起來［2］。因此，在新商科背景下，融入思政元素的 “Python程序設計”教學成為目前亟須實施和完成的教學任務，高?？梢詮慕虒W設計、教學方法、教材修訂等方向著手，將結合思政元素的靜態知識框架轉變為融入思政元素的動態知識框架，建立融入思政元素的教學資源材料和實際案例設計，將理論與實際聯系起來。

一、新商科背景下“Python程序設計”的課程思政設計

（一）教學目標

“Python程序設計”作為我國高等院校各大專業開設的程序設計課程，簡單易學、代碼高效、速度較快，比較適合作為沒有編程經驗大學生學習的入門語言，易激發其編程學習的熱情。在高校的課程設置中，“Python程序設計”著重培養扎實的理論基礎與熟練的實踐技能。但是Python所涉及的知識點繁多且不斷更新，在有限的課堂教學時間內很難完成全部的知識點講解，傳統的教學方式難以滿足人工智能時代對綜合型人才的要求。所以，思政元素的引入可以使教師在培養學生實踐能力和創新意識的同時，形成精益求精的工匠精神，通過樹立堅定的理想信念和愛國主義精神，最終成長為具有奉獻精神和責任感的時代建設者。因此，融入思政元素的Python課程教學目標應包括：（1）在知識方面，熟練掌握Python入門知識，如Python編程基礎、常用數據結構、函數編程基礎及應用、數據處理與分析基礎等；（2）在能力方面，具備基本的Python程序設計和編寫能力，能夠利用Python語言獨立完成程序設計并解決實際問題；（3）在思政方面，將思政元素引入“Python程序設計”課程中，引導學生樹立遠大的職業理想與信仰追求，培養學生的獨立探究精神和自主鉆研精神。

（二）教學內容

新商科是傳統商科“以教師為中心、以知識傳播為重點”教學模式的轉變。教師應基于課程思政的目標對當前Python教學內容進行優化和升級，具體包括結合新商科的背景和學生的需求增設常用的內置Python庫、第三方Python庫、辦公自動化以及網絡爬蟲等專題內容。原有內容是學生進行Python開發須掌握的必備知識，新增內容是根據社會和企業對新商科人才需求進行拓展的內容。例如，通過辦公自動化專題，讓學生提升工作效率；通過網絡爬蟲專題，讓學生可根據興趣爬取需要的網絡數據等。具體教學內容框架見表1。

（三）思政內容

在“Python程序設計”教學中，以立德樹人為根本任務，以社會主義核心價值觀為課程引導，大力挖掘學校的專業教育資源，充分吸收有益的社會文化因素。積極推動Python課程、教學資源、教學設計與思想政治理論課的協同式發展，注重對學生責任意識、職業理想、職業道德等的培養。在教學過程中，科學引導學生樹立正確的價值觀，錘煉良好的職業精神，推動價值引領與知識傳授同頻共振［3］。表2是圍繞Python知識體系列舉出的一系列將Python知識與思政元素相融合的教學案例，通過設計具體的教學案例來實現相應的教學目標。（1）Python變量數據類型案例。通過講解標識符的命名規則，提醒學生在編程學習中要養成良好的標識符命名習慣，遵守編程規則。（2）Python流程控制語句案例。通過講解Python流程控制語句的特點，讓學生養成遵守規則的意識和良好的工程倫理規范。通過布置Python流程控制語句的編程任務，讓學生懂得遵守學科理論規范，在面臨個人利益與國家利益沖突時，懂得正確選擇，勇于戰勝自我，把國家利益放在首位［4］。（3）Python 數據結構案例。教師通過組合數據類型的講解，讓學生深刻理解團結在大學時光中的重要性。通過講解隊列的概念、特點、存儲結構及算法，潛移默化地“灌輸”生活的處事哲理［5］。（4）Python函數與模塊案例。掌握函數的定義及調用方法，培養學生化繁為簡的思維方式，能從哲學角度分析事情整體和部分的辯證關系。由此引導學生在工作學習時善于抓住問題的主要矛盾，這對于問題的成功解決具有事半功倍的效果。（5）Python文件處理案例。掌握輸入和輸出的操作過程，使學生養成全方位思考的習慣，提前做好備選方案。

（四）教學方法

隨著現代教育技術的發展，傳統的課堂教學模式正逐漸被混合教學模式所取代。混合教學模式的優勢不僅體現在傳統線下教學和網絡線上教學的結合，還體現在深度融合了教學理念、環境、策略、資源等要素。教師可以結合班上學生的學習特點，制定相應的教學策略，深入拓展學生的學習思維，讓學生享受學習的樂趣。思政元素的融入設計應主要從傳統教學和線上教學兩個方面進行。

1.傳統教學方面。傳統教學主要采用翻轉課堂教學方法，這是以學生為中心的教學方式。翻轉課堂通過設置問題探索、案例設計和互動交流等來實現學生的知識轉化［6］。為了充分理解所學知識和技能，學生可以利用網絡平臺，通過獨自探究和小組合作完成學習任務。為了拓寬學生的視野，激發他們的學習熱情，教師可以邀請商界知名人士和優秀畢業生舉辦講座。通過他們的經歷，提高學生對專業的關注度和認可度。

2.線上教學方面。線上學習的優勢在于沒有時間、進度、場地等限制，可以充分鼓勵學生進行主動學習。例如，可以使用中國大學MOOC開設的“Python語言程序設計”國家精品在線公開課程等進行線上學習［7］。該在線課程采用以學生為中心的教學方法，將眾多的Python語言知識點融入具體的案例研究中，使其區別于其他同類課程。

（五）考核機制

根據“Python程序設計”課程特點、培養目標以及學生在基礎知識、實踐能力、思維拓展等方面需要達到的水平，為滿足以學生為本、德育為先的要求，應該健全學生的成績評定標準。首先，應從傳統的考試評價指標轉向新的過程考核，采用教師評價、學生自評、學生互評的方式，綜合考查多元知識技能的掌握程度和思想政治素養，提高過程考核的有效性。其次，采用以問題為導向的課堂測試評估學生的日常學習狀態和成效，并將測試結果納入綜合考核中作為分數評定的重要依據，全面評估學生的知識掌握情況。最后，利用線上學習平臺詳細記錄學生的學習情況，如學生的訪問次數、觀看視頻時長、完成作業次數、討論次數、考試成績等。教師通過即時分析學生目標的達成情況，為學生課上的成長和發展提供支持。

結語

鑒于社會經濟和科學技術的快速發展，當前高校需要解決的關鍵問題是如何創造性地滿足社會發展所需的技能。要想切實提高高校學生的創新能力，就需要高校緊跟社會經濟發展的步伐，不斷創新教學體系，組建專業教師隊伍，重視思想政治教育，培養學生嚴謹的科學作風，提升其專業素養和職業操守，并為將來的職業發展進行深度思考。作為新商科領域的公共基礎課程，“Python程序設計”涉及的專業術語較多，如何將這些復雜且抽象的專業術語翻譯成思政內容，以及科學有效地建立專業術語與思政元素之間的融合關系，依然存在一定的挑戰。在課程思政綱領的指引下，進一步挖掘Python語言中的專業術語與大學生行為規范語言之間的聯系，將價值引領寓于知識傳授的過程中，可以推進課程思政建設，提升高校育人實效。

參考文獻

［1］謝靜雅，錢峻.Python程序設計課程思政的探索［J］.教師，2022（6）：90-92.

［2］童蔚蘋，陳淑燕，楊帆，等.課程思政元素挖掘與教學實踐研究：以“Python數據結構與算法”為例［J］.教育教學論壇，2021（34）：14-17.

［3］朱曉紅.基于翻轉課堂的項目式學習探索與實踐：以“社會保障學”課程為例［J］.教育教學論壇，2021（37）：101-104.

［4］何達齊.“互聯網+”背景下信息類課程思政實踐研究：以《Python語言程序設計》為例［J］.信息系統工程，2021（8）：150-152.

［5］羅云芳.JAVA程序設計基礎課程開展課程思政教育的研究與實踐［J］.電腦知識與技術，2020，16（28）：148-150.

［6］陳子超，蔣家傅.高校翻轉課堂教學模式探索與實踐［J］.現代教育技術，2014，24（12）：112-117.

［7］劉欣欣，朱延釗，徐紅云.Python語言程序設計在線多元混合教學［J］.計算機教育，2020，310（10）：24-27.

Exploration on Curriculum Ideology and Politics of Python Programming Course under the “New Business” Background

LU Zhi， TAO Zi-jun， WANG Li-na

（Business School， University of Shanghai for Science and Technology， Shanghai 200093， China）

Abstract： Human society has entered the era of the digital economy thanks to the rapid development of new information technologies. Our country’s business structures and models have experienced significant changes.The old business model from the industrial economy has started to transfer to the new business model from the digital economy. The new industry places a strong emphasis on interdisciplinary integration， and the demand for multidisciplinary skills is rapidly rising. Python programming represents a basic public course for new business students that combines theory and practice with various knowledge. This paper integrates ideological and political elements into Python programming， and analyzes the moral education goals of the course. Students can build their ideological and political values as well as their methodical and diligent learning habits with solid professional knowledge. This paper provides a reform strategy and promotion technique to encourage the cultivation and advancement of new business talent’s core literacy.

Key words： new business; Python Programming; curriculum ideology and politics; moral education goals