“四史”教育融入初中歷史教育教學活動探索

以正確的思想為導向開展歷史教學，可以確保歷史教學朝著正確的方向開展。本文首先簡述了什么是“四史”，然后明確了開展“四史”教育的重要意義，從立足教材，將“四史”與核心素養整合起來；引入現代化模式，提升“四史”教學的生動性；基于學生現實情況，開展探究性學習；巧用歷史事件，引發學生共情；拓寬“四史”教育渠道，提升“四史”教育有效性；基于校園文化建設，加強紅色文化的融入；開展研學旅行，培育時代新人幾個方面對“四史”教育融入初中歷史教育教學活動進行了探索，以饗讀者。

一、“四史”概述

“四史”即黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。早在2019年，習近平總書記就提出了引領廣大黨員干部學習“四史”的要求，并在2020年初“不忘初心、牢記使命”的主題教育大會上，首次提出了“四史”的概念。中共中央辦公廳印發《關于在全社會開展黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史宣傳教育的通知》，將“四史”教育推向縱深。對初中生而言，因理解力不足、認知能力較低，對“四史”的概念認識不清，還需要借助歷史學科深化認知。第一，黨史教育。黨史教育即中國共產黨自1921年成立以來到社會主義探索期間的經歷，可以讓學生認識到沒有共產黨就沒有新中國的題中之義。第二，新中國史教育。回顧1949至今，中國共產黨帶領人民在民主政治、經濟、文化建設中取得的偉大成就，具有開創性、奠基性的意義。第三，改革開放史教育。主要是讓學生理解十一屆三中全會召開的意義，清楚1978年至今我國在各大領域取得的成績，認識“一國兩制”“一個中國”的意義，學習改革開放史就是學習中國特色社會主義事業的開創與發展史。第四，社會主義發展史教育。社會主義發展史是世界近代史的一部分，需要學生掌握馬克思主義的誕生、十月革命、社會主義革命高潮、社會主義工業化的探索等。

“四史”教育與初中歷史教學內容的契合度非常高，需要歷史教師在日常的教學中，從歷史學科特點與青少年學生特征入手，積極優化教學模式，在深化學生對“四史”理解的基礎上，將紅色基因傳承下去。

二、“四史”教育融入初中歷史教學的意義

將“四史”教育納入學科教學中是落實立德樹人根本任務的重要抓手。在初中歷史教學中融入“四史”教育，具有一定的現實價值，具體表現如下：第一，增強學生的民族認同感。“四史”教育的融入，可以幫助學生通過學習與分析，增強自身的民族歸屬感。第二，激發學生的愛國精神。歷史教材蘊含著豐富的知識，通過學習可以讓學生認識到新中國建立之不易、社會主義建設之不易，并感悟革命烈士為國家獨立、民族富強做出的犧牲，激勵學生不斷奮進。第三，拓寬學生的視野。將“四史”教育融入歷史學科中，可以讓學生更好地了解中華民族的發展歷程，通過學習堅定國家發展要堅持社會發展這一規律，從而落實立德樹人根本任務。

學習“四史”，不僅增強了學生的歷史學習興趣，而且激活了學生的內在動力，更進一步增強了學生對中國紅色文化的認識，最終將“四史”教育內化于心，外化于行。歷史是“四史”教育涵蓋內容最多的學科，梳理中國共產黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史，可以提升“四史”教育的統一性。 “四史”教育的目的是知史愛國、愛黨，這與歷史學科中的“培養青少年學生的唯物史觀”的教學目標不謀而合。青少年學生接觸馬克思主義唯物史觀學習，是通過中國近代史學習完成的，而“四史”教育內容與近現代史又有著高度的契合性，通過“四史”學習可以進一步幫助學生樹立馬克思主義唯物史觀。

三、“四史”教育融入初中歷史教育教學活動的策略

在初中歷史課堂中，抓好“四史”教育的內涵，積極優化教學手段，是新時期教育工作者的重要工作。中學歷史課堂中的“四史”教育，要立足于中國共產黨為什么可以帶領我們取得勝利、中國特色社會主義建設為什么能夠成功的基本道理，在教學中做到貫穿主線、突出重點，讓學生通過歷史與“四史”教育的融合，意識到自己的責任，爭做社會主義事業的合格建設者和接班人。

（一）立足教材，將“四史”與核心素養整合起來

將“四史”教育融入歷史課堂中來，需要在指導思想方面突出“四史”教育精神。例如，在“內戰爆發”一課的學習中，為了突出革命史的教育，幫助學生理解“國共雙方在重慶談判期間的復雜斗爭”這一難點，教師可以設計階梯式的問題：“內戰爆發的根源是什么？”“抗戰勝利后，國民黨為什么要打內戰？”“面對國民黨的假和平策略，中國共產黨是如何應對的？”通過問題的不斷深入，讓學生感受到中國共產黨是中國人民利益的代表者，通過難點的突破不僅深化了學生對本節課內容的理解，同時增強了學生對黨和國家的熱愛。

（二）引入現代化模式，提升“四史”教學的生動性

隨著互聯網技術的發展，信息技術在教學的應用成為教學改革的主要趨勢。信息技術可以變抽象的文字為直觀的畫面，讓學生接觸更多的歷史素材，為學生了解歷史，從感性認識上升到理性認識做好了鋪墊，并在生動的歷史課堂中形成正確的三觀，有效提升“四史”教育效果。例如，在“辛亥革命”一課的學習中，為了讓學生全面認識中國當時的困境，激發學生的愛國精神，教師為學生播放了紀錄片《百年中國》。通過紀錄片的展示，拓寬了學生的視野，通過學習秋瑾、林覺民等革命家為挽救民族危亡做出的犧牲，培養了學生的家國情懷。

（三）基于學生現實情況，開展探究性學習

在以往的歷史課堂上，大部分教師采取的是教師講、學生聽的模式，歷史課堂枯燥且呆板，同時因年代久遠，無法引發學生的情感共鳴。在新課標指引下的歷史課堂中，學生是課堂的主體，教師是教學活動的組織者，對于距離現實生活遙遠的知識內容，教師可以采取角色扮演的方式組織課堂教學，通過學生親歷歷史事件的發生、發展過程，讓學生體會學習歷史的樂趣。例如，在“七七事變與全民族抗戰”一課的學習中，對于“七七事變”爆發后，中國社會各階層、各政治派別參與抗戰洪流的情況，教師可以在班內組織角色扮演活動。首先，將學生劃分為三個“作戰隊”表演小組，第一作戰隊為國民黨的正面戰場，第二作戰隊為中國共產黨領導的敵后戰場，第三作戰隊為身處異國他鄉的華僑們。其次，分別讓三個小組的學生發表自己在全民族抗戰中的路線、做出的事跡。通過這種體驗式的教學，“七七事變”后全民族抗戰的形勢就清晰地展現在了我們的面前。同時，學生認識到今天的幸福生活來之不易，立志要為國家的發展做貢獻，也讓學生在體驗式學習中，從思想認識上升為理性升華，深化了家國情懷。

（四）巧用歷史事件，引發學生共情

新時代下的“四史”教育不應該是單純的文字說教，更應該將鮮活的歷史事件納入其中，不僅活躍了歷史課堂，還提升了學生的接受力與理解力。例如，在“建設中國特色社會主義”一課的學習中，首先利用多媒體課件為學生展示1978年以來，我國在各個方面取得的偉大成就的視頻，教師通過講述引出本課的主題內容：“自1978年以來，我們取得了舉世矚目的成就，回首往昔，我們的成就是在對社會主義的艱難探索中取得的。黨的第一代領導人毛澤東創造性地將馬克思主義與中國實際相結合，實現了中國的民族獨立。那么在社會主義建設的新時期，毛澤東之后的中國領導人是如何探索中國的社會主義道路的呢？”接著， 教師在板書上寫下課題“建設中國特色社會主義”，并指導學生結合書本、文獻資料、網絡信息，探索建設中國特色社會主義過程中的幾個歷史事件，并以思維導圖的方式展現出來，在學生展現自己成果的過程中，其他學生或教師進行補充。有學生參與的歷史課堂，可以更加全面地認識建設中國特色社會主義的歷程、成果，通過引發學生的共情，堅定學生的中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信與文化自信。

（五）拓寬“四史”教育渠道，提升“四史”教育有效性

為了推動“四史”教育的有效落實，我們要在做好課堂教學的基礎上，充分利用其他的教學資源。例如，組織學生開展課外實踐活動，帶領學生參觀“廈門破獄斗爭舊址”“閩粵贛邊區廈門市委舊址”“初心使命館”等，讓學生通過參觀，更真切地感受革命前輩斗爭的不易與艱辛，同時在帶領學生參觀的過程中，要指導學生對比廈門的歷史發展情況，進一步加深學生對新中國史、改革開放史的理解，增強學生對祖國的熱愛。另外，還可以借助學生的個性才能，開展“畫說家鄉”的研究性活動，讓學生在研究性學習中繪制廈門的歷史發展情況、歷史英雄，這不僅能促進學生歷史核心素養的發展，同時也增強了學生的社會責任感。

（六）基于校園文化建設，加強紅色文化的融入

紅色文化不僅是“四史”教育的理論升華，更是學校文化建設的一部分。進入新時代，學校要挖掘好地方紅色文化，運用好歷史教學這一育人陣地，加大對紅色文化資源的開發力度，探索出一條可行的紅色教育路徑，為黨和國家的發展培育時代新人。基于學生本身的特點和當下的知識儲備量，有組織地開展紅色主題教育，可以將紅色基因根植于學生心中。如通過講、說、拍、唱的方式，提升紅色文化教育的時代感，鼓勵廣大歷史教師參與到紅色文化教材編寫中來，尤其是大力開發具有地方特色的紅色文化素材，拓寬紅色文化的傳播力、影響力。為了將紅色文化扎根課堂，使學生落實到行動中來，我們還要積極創新教育教學方法，如借信息技術的優勢，開展VR教學、翻轉課堂，讓學生獲得豐富的紅色文化教育體驗。同時，我們更要建立一支強有力的紅色宣傳隊伍，通過課題研究、教學模式優化等，講好紅色故事。在教學設計中，引入社會關注度高的熱點話題，組織學生討論，在大家的熱烈討論中深化學生對紅色文化的認識，在教室、走廊等地方張貼英雄人物事跡，展示我國在各大領域取得優異成就的資料，形成與歷史課堂教學的有效銜接，進一步強化學生對紅色文化的認知。

（七）開展研學旅行，培育時代新人

立足立德樹人根本任務，組織相應的實踐活動，讓學生從歷史小課堂走向社會大課堂，在觀察、體驗中感受中華文化的魅力。

1.創新形式，開展“云上”研學

受到各種因素的影響，學校在組織社會實踐活動上存在一定的困難。因此，我們以班級為單位，組織了“重走革命道路，感悟革命情懷”的云上教育活動。通過本次活動的開展，讓學生了解革命先烈在戰爭年代的英勇事跡以及他們的愛國精神。我校還推出了“云游紅色場館”的活動，這不僅滿足了學生的需求，同時為線下活動的開展做好了準備。未來，我校會將“云上”研學旅行活動開展得更加系統化，通過這種新型的教學模式，調動學生的學習積極性。

2.研之有物，培育時代新人

線上研學旅行活動的開展保持著學生向上的學習動力，我校在上學期組織了“大國重器，感受江南風情”“歷史建筑，體驗人文情懷”的活動，通過學生的實地考察，不僅培養了學生正確的價值觀，同時拓寬了學生的視野范圍，更關鍵的是拉近了學生與自然的關系。我校的研學旅行活動還緊密結合社會熱點、國家大事，讓學生親身感受中國共產黨人在建設中國特色社會主義中矢志不渝的初心。

3.組織豐富多彩的實踐活動

通過豐富多彩的實踐活動，引領青少年學生踐行“不忘初心、堅定跟黨走”的理念。如我校組織學生開展了采訪勞模、探訪歷史遺跡、參觀歷史博物館的活動，引領青少年學生學習他們追求卓越、大氣謙和的精神，培養他們的家國觀念，并鼓勵學生不斷優化與完善自己，為祖國的強大、繁榮貢獻自己的力量。

綜上所述，教育是一個民族得以持續發展的根本。正所謂“教育興，則國興”，要想實現中華民族的偉大復興，歸根結底要靠人才。教育的核心工作在于明確好“培養什么人，為誰培養人，怎樣培養人”的問題。青少年的樣子就是祖國未來的樣貌，青少年學生是祖國未來的建設者，新時代的教育工作者都應該自覺將“立德樹人”作為根本任務，真正落實五育并舉，努力將學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。要充分發揮歷史學科的優勢，將“四史”納入到課堂教學之中，將歷史課堂作為“四史”教育開展的載體，并通過優化教學路徑，組織實踐活動，構建“四史”教育長效機制，讓“四史”教育常態化，促進一代代青少年學生堅定理想信念，做敢擔當、善作為的時代新人。

【本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度專項課題“中學‘四史’教育與學科教學和德育活動融合研究”（立項批準號：Fjxczx22-051）的研究成果。】