高職院校電子商務專業專創融合人才培養模式創新與研究

劉宗盛 文莉菲 許開錄 趙珂巍

當前，我國已進入數字經濟蓬勃發展時期，電子商務作為數字經濟的重要組成部分，得到了迅猛發展。產業的發展對高職電子商務專業人才培養提出了新的需求和挑戰。本文針對高職院校電子商務專業人才培養存在的問題，就人才培養模式優化、專創融合課程設置、實踐教學實施、專創能力評價等提出了改進措施和對策。

一、高職院校電子商務專業專創融合人才培養存在的問題

（一）專創融合培養目標不明確

當前，高職院校電子商務專業在人才培養中缺乏明確的創新創業（專創融合）培養目標，導致學生無法清晰地了解所學專業的職業發展方向和就業前景。這不僅影響了學生的學習熱情和動力，也制約了學校在培養符合社會需求的高素質人才方面的效果。因此，明確專創融合培養目標，對于提高電子商務專業人才培養質量具有重要意義。

（二）課程設置與市場需求脫節

當前高職院校電子商務專業的課程設置往往存在與市場需求脫節的問題。一些課程的內容過于陳舊，與當前的電商發展趨勢和行業需求不匹配，導致學生在校所學知識與實際工作中需要掌握的知識和技能存在較大的差距。這不僅影響了學生的就業競爭力，也制約了電商行業的發展。因此，基于市場需求優化課程設置是當前電子商務專業人才培養亟待解決的問題。

（三）實踐教學環節薄弱

實踐教學是提高學生實際操作能力和職業素養的重要環節。然而，當前高職院校電子商務專業普遍存在實踐教學環節薄弱的問題。一方面，學校在實踐教學方面的投入不足，導致實踐設施和場地無法滿足學生的實踐需求；另一方面，實踐教學內容與實際工作需求脫節，導致學生在實踐過程中無法真正掌握實際工作的技能和方法。因此，加強實踐教學環節是當前電子商務專業人才培養的重要任務。

（四）缺乏有效的能力評價體系

當前高職院校電子商務專業缺乏有效的能力評價體系，無法全面、客觀地評價學生的專業能力和素養。這不僅影響了學生的學習積極性和自我價值的實現，也制約了學校在培養符合社會需求的高素質人才方面的效果。因此，建立有效的能力評價體系是當前電子商務專業人才培養的必要條件。

二、高職院校電子商務專業專創融合人才培養模式優化

（一）明確專創融合培養目標

電子商務專業應明確以創新和創業能力為導向的培養目標，以滿足市場需求和學生個人發展需求。培養目標應注重培養學生的創新思維、創業意識和創業技能。同時，電子商務專業還應與行業、企業緊密合作，了解行業發展趨勢，掌握市場對人才的需求，以更好地實現培養目標。

（二）基于市場需求優化課程設置

電子商務專業的課程設置應以市場需求為導向，緊密結合行業發展和企業需求，優化課程結構，提高課程的實用性和前瞻性。課程設置應包括理論基礎課程、專業核心課程和實踐教學課程。理論基礎課程應注重培養學生的基本素質和能力，專業核心課程應關注行業最新發展動態和前沿技術，實踐教學課程則應加強學生的實踐能力和創新思維訓練。

（三）加強實踐教學環節

實踐教學是電子商務專業人才培養的重要環節。通過實踐教學，可以提高學生的實踐能力和創新思維，培養學生的創業意識和創業技能。實踐教學應包括校內實踐和校外實踐兩部分。校內實踐可以通過建立實驗室、實訓基地等方式進行模擬實踐和綜合實踐。校外實踐可以通過與企業合作、實習基地等方式進行頂崗實習和實踐鍛煉。

（四）建立有效的能力評價體系

建立有效的能力評價體系是人才培養模式優化的重要環節。能力評價體系應注重評價學生的創新思維、創業能力和綜合素質，而非單一的知識記憶和應試能力。評價體系應包括課堂表現、實踐成績、期末考核等多個方面，以全面了解學生的能力和素質。同時，評價體系還應注重過程評價和結果評價的結合，以更好地激發學生的創新精神和創業熱情。

三、高職院校電子商務專業專創融合課程設置

（一）創新創業教育課程融入專業課程

將創新創業教育課程融入專業課程是實現專創融合的重要途徑。在高職院校電子商務專業中，可以通過以下方式將兩者相結合：

1.修訂人才培養方案：在人才培養方案中明確規定創新創業教育課程的學分和學時要求，并將其納入專業課程體系中。

2.優化課程設置：針對電子商務專業的特點，開設與創新創業相關的課程，如“創新創業基礎”“電子商務創業實踐”等，以增強學生的創新創業意識和能力。

3.教學內容改革：在專業課程中融入創新創業教育元素，通過案例分析、角色扮演、小組討論等方式，引導學生思考、探討創新創業問題。

通過以上措施，可以有效地將創新創業教育融入專業課程中，提高學生的創新思維和創業能力。

（二）引入企業導師授課或實踐指導

為了更好地實現專創融合，可以引入企業導師參與授課或實踐指導。企業導師具有豐富的實踐經驗和行業背景，能夠為學生提供更加實用的指導和建議。具體實施如下：

1.建立企業導師庫：通過校企合作、校友資源等方式，建立一支優秀的企業導師隊伍，為學生提供全方位的指導和支持。

2.授課方式多樣化：企業導師可以采用案例分析、專題講座、實踐操作等多種方式進行授課，以增強學生的學習興趣和動力。

3.實踐指導合作：企業導師可以與學生開展實踐教學合作，共同完成一些實際項目或課題研究，以提高學生的實踐能力和綜合素質。

通過引入企業導師參與授課或實踐指導，可以實現校內外的資源共享和優勢互補，更好地促進專創融合。

（三）開展跨專業聯合課程或項目實踐

為了更好地培養學生的綜合素質和能力，可以開展跨專業聯合課程或項目實踐。具體實施如下：

1.跨專業聯合課程：與相關學院或專業合作，開設跨專業的聯合課程，如“電子商務與市場營銷”“電子商務與國際貿易”等，以拓寬學生的知識面和視野。

2.項目實踐合作：鼓勵學生與其他專業的學生合作開展項目實踐，如“電子商務網站設計”“市場調研與分析”等，以提高學生的團隊協作能力和綜合素質。

3.校內外資源整合：通過校企合作、校校合作等方式，整合校內外資源，為學生提供更多的實踐機會和實踐平臺，以增強學生的實踐能力和創新意識。

四、高職院校電子商務專業專創融合實踐教學安排

（一）建立校內外實踐基地

校內外實踐基地是學生實踐創新的重要平臺，是提高學生動手能力、實踐能力、創新精神和團隊協作能力的重要途徑。應建立多種類型的校內外實踐基地，包括創新實驗室、科研基地、創業園區、實習實訓基地等，為學生提供多樣化的實踐機會。在校內實踐基地方面，可以整合校內資源，加強實訓室建設，提高實訓設備的先進性和利用率。同時，可以建立跨學科的科研團隊，鼓勵學生參與科研項目，提高學生的科研能力和綜合素質。在校外實訓基地方面，可以與企業、行業合作，建立實習實訓基地和創業園區，為學生提供真實的職業環境和生產實踐機會。同時，可以邀請企業技術人員來校授課或擔任企業導師，加強學生與企業、行業的聯系和溝通。

（二）提供創業實踐機會

創業實踐是培養學生創新精神和實踐能力的重要手段。應為學生提供多種創業實踐機會，包括參加各類創新創業大賽、參與教師科研項目、自主創辦企業等。

在創新創業大賽方面，可以組織學生參加全國性的創新創業大賽，如“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽、全國大學生電子商務“創新、創意及創業”挑戰賽等，也可以組織校內創新創業大賽，為學生提供展示自己創新創業成果的平臺。在參與教師科研項目方面，可以鼓勵學生參與教師的科研項目，了解科學研究的前沿和動態，學習并掌握科學研究的方法和技能。在自主創辦企業方面，可以為學生提供創業培訓和指導，提供創業資金和場地支持，幫助學生實現自主創業。

（三）鼓勵參加各類創新創業大賽或實踐項目

鼓勵學生參加各類創新創業大賽或實踐項目是提高學生創新能力和實踐能力的重要途徑。可以通過多種途徑鼓勵學生參與這些活動，如設置創新創業學分、提供參賽補貼、推薦優秀項目參賽等。同時，可以積極聯系企業和行業合作伙伴，為學生提供更多的參賽和實踐機會。

五、高職院校電子商務專業專創融合能力評價

（一）建立多維度的能力評價體系

專創能力評價是高職院校電子商務專業人才培養的重要環節。為了更全面、準確地評估學生的能力水平，需要建立多維度的能力評價體系。該體系應包括以下幾個方面：

1.專業知識掌握程度：通過考試、作業、課堂表現等評估學生對專業知識的掌握程度。

2.實踐操作技能：通過實習、實訓、專業技能競賽、項目實踐等評估學生的實踐操作技能。

3.團隊協作能力：通過小組討論、團隊項目等評估學生的團隊協作能力。

4.創新思維和創業意識：通過創意比賽、創業計劃書等評估學生的創新思維和創業意識。

5.綜合素質：通過社會實踐、社團活動等評估學生的綜合素質。

通過以上五個方面的綜合評價，可以更全面地了解學生的能力水平，為后續培養提供參考。

（二）以賽代評，注重過程與結果的結合

除了傳統的考核方式，還可以采用比賽的形式來評估學生的能力水平。以賽代評可以更好地激發學生的積極性和創造性，同時也可以更好地評估學生的實際能力。在比賽中，應注重過程與結果的結合，既要關注比賽成績，也要關注比賽過程中學生的表現和成長。例如，可以組織電子商務創新創業大賽，邀請企業導師和行業專家擔任評委，為學生提供實踐操作和創業機會。同時，在大賽中設置多個環節，包括創意征集、方案設計、路演等，以便更全面地評估學生的能力水平。

（三）引入行業、企業等多方參與評價

為了使評價更客觀、更具有實際意義，應引入行業、企業等多方參與評價。行業、企業等專家可以為學生提供實踐操作和創業機會，并從實際應用角度對學生的能力進行評估。同時，他們還可以將市場需求和行業趨勢融入評價中，為學生提供更具有實際意義的指導和建議。例如，可以邀請電子商務企業、行業協會等機構的專家擔任評委或顧問，為學生提供實踐操作和創業機會的同時，從實際應用角度對學生的能力進行評估。同時，也可以通過校企合作的方式，為學生提供實習和實踐機會，以便更好地培養學生的實踐操作能力和創新創業意識。