強化多層次訓練與實踐的“科技寫作與交流能力”課程體系建設

李江 嚴啟龍 石磊

摘? 要：如何提升研究生的科技寫作與交流能力是目前研究生教育中亟須破解的關鍵問題。文章針對航天動力專業對創新型人才培養的需求，以及研究生科技寫作和交流方面存在的共性問題，開展了研究生科技寫作與交流能力課程體系建設。綜合運用多種教學方式提升教學效果，采用多層次的寫作訓練鞏固學習成效，通過學生自行組織模擬學術會議進行綜合性實踐，結合覆蓋全過程的考核方式，最大限度提升研究生的科技寫作與交流能力，為創新型人才的培養提供有力支撐。

關鍵詞：科技寫作；課程建設；研究生培養；寫作訓練

中圖分類號：G643? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）17-0135-04

一、研究背景

習近平總書記在全國研究生教育會議上指出“研究生教育在培養創新人才、提高創新能力、服務經濟社會發展、推進國家治理體系和治理能力現代化方面具有重要作用”。隨著新技術革命和互聯網技術的發展，研究生教育也面臨新的挑戰，如何提升研究生的創新能力、培養適應國家需要的高層次人才是目前各高校亟須解決的關鍵問題?？萍紝懽髋c交流是科學研究與工程技術創新實踐活動的核心能力之一，包括各種科技文本和論文的寫作、演示文稿的制作與匯報答辯、科技活動中的交流與溝通等，是創新型人才需要具備的基本技能，也是研究生教育中需要重點培養的能力。［1-2］

此前西北工業大學航天動力專業在研究生階段并未開設科技寫作與交流方面的課程。經過調查發現，大部分導師由于工作繁忙，很少花費太多的時間和精力對學生的寫作進行全方位指導。研究生則普遍對科技寫作與交流的重視不夠，缺乏自我提升的驅動力，寫作過程主要依賴模仿和自己的摸索，缺乏系統的學習與訓練。這使得該專業研究生在科技寫作與交流方面的能力弱、提升慢，已經成為影響學生順利畢業、制約創新型人才培養的短板。因此，針對該專業研究生教育的迫切需求，開展科技寫作與交流能力課程非常必要。

二、現狀分析與存在問題

目前國內不少高校都開設了研究生科技寫作方面的課程。為獲得更好的教學效果，一些學者針對創新人才培養需求和專業特色，進行了課程教學改革。［3-5］有學者采用基于“混合教學—課堂互動—經驗分享”的科技寫作教學新模式。［6］有些學者將翻轉課堂引入教學中，提高了學生的參與度［7-8］；有的學者則針對國內高校在國際會議交流方面的不足，針對全英文課程進行了交流能力培養的改革探索。［9］還有學者從期刊編輯視角出發，提出了“研究生+編輯”的新模式。［10-11］通過對國內相關課程建設和教學改革現狀的分析，結合對該專業研究生狀況的調查，總結了目前研究生在科技寫作與交流方面存在的較為突出的問題。

（一）對科技寫作不夠重視，認知存在偏差

目前研究生中普遍存在對科技寫作不夠重視的問題，［5-6］一些學生認為只要了解了基本的寫作范式，就能寫好論文，無須進行太多的練習。除此之外，不少研究生對于科技寫作和交流的認知也存在一些偏差。例如，很多學生認為科技寫作屬于語文范疇，寫論文與寫作文相差不大。但是，區別于通常意義的作文，科技寫作本身更強調邏輯性，有其自身的規律和范式。還有一些學生對提升科技寫作能力需要付出的精力認知不足，認為聽一兩次講座或者通過自己的簡單模仿就能提高科技寫作水平，但實際上科技寫作能力的提升需要系統化的學習和大量的訓練。

（二）寫作中的邏輯問題比較突出

科技寫作不僅是對語言文字的處理，更是在科學嚴謹的邏輯思維體系下完成創造性工作。從背景探討、發現問題、確定課題、開展研究、理論分析到最終得出結論，整個過程均需嚴密的邏輯思維。研究生在論文寫作中常出現的文字表達或組織方面的問題，其背后往往都存在邏輯問題。國內理工類高校很少專門開設邏輯方面的課程，學生在本科期間也很少有邏輯方面的訓練。這導致研究生普遍存在邏輯弱的問題，不光影響論文寫作質量，而且會對創新研究產生不利影響。

（三）系統性的學習與訓練不足

科技寫作和表達有其內在邏輯和規律，讓每個學生自己從頭摸索，不僅浪費時間和精力，而且往往難以達到滿意效果。寫作和交流能力的提升需要進行長期、大量的訓練，只通過聽課很難有質的提升。目前不少科技寫作課程教學存在重講課、輕訓練的問題，這也是教學效果不佳的主要原因。

三、指導思想與總體方案

由于研究生階段的課程專業性更強，開設公共科技寫作類課程，很難滿足創新型人才培養的需求，因此需要針對專業特色進行課程建設。此外，科技寫作和交流是需要大量實訓才能培養出的能力，所以在課程建設中需要注重多層次的訓練和實踐。

1. 堅持以專業需求和問題為導向，針對目前研究生科技寫作和交流存在的共性問題，結合專業特點開展課程建設。2. 加強寫作和交流能力全方位、多層次的訓練，避免紙上談兵，要充分調動學生的主動性，加強課堂互動。3. 充分發揮每個教師的所長和主觀能動性，利用教學團隊在教學實踐中長期積累的豐富經驗和案例。4. 加強對課程建設效果的客觀評價和長期跟蹤。

遵循上述指導思想進行相關課程的總體方案設計。本課程教學內容涵蓋科研活動中的主要文本寫作和交流方式，授課內容包括學術道德規范、文獻檢索與綜述、開題報告與申請書、學位論文、學術論文、專利申請、演示文稿制作與答辯、國際會議交流，設置了課內綜合實踐環節——模擬學術會議活動。采取多種形式相結合的教學方式，包括講課、發布問卷、課堂討論、案例分析及課下寫作訓練等，通過問卷星答題、分組討論、學生互評等方式增強課堂互動。注重多層次的實踐與訓練，首先通過撰寫文獻綜述、開題報告、學術論文和制作演示文稿進行全方位的寫作訓練。其次通過讓學生自己評審論文培養評審人視角，培養發現問題的能力。最后通過學生自己組織模擬學術會議進行綜合性的實踐。課程采取覆蓋全部教學與實踐環節的多樣化考核方式，提升訓練與實踐效果。

四、課程安排與模塊設計

課內共設置20學時，其中課堂授課16學時，課內實踐環節4學時，課外作業5項。本課程的考核方式分為寫作訓練、實踐表現和平時成績三部分。寫作訓練包括文獻綜述、開題報告、學術論文的撰寫、演示文稿的制作，以及碩士論文評審等五項作業，占總成績的70%。任課教師對所有學生的全部作業進行批改，這是提供反饋、提高訓練效果的關鍵環節。學生則需要根據教師批改意見和學生互評意見進行修改，才能獲得成績。實踐表現是學生組織與參加模擬學術會議的成績，占20%，平時成績包括考勤和課堂表現，占10%。以下是每個模塊的設計思路與實施方法。

（一）緒論部分

緒論能否講好，對后續教學目標的實現具有重要影響。除了介紹本課程的總體情況外，更重要的是幫助學生樹立正確的觀念，激發良好的學習熱情。在本模塊的教學中采用提問討論和實例相結合的方式，避免內容空泛或者“自吹自擂”。這個階段的研究生剛剛經歷了本科畢業設計，圍繞本科畢設提出問題進行討論能更好地引發共鳴。首先提出問題：“同學們在本科畢設寫作中遇到過哪些問題，有什么好的經驗？”讓學生積極發言。教師通過歸納和引導，過渡到科技寫作與交流的重要性和共性問題上。接著通過介紹一些實例，來說明科技寫作與交流能力不足可能帶來的不良后果，幫助學生樹立正確的觀念。

（二）學術道德規范

學術道德規范是本課程思政集中體現的環節，如果設計不好，很容易變成講大道理，使學生產生逆反心理。根據在指導研究生過程中積累的經驗，本模塊采取互動答題與反面案例相結合的方式。課前基于騰訊問卷星設計調查問卷，主要內容是判斷各種行為是否屬于學術不端。上課時在微信群里發布，讓學生現場作答。教師根據學生答題情況，有針對性地選擇那些容易產生錯誤或者模糊認知的行為進行重點講解，從而獲得更好的教學效果。結合反面案例介紹學術不端的危害，闡述學術不端對個人學業和未來發展造成的嚴重影響，并強調學術不端行為追溯的長效性。通過這種生動的方式幫助學生樹立良好的學術道德規范，防微杜漸，堅決抵制學術不端的侵蝕。

（三）文獻檢索與綜述

此部分主要介紹文獻檢索在科研工作中的地位和重要性、文獻檢索的基本方法、常用數據庫使用方法、文獻綜述的寫作技巧等。課后安排學生結合自己的研究方向，進行文獻調研，撰寫一篇綜述。選出較為優秀的綜述，安排學生在課堂上報告，讓學生相互進行點評。

（四）撰寫開題報告和申請書

介紹開題報告和申請書寫作的基本格式、內在邏輯和寫作技巧。課后安排學生根據自己初步的研究方向進行選題論證，撰寫一篇開題報告，教師進行批改和講評。授課過程引入“創業者—投資人”的視角，結合創業企劃書的概念，幫助學生更好地理解開題報告的寫作邏輯。首先提出“如果你是一個創業者，想獲得天使基金的投資，你要如何打動投資人？”，引導學生進入情景思考，然后對照創業企劃書與開題報告或申請書進行講解。通過這種方式，學生很容易掌握開題報告和申請書的核心要點，而且對學生參加創新創業活動也很有幫助。

（五）學位論文

學位論文寫作是本課程的重點內容，但由于課程開設時間距離研究生開始學位論文寫作相對較遠，很難像文獻綜述和開題報告那樣進行寫作訓練。但如果只講授寫作技巧，學習效果很難得到保證。長期的教學實踐表明，學生在科技寫作方面問題多、進步慢的一個重要原因是不能很好地轉換到讀者或評審人視角。讓學生自己來評閱論文是幫助學生實現這種轉換、提升寫作能力的有效方法。

通過采取讓學生評閱論文和起草答辯決議的方式巧妙地解決了本模塊實踐困難的問題。首先講授碩士學位論文的基本要求與格式，及其與本科畢業論文的差別，然后結合案例講解學位論文寫作中的常見問題和寫作技巧。教師從指導的碩士論文中選出比較有代表性的論文，適當精簡內容，作為評閱作業布置給學生。學生從其中抽取一篇進行評閱，要求對文中出現的各種問題用批注的方式標注并給出修改意見，最終按照學校評閱書的模板給出評閱意見和評分。此外還要求學生針對論文起草一份答辯決議草案，進一步訓練學生總結提煉研究成果的能力。

（六）學術論文寫作

傳統的學術論文寫作課程往往側重于對論文格式和模板的介紹，雖學習的速度較快，但容易忽視學術論文寫作的“魂”——創新性和邏輯性。針對這個問題，將通過提問討論和案例相結合的方式幫助學生理解論文創新性和邏輯性的重要性和內涵。通過互當審稿人進一步培養學生的評審人意識，提高對論文的評價與問題識別能力。

本模塊首先簡要介紹學術論文的基本知識，然后拋出“什么是創新點？”的問題，結合實例讓學生理解創新點的內涵和梳理創新點的方法，培養學生的學術視角和創新意識。在具體講解學術論文寫作技巧時，則結合典型案例闡述學術論文各部分之間的邏輯關系，講述如何提高表達的邏輯性。課后安排學生根據自己的本科畢業論文撰寫一篇學術論文，讓學生以審稿人的身份對其他同學的論文進行評價。

（七）專利寫作

專利寫作與申請方面的知識與技能很多，由于課時有限，設計中需要明確定位，抓住重點。本課程的定位是讓學生了解專利的基本知識，初步掌握依托專利代理人申請專利的基本技能。根據以往教學經驗，絕大部分學生都是先寫過論文后才開始寫專利，寫論文的經驗有可能成為障礙。教師講課時可將論文與專利的區別作為切入點，讓學生盡快了解專利的特點，進而初步掌握專利說明書的寫作技能。

（八）演示文稿制作與答辯

演示文稿制作與答辯技巧是現代科技交流中重要的能力之一。演示文稿制作與答辯中最重要的是凝練能力和邏輯性。教師首先要引導學生樹立正確的觀念，然后結合案例重點講解如何發揮PPT的優勢、如何梳理關鍵句、如何凝練研究成果，最后介紹PPT制作和答辯的技巧。課后安排學生根據自己撰寫的學術論文制作演示文稿，為參加模擬學術會議做好準備。

（九）國際會議交流

重點介紹目前本專業重要的國際組織與國際會議，參加國際會議的基本流程和注意事項，如何提高自己的英文表達能力等。主講此模塊的教師應有國外留學或任職經歷，在國際交流方面擁有豐富經驗，授課過程結合自身經歷和案例進行講解，增加課堂互動，提升教學效果。

（十）模擬學術會議

此模塊是本課程重要的綜合實踐環節，其主要特點是發揮學生的主動性。教師首先給學生簡單介紹組織學術會議的基本流程，發放參考手冊。然后學生自主選出組委會成員、組織審稿、主持會議、評選優秀論文，最后由教師總結講評。

五、結語

為了適應航天動力專業對創新型人才培養的需求，以目前研究生科技寫作和交流方面存在的共性問題為導向，充分發揮教學團隊在研究生教學中積累的豐富經驗，推動研究生科技寫作與交流課程體系建設。在課程建設中注重實效，首先強化對研究生寫作與交流能力的多層次、系統化訓練；其次通過讓學生評閱論文，培養發現問題的能力，有效解決了學位論文寫作訓練難的問題；最后通過學生自我組織模擬學術會議的綜合實踐環節，進一步提升實踐效果。通過多種教學方式的綜合運用，提高研究生的科技寫作和交流能力，為培養創新型人才提供有力的支撐。

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（責任編輯：邵秋露）