基于報告文學學習的寫作教學研究

曾艷燕

摘? 要：文章以統編高中語文必修（上）第二單元選取的四篇報告文學為例，詳細闡述了報告文學的文體特征，分別從報告文學的主題、思維、內容、結構等方面進行了分析和提煉，讓學生在平時寫作時針對性地運用，將真實發生與細致寫作相結合，進而提升學生的寫作能力。

關鍵詞：報告文學;寫作能力;高中語文

在新聞類文體中，被人們稱為“文學的輕騎兵”的報告文學，是一種以真人真事為主，在真人真事的基礎上塑造藝術形象，以文學手段及時反映現實生活的文體。《高中語文新課程標準（2020修訂版）》提出：“促進學生繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，提升其對中華文化的認同感和自豪感，建立文化自信。”學科教學只有聚焦學科的關鍵能力，以學科關鍵能力的培養為重點，滲透正確的價值觀和必備品格，才是學科教學的要義，才能真正全面落實學科核心素養。在語文學科的教學中，報告文學的文體特征注定了它與人類、與民族、與社會、與時代貼得最近，也最具前沿精神。因而，了解這種文體，閱讀這種文體，運用這種文體，成為新版人教版高中語文必修課本單元任務設置中最搶眼的任務：掌握報告文學的特征和寫法，并能夠將這些技法運用到平常的寫作中。

人教版高中語文必修上冊（以下簡稱“必修上”）第二單元選取了三篇以人物報道為主的報告文學，分別是《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》《心中有一團火，溫暖眾人心》《“探界者”鐘揚》。……