中職數學課堂趣味教學探討

張吉忠

摘? 要：數學作為學生掌握專業技能的基石，在其個人成長過程中具有不可替代的關鍵作用。然而，受多種因素的制約，如教學內容枯燥乏味、教學方式單調、學生基礎薄弱等，當前中等職業教育階段的教學未有效提升學生數學興趣，導致課堂教學效果不盡如人意。為改善這一狀況，教師有必要采用富有趣味性的教學方法，構建充滿樂趣與和諧氛圍的新型數學課程。中職數學教師應深入理解趣味性教學的內涵，通過引人入勝的導入方式引導學生進入數學學習的殿堂。文章將從情境導入法、背景導入法、游戲導入法、設置懸念法、實驗導入法以及多媒體創設法等多個維度，探討如何利用興趣導入的優勢，設置出充滿樂趣且富有色彩的新型數學課程。

關鍵詞：中職數學;趣味教學;教學氛圍

一、應用課堂趣味教學的意義

（一）激發學生學習興趣

在中職數學課堂上，為了提升學生學習的動力與參與度，教師會融入一些富有趣味性的元素，如互動游戲、實踐操作和案例分析等。這些元素的引入，能夠吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的氛圍中更加積極地投入學習。通過這種寓教于樂的學習方式，教師能夠激發學生對數學學科的興趣，讓他們在享受學習過程的同時，培養對數學知識的熱愛與探索精神。

（二）提高學生學習效果

將數學知識與實際生活相結合的趣味教學方式，能夠有效增強學生的理解和記憶能力。學生在實際的操作和體驗中，能夠更深入地理解數學的概念和原理，并將其靈活地應用于實際問題的解決中。這種結合實際應用的學習方式，不僅有助于提升學生的學習效果，還有助于培養學生的數學思維能力和解決問題的能力，為學生未來的學習和工作奠定了堅實基礎。

（三）培養學生合作與創新能力

趣味教學是一種有效的教學方法，它鼓勵學生通過團隊合作的方式，在小組討論中共同解決問題。這種教學方式不僅能夠培養學生的團隊合作精神和溝通能力，還能夠讓學生在解決問題的過程中發揮創造力。此外，趣味教學還能夠增強學生的協同和創新能力，為他們的職業發展打下堅實的基礎。

（四）提升學生學習動力

中等職業學校的學生普遍具備明確的職業追求，對學習的熱情相對較高。教師引入富有趣味性的教學方法，能夠有效激發學生的學習積極性，進一步提升他們的學習動力。當學生意識到數學知識與他們所熱衷的職業存在緊密聯系時，將更加熱衷于深入學習和掌握這門學科的知識。

二、中職數學課堂教學的現存問題

（一）教師的準備和素養不足

為確保教學活動的趣味性和有效性，教師需要具備創新能力，并擁有豐富的教學資源。然而，目前部分中職教師在這一方面的準備尚顯不足，進而影響了趣味教學活動的有效設計與實施。

（二）無法保證課程重點與趣味教學的平衡

中職數學課程通常包含明確的教學內容和考試標準，而實施趣味教學則可能需要適度調整教學目標和時間安排。因此如何在保障教學內容全面覆蓋的同時，有效融入趣味教學方法，成為當前教育者亟待解決的問題。

（三）學生學習動力存在差異

雖然中職學生具有一定的學習動力，但是他們的興趣和學習偏好各不相同。因此在設計趣味教學活動時，教師需要考慮學生的差異性，盡量滿足不同學生群體的學習需求。

（四）對趣味教學效果評價不夠客觀

傳統的評價方式無法全面、準確地評估學生在趣味教學過程中的實際表現和進步，因此教師需要積極探索并應用更加合適的評價方法，以更準確地衡量學生在趣味教學中的學習成果和進步，這樣才能確保教學評價的客觀性和準確性，進一步推動趣味教學的深入發展。

三、中職數學課堂應用趣味教學法的具體措施

（一）情境導入法：引人入勝，直接體驗

為了能夠讓學生深入探索數學領域，并激發他們的求知欲和學習動力，中職數學教師有責任根據課程的具體內容構建一個適宜的教育環境，以實現“寓教于樂”的教學目標。這種方法能夠將學生轉變為積極的參與者，在不知不覺中與數學知識進行互動。鑒于中職學生的學習特點，教師會將他們的專業課程、未來職業需求以及日常生活實踐等元素融入數學教學中。這樣的場景設置將使教學環境更加生動逼真，凸顯數學的實際應用價值，幫助學生拉近與數學知識之間的距離。

在教授《隨機事件的概率》一課時，教師可以設計一個模擬的“抽獎游戲”，這個游戲的設計靈感來源于日常生活中的抽獎行為。具體而言，教師會準備一個包含100張獎券的盒子，其中設有一等獎、二等獎、三等獎和空獎，并按照特定的比例進行配置。每位學生都有機會參與抽獎，這種富有吸引力的游戲環境將使他們更好地體驗數學世界。通過親身參與，學生將更直觀地理解隨機事件發生的可能性，并積極參與分析、討論。這樣的學習過程不僅充滿樂趣，還能激發學生的學習熱情。教師可以同時利用這一機會，引導學生總結并提煉出本次課程的核心知識點。

（二）背景導入法：知識補充，拓展教學

數學這門歷史悠久的學科，其公式與定理的誕生，背后都蘊含著無數前人的深思熟慮與辛勤付出，匯聚了無數智者的智慧與洞見。為了讓這些數學知識更具魅力，并助力學生的深入理解，中職數學教師在教育實踐中，應巧妙地將歷史背景知識作為教學引導。這樣不僅能展現數學的演變脈絡，還能讓學生領略到數學文化的魅力，進而使學生加強對數學文化的理解與掌握。因此在中職數學教學中，充足的準備和廣泛的數學文化素材收集顯得尤為重要。

以“二項式系數的特性”的教學為例。教師可以引入南宋數學家楊輝在《詳解九章算法》中提及的“賈憲三角”。這是全球首次出現的系數排列方法，比歐洲數學家的發現早了4個世紀。教師通過這樣的歷史背景介紹，能夠有效激發學生的民族自豪感和求知欲，使數學學習變得充滿趣味與意義;不僅能夠傳授知識，還能豐富學生的人文素養，實現教育的多元價值。

（三）游戲導入法：游戲輔助，趣味參與

無論學生處于哪個學習階段，游戲都對他們具有極大的吸引力。通過巧妙運用游戲元素，教師可以將學習過程轉化為充滿趣味性的競賽，為教學注入活力。在中職數學教育中，游戲導入法是一種有效的教學策略。教師的目標是讓學生通過游戲，享受數學學習帶來的樂趣，實現“寓教于樂”。

在實施游戲化教學時，中職教師需要特別關注“全員參與”的重要性。這意味著教師必須確保每個學生都能積極投入游戲，以便他們能與其共同探索數學知識，防止學業上的落后。同時教師還應將多樣化的教育主題融入游戲，以激發學生的學習熱情。

以《三角函數圖像與性質》一課為例。教師可以利用學生已掌握的三角函數誘導公式設計富有挑戰性的數學運算比賽;通過設置各種問題，讓學生在規定時間內競爭完成運算。這種方式不僅能挖掘學生的潛力，還能將舊知識與新知識相結合，達到復習和鞏固的效果;對培養學生對數學的熱愛，實現數學教育目標具有積極的推動作用。

（四）巧設懸念法：引疑引思，埋下伏筆

“無疑之學”乃古人倡導之理念。教師通過精心策劃與分配問題，依據學生的學習發展軌跡，引導學生的思維碰撞，激發學生的好奇心與求知欲，能夠為后續的研究奠定基礎。設置懸念法分為兩種：趣味性懸念與分級提問。趣味性懸念是指中等職業學校數學教師依據教學內容，設計富有吸引力的提問活動，使學生如“偵探”般思考;分級提問雖不及趣味性懸念的吸引力，卻能促進學生的復習與對新知的吸收，使各層次學生均能迅速適應數學課程，回顧舊知，展望新知。

例如，當教師探討“四種命題”時，可以引入有趣的故事，并融入未知元素。如程明邀請四位好友共慶生日，然僅三人赴約。程明言：“該來者未至?！贝搜约づ渲幸晃唬瑧嵍x場。程明再言：“不該去者已去?！贝搜杂旨づ硪晃?，亦離去。此刻，程明困惑，問余下之友：“我們未告之其去因，何以離去？”然最后一位亦離去。諸君共議，程明之友何以如此行為？此種引人入勝的詢問方式能激發學生的參與熱情，使后續課程得以順暢進行。

（五）實驗導入法：親身參與，實踐觀察

數學是一門需要嚴謹思維和扎實基礎的學科，其中的許多概念需要通過實際操作來呈現。因此中職數學教師需要為學生提供充足的數學實驗資源，以便他們能夠親身參與和觀察，從而加深對數學概念的理解和掌握。為了確保所有學生都能積極參與數學實驗，教師需要合理地將學生分成不同的團隊，并引導他們進行團隊協作。這樣不僅可以培養學生的團隊合作精神，還可以確保每個學生都成為實驗的核心，從而進一步提高學習效果。在實驗過程中，由于每個學生的實驗流程和手段可能存在差異，因此他們的實驗成績也會有所不同。中職數學教師可以利用這一點，比較學生的實驗成績傳授數學知識，這樣就能夠從學生的實驗經歷中推導出相關的數學理論，幫助學生更加深入和積極地學習數學?？傊?，中職數學教師需要注重學生的實際操作和實驗，通過合理的團隊分配和成績比較，引導學生積極參與數學實驗，從而進一步提高他們的學習效果和數學素養。

（六）多媒體創設法：動態展示，突出重點

數學概念由于其抽象性，對學生而言理解難度較大，學生可能因此產生抵觸心理。鑒于此，中職數學教師在引入新課時，應充分利用現代化的多媒體工具，以擴大和深化學生的認知過程;通過動態呈現和直觀展示，激發學生的學習情緒和主觀能動性。多媒體技術的運用不僅有助于簡化復雜事物，而且有助于構建一個動靜結合的教學環境。以“異面直線形成的角”的教學為例。中職數學教師可以借助幾何畫板軟件制作動態課件，通過旋轉、拉伸和平移等多樣化的手段，將圖像以三維形式展示給學生，使學生在立體空間中，通過直觀的視覺感知來領悟異面直線形成的角的概念。這種富有動感的展示方式不僅增添了課堂的趣味性，還突出了教學重點，減輕了學生的理解負擔，是一種極具啟發性的教學方法。

（七）融入實際應用法：增強多種體驗，融入課堂

針對如何將數學知識與學生的實際生活和職業需求相結合時，教師可以引入多個生動實例加以佐證，通過關于預算與金融管理的趣味教學活動，使學生洞察數學在日常生活中的實際應用。例如，教師可以策劃“聰明消費者”活動，要求學生計算不同商品的成本、折扣及預算，并做出明智的消費決策。此類活動不僅能夠使學生掌握金錢管理和消費的技巧，而且能夠使學生認識到數學在日常生活中的實用價值。

此外，為使學生理解數學在工作和職業中的重要性，教師可以設計模擬職場情境的趣味教學活動，例如通過組織“商業挑戰”團隊競賽，讓學生在有限的時間內解決一系列與實際商業問題相關的數學題目，如成本利潤計算和市場調研數據分析等。這種活動使學生學會了將數學知識應用于實際的商業場景中，了解了數學在職場中的關鍵作用，并提升了學習數學的興趣和動力。

通過與科技創新結合的趣味教學活動，教師可以讓學生認識到數學在科學與技術領域的應用。例如，教師可以讓學生參與“編程小玩家”活動，學習基本編程的概念和數學算法，并應用這些知識設計和編寫小游戲。此類活動使學生體驗到數學對計算機科學和創新的重要性，進一步激發了學生對學習數學以及相關領域的探索熱情。

四、結語

教學方法繁多，關鍵在于教師的掌握與運用，引導雖有規律可循，但無定法可依，需要教師靈活變通。上述教學案例展示了多樣化的引導策略，旨在捕捉學生的興趣，明確中職數學課程的重點，進而實現高效教學。因此中職數學教師在教學過程中，應積極采納并靈活運用這些策略，有效引導學生，適時調整教學方法。唯有如此，才能確保中職數學課程始終保持活力與生命力，保證數學教育更加順暢、高效。

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（責任編輯：何田田）