性教育的幾個階段

阿爾貝托·佩萊 芭芭拉·坦博里尼

一 0～2歲

在這個階段，性教育應該開展得很自然，與日常生活中的行為交織在一起。

幫助孩子了解身體是由哪些部分組成的。在給孩子洗澡或換尿布時，你可以提及身體各部位（包括生殖器官在內）的名稱，把它們作為身體美麗而重要的組成部分介紹給孩子。

二 3～6歲 （幼兒園）

在這個階段，身為參照者的成年人（首先是家人）要借助于孩子自身的經歷對他們進行性教育。

教孩子辨識性別差異。你需要從具體的經驗（比方說某個弟弟或妹妹的出生）出發，陪伴孩子去探索生殖器官的結構，去發現男性和女性在生命中的不同階段有著怎樣的差異。（你可以問孩子：“想象兩個剛出生的寶寶——你怎么才能知道他們是男孩還是女孩？”“想象一男一女兩個大人——你注意到他們之間有哪些不同？”）

向孩子介紹與身體及其能引發的各種情緒有關的“美”和“愉悅”的概念。做這件事情時，最好也要從日常經驗出發。在兩至四歲，兒童常常會觸摸自己的生殖器。這個舉動會讓他們產生一種幸福感，但它與性興奮并不是一回事，后者在很久之后才會出現。上述行為經常被稱作“嬰幼兒手淫”，但這個表述并不恰當，因為那實際上是一種無意識、重復性的動作，小孩子做那樣的動作時通常心不在焉，這與他們吮吸橡皮奶頭、反復揉搓自己的耳朵或是卷自己的一綹頭發時的情形非常相似。然而，由于把這個動作理解成了真正的手淫，成年人往往會感到焦慮或驚恐。遇到這樣的情況，重要的是幫助孩子了解以下這點：與我們身體的隱私部位有關以及與性有關的動作都是親密且私密的。

此外，在這個成長階段，你可以幫助孩子認識到，他們的身體可以給他們帶來幸福而愉悅的感覺——每當我們擁抱自己的孩子時，他們都會產生這樣的感覺。不過，通過引導孩子進行一次放松練習，我們也能讓他們體驗到同樣的幸福感。比方說，你可以要求孩子收緊肌肉（每次收緊一處并堅持幾秒鐘），然后再教他們放松身體的不同部位并集中精力去“感受”它們。給嬰幼兒做按摩也是一種做法，可以讓孩子開口談論身體給他們帶來的積極而愉悅的感受。（你可以問孩子：“你喜歡洗完澡后我給你做的按摩嗎？”“你感覺怎么樣？”）成年人和孩子之間的互動必須始終尊重后者的情感，絕不能包含可能具有“性”性質的行為以及可能在此種意義上使孩子產生（哪怕只是隱隱地產生）困惑或不適的行為。

向孩子介紹一些自我保護的規則。在幫助孩子認識自己身體隱私部位的同時，你可以向他們介紹一些簡單的自我保護規則。例如：“任何人都不能要求你觸摸或展示你身體的隱私部位?！薄凹偃缬腥擞|碰你的身體或是做了什么讓你感到不舒服的事情，你必須立即告訴媽媽或爸爸。”這些簡單的信息只要不是被不斷重復或是以一種會引起焦慮的口吻來傳達，就能讓孩子產生自我保護意識而又不至于感到驚恐。請把這些信息作為需要牢記在心的重要規則傳遞給孩子。

三 6～10歲 （小學）

在這個階段，家庭傳遞有關“性”的信息和技能的非正式行動會得到學校提供的正式行動的協助與支持。

增加孩子對身體的結構和運作方式（包括生殖器官及其在發育過程中的變化）的認知。孩子應該逐漸知道如何回答下列問題：生殖器官是如何工作的，它們有什么作用？什么是性發育，它是何時、如何發生的？男性和女性的發育有哪些不同？

向孩子解釋嬰兒是如何出生的。你需要向孩子提供一些信息，讓他們明白兩個成年人之間的愛情關系也會導致懷孕和生育。男人的精子是如何抵達女人的卵子并完成授精的？胚胎以及之后的胎兒是如何發育的？……孩子總是很喜歡聽大人解釋諸如此類的事情，會覺得相關講述非常有吸引力。

讓孩子了解應當循序漸進地去體驗各種愛的舉動，幫助他們在人生的不同階段“按部就班”地行事。例如，需要提供的一個重要信息是：“性”的有些方面只有在年齡更大時才能去經歷，當下必須竭盡所能保護自己遠離那些體驗。假如你能要求孩子把不同的愛的舉動放在人生的不同階段去經歷，能幫助他們認識到未來他們還有很多時間，眼下在有關“性”的問題上不應操之過急，而要遵循進化和成長的自然規律，那么，你就能為孩子提供一種與現今文化中的一些信息相抗衡的有效手段。

歡迎孩子提問。在這個階段，孩子會接觸到關于性的一些非常重要的概念。面對孩子的好奇心，你需要表現出隨時愿意與他們對話的態度。隨著新技術的大量應用，我們的孩子從很小的時候起就可能已經看到帶有性意味的圖片，這些圖片會激活他們的身體，使他們產生深深的迷失感。在學校的性教育活動中，教室里通常會放置一個匿名提問箱，了解到孩子的腦中有那么多問題，會令人感到非常驚訝。

作為成年人，我們必須做到以下這點：不向尚未做好準備的孩子提前透露相關信息。比方說，如果一個孩子向我們提了一個在我們看來不適于他（或她）這個年齡的問題，那我們必須弄清楚他（或她）為什么會這么問，尤其要弄清楚他（或她）真正想從我們這里了解什么。在確定孩子確實有必要知道答案之前，我們應當避免立刻給他們提供過多的信息。但與此同時，面對他們的疑慮和好奇，我們必須表現出愿意給予回應的態度，并且始終選擇講述真相，而且要用適合他們的措辭來講述。

強化自我保護的規則。我們需要向孩子重申：“沒有人可以要求你做讓你感到不舒服的事情，或是要求你看讓你感到不舒服的東西。好好聽從身體的真實感受，如果你不喜歡某人的舉動或觸碰，你可以拒絕。每當有人讓你感到不舒服或感到尷尬時，你都要立刻把這件事告訴一個你信任的成年人。”另一條重要規則是：“沒有人可以要求你保守一個讓你感到不舒服的秘密。你永遠可以向父母說出一切?！?h3>四 11～14歲 （初中）

在這個階段，性教育同樣應該首先由家庭來提供，其次才是由學校的專門教育加以支持和豐富。

讓孩子了解他們的身體是如何轉變和運轉的。應該如何照顧自己的身體？獨自一人時，要怎么使用自己的身體和生殖器官？什么是享樂？以上這些是我們和孩子需要去面對的主要問題。

幫助孩子理解各種性行為。什么是性行為？怎樣才能知道自己已經準備好了？在一段愛情中，準備好共享性生活的前提條件有哪些？什么是“手淫”？什么是“相愛”，什么是“愛”，什么是建立一種穩定的（甚至可以發展至組建家庭的）關系？為什么“尊重”“同理心”和“責任感”是一段愛情以及兩人發生性關系的三個基本前提？這些都是需要向孩子解釋的問題。

教導孩子把自己當作愛情的主角。如何讓別人明白你喜歡他（或她）？怎樣才能知道某個人是否喜歡你？兩人交往時應該如何表現？這些都是你需要幫助孩子去了解的問題。

讓孩子知道性行為會產生哪些影響。性行為有著我們需要知道的影響和后果。任何干預性的教育都應讓成長中的孩子明白，性行為有導致意外懷孕和感染性傳播疾病的風險。此外，還需要讓孩子知道如何避免產生這些后果。

充滿好奇心以及希望體驗興奮感和其他各種情感是前青春期的自然特征。盡管這些特征與了解周遭世界的渴望有關，但我們不能把孩子單獨留在虛擬的世界里，因為支配那個世界的邏輯不帶有教育方面的考量。那不是一個受保護的環境，所以不是行使對“性”的生理好奇心的合適訓練場?；ヂ摼W是一個巨大的宇宙，足以容納所有最好和最壞的東西，但孩子或處于前青春期的兒童沒有相應的能力去辨別以及管理數量如此龐大的信息、材料和刺激。