高職院校學生干部一般教育培養方式

楊賢樹

關鍵詞：高職；學生干部；教育培養

習近平總書記在黨的二十大報告中提到，我們要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。高校處在生產力前沿，為經濟社會發展提供源源不斷的人才保障。高職院校要想培養出更多適應社會發展的高層次人才，尤其是戰略性人才，則必須高度重視和加強學生骨干隊伍建設。學生骨干在高校教育工作者緊密聯系學生過程中發揮著重要的橋梁作用，關系到我們“為誰培養人、培養什么人”的重要歷史使命。中國高校學生干部培養方式與家庭教育方式息息相關，從家庭教育方式瞥見學校教育已成為主流研究內容。父母教育子女的方式容易傳遞至下一代，形成輪回，不斷重復。

? 一、父子型態培養方式

大多數中國人家庭教育模式比較相似，父與子的關系不像母與子，多數缺少溫馨與親昵。隨著孩子成長，他也將成為父親，育人模式會傳遞。高校學生干部教育方式亦是如此，成長于中國傳統家庭教育模式下的高校教育工作者在培養學生干部時，趨向于將家庭教育模式帶入學校教育中。我們暫時稱作這種教育為“棍棒式培養”，或稱“大山型教育”。教育主體將學生干部視作完成工作任務的幫手，當學生干部沒能很好完成一件工作時，采用批評、指錯的方式進行教育，宛如舊時代的父子關系，教育主體橫眉豎眼，該方式注重教而非育。

父子型態培養方式培養的學生干部缺乏溫情，容易產生倦怠，進入工作崗位后，容易產生緊張感，重要關頭出錯后容易產生失落感。教育工作者在培養學生干部時如陷入父子型態，可以進行適當調整，如及時給予學生肯定和認可，逐漸降低鞭策頻率等。

? 二、戀愛型態培養方式

一部分教育工作者在進入教職前，生活幸福、環境優渥、性格比較開朗，單純是他們的主要表現。在進入教職后，開展教育活動時，容易淡化界限，過早將學生干部視作朋友。這種教育模式概括為“粘稠式培養”，或稱“粘連型教育”。教育主體主動親近學生干部，或經過學生干部主動靠近，教育主體與學生干部之間逐漸失去界限，師生關系淡化，雙方相互影響、相互干擾，好似熱戀中的男女關系，教育主體不斷妥協，該方式注重育而非教。

戀愛型態培養方式培養的學生干部擅長交流，適合就業后的生存，但因鍛煉不夠導致的工作能力不強，工作熱情不高的情況長期存在，不利于學生日后成長。教育工作者在培養學生干部時，不容易發現是否屬于此類型態，可以征求同事或領導意見，旁觀者加以判斷，進而予以修正。

? 三、爺孫型態培養方式

少數教育培養者進入高職院校工作前，性格獨立，個人能力突出，不善于團隊協作，獨立自主是本質特點。在進入工作后，培養學生干部時，容易陷入困局，不重視團隊建設，輕視團隊力量，逐漸遠離學生干部培養，造成學生干部培養不力，隊伍分崩離析。這種教育模式可以稱為“放養式培養”，或稱“縱容型教育”。教育主體將學生干部培養視作上級交給的任務，甚至認為培養學生干部會影響個人工作效率，只注重完成個人任務，不注重培養實效，一昧放養、縱容，就像隔輩親的爺孫關系，教育主體溺愛放縱，該方式教和育均不重視。

爺孫型態培養方式培養的學生干部與前兩者不同，其工作能力十分不足，走向工作崗位后，容易出現不適應的現象，或過于松懈，導致工作效率低下。教育工作者在培養學生干部時，如發現屬于此類型態，可以努力尋找工作能力強的學生進行首代培養，培養過程中經常與學生交流，不斷改變對學生的看法，不斷培養團隊意識。

? 四、結語

高職院校學生干部教育培養過程中，對家庭教育方式進行偏差修正應是重中之重。三大類培養方式的培養質量對比來看，父子型態培養方式的培養質量最佳，但也絕非高明的學生干部教育培養方法，很明顯不能培養出更多適應時代的高質量學生干部。在學生干部培養工作具體實施前，學生干部培養的主要部門（學生工作部、團委等）應當強化主體意識，合力制定規范化的培養和保障制度，在學生干部培養工作實施過程中，弱化父子型態培養方式或戀愛型態培養方式，更要采取必要措施杜絕爺孫型態培養方式，對于不合適的培養者，及時予以調崗或調整分工，保證學生干部培養的質量。

? 參考文獻：

[1]張軍.為推動新質生產力加快發展貢獻新時代高等教育力量[N].紅旗文稿，2024-03-15.

基金項目：本文系廣東省高校思想政治教育課題“高等職業教育‘四級三階一體化學生干部教育培養路徑研究”（項目編號：2023GXSZ124）的階段性研究成果。

（作者單位：廣東建設職業技術學院）