中學生數學課業負擔過重的原因及解決對策研究

為切實減輕中學生的課業負擔，我們立足中學生數學課業負擔過重問題，通過構建“3461高效課堂教學模式”、科學設計“3461課堂陽光作業”導學案等措施，減輕中學生過重的數學課業負擔，并力求將研究成果向多學科輻射和推廣。造成學生課業負擔過重的因素除了學校教育，還涉及家庭教育、教育政策和條件、社會環境等方面。有些因素不是學校層面所能解決的，本文著重探討在學校教育層面如何減輕學生課業負擔。

學生課業負擔過重的現狀

當前，初中生的課業負擔普遍過重。正是基于這種情況，中共中央辦公廳、國務院辦公廳于2021年7月印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各地教育行政主管部門及各級各類學校務必切實減輕學生的作業負擔和校外培訓負擔。

初中生數學課業負擔過重的主要表現有兩點：一是學生的課外作業量過大。國家規定初中生每天作業總量不超過1.5小時，而實際上學生的作業量遠超1.5小時，有的甚至為3—4小時。過重的作業量大大縮減了學生的休息和睡眠時間，嚴重影響了學生的身體健康，甚至導致學生產生厭學情緒，誘發相關心理問題。二是考試的次數過頻。國家規定初中生每學期考試一次，而實際上有的學校學生一日一練、一周一清、一月一考，而且逢考必排名、排序。這不僅在一定程度上加重了學生的課業負擔，還在無形中加重了學生的心理負擔。

學生數學課業負擔過重的原因

數學學科有知識抽象性、思維嚴謹性和應用廣泛性的顯著特點，這種學科特點客觀上可能會增加學生學習數學的難度，影響學生接受數學知識的速度等。同時，從教師的角度來說，他們擔心學生數學學習的效果不佳，總是期待通過增加訓練量及反復機械訓練來讓學生熟練掌握、靈活應用知識點。另外，上級教育主管部門針對學校的綜合評價，以及部分學校針對教師的綜合評價模式過于單一，常常以成績評價為主。這也讓一線教師把來自上級的評價轉化為對所擔任學科進行非科學的強化和重復訓練，從而直接造成學生的數學課業負擔過重。

減輕學生過重課業負擔的策略

“雙減”政策實施以來，應該說全社會的教育生態環境有了較大程度優化，人民對教育的滿意度越來越高。此時，加強教師隊伍建設，努力建設一支德才兼備的教師隊伍，是學校推行素質教育，切實減輕學生課業負擔的關鍵。

駐馬店市實驗中學自從2011年秋期起，每年都會招聘和引進幾十名新教師。數學組又是學校的一個大組，每個新學年開始之前，學校都要對全體數學教師進行師德師風教育及數學學科業務培訓。我們在“實驗中學我的家”的“家文化”理念熏陶下，努力做到心之所向、精誠團結，懷揣讓學生享受數學研究的樂趣而愛上數學學科的夢想，一直行走在“減負增效”的道路上。

通過幾年的研究和實踐創新，學校集全體數學教師的智慧，群策群力探索出中學數學“3461高效課堂教學模式”，并精心設計出“3461中學數學課堂陽光作業”，即“3461導學案”。“3”指的是三種具體的合作形式：教師間合作、學生間合作和師生間合作。“4”指的是四種課型：預習課、展示課、復習課、習題課。“6”指的是將一節展示課或復習課分成環環相扣的六個環節：明確目標、自主學習、合作交流、展示解疑、盤點收獲、達標測評。“1”指的是每周進行一次雙基過關，俗稱周清（不是排名考試，只是知識盤點）。目前，該研究成果已在全校數學課堂和物理、化學等學科推廣和普及，并取得了顯著效果，切實減輕了學生過重的課業負擔。

高效的課堂需要相應的優質作業跟進。與傳統作業設計相比，“3461中學數學課堂陽光作業”設計更加注重學生的學，終極目標是引導學生學會學習和創新學習。為此，整個作業設計立足于改變傳統的研究教材和教法，將學生的學法貫穿始終，是新教學理念下對課程的二次深度開發與整合。

評價模式作為指揮棒，是最終決定工作開展方向的導航系統。我們學校有主要領導親自抓教科研的優良傳統：校長對課堂改革掛帥引領，業務副校長帶領教科研及數學組，一直奮戰在“以科研促課改，用科研引領課改”的道路上，讓全體教師體會到：提高教學質量的關鍵不是隨意加重學生課業負擔就能獲得的。恰恰相反，加強教研、提高教師課堂授課藝術、科學設計教學內容的呈現形式，以及提高學生課堂參與度，使學生充分體會研究的樂趣和成功的喜悅，才是減輕學生過重數學課業負擔的正確選擇，才是課堂生命力的源泉，才是激發學生不竭學習動力的科學之路。所以，學校對學生及教師的評價，不是依靠單一的分數，而是依靠綜合考量學生課堂表現、思維質量、研究能力和合作交流效果得來的。

為此，我們也積極探索其他教育教學措施：一是教師為學生營造良好的學習氛圍，引導學生自主探究和合作交流，努力提高課堂教學效率。二是優化作業設計，設計發展性練習作業，在學生自主探究、合作交流的基礎上，充分利用課堂優質高效地完成課堂作業。三是開展豐富多彩的教學活動，通過形式多樣的活動，發展學生的認知能力和解決問題能力。四是加大學習方法指導的力度，引導學生注重“為什么”的學習，讓學生在學會合情推理的基礎上，學會類比學習和創新學習。五是通過典型例題的設計和訓練，努力使學生養成提煉數學思想的習慣，提高其提煉數學思想的能力。六是通過多種途徑對學生進行勵志教育，引導學生樹立遠大的志向，進而產生強大的學習內驅力和興趣，以學為樂，優質高效學習。七是實施多元化的激勵評價機制，開展形式多樣的心理健康教育活動，使學生快樂高效學習。八是通過自主研修、教師培訓和集體研討等途徑，努力提高教師的專業素養。

減輕學生過重課業負擔尚需深入研究的問題

一是小組優化建設和科學評價問題。有些課堂合作表面看來熱熱鬧鬧，但是教學質量檢測較差;學優生展示的機會較多，學困生則成了被動的旁觀者，甚至面臨邊緣化的危險;對小組和成員缺少激勵性和發展性評價，其積極性不高;等等。這些問題還需進一步深入研究。

二是高效課堂與有限課堂時間統籌問題。“3461高效課堂教學模式”要求教師在45分鐘課堂時間內實施，并完成課程標準規定的課時任務，導致一部分教師一堂課內要么完不成教學任務，要么走形式，忽略了學生知識探究和交流的過程，導致課堂教學質量低下。

三是學優生培優與學困生轉化問題。“3461高效課堂教學模式”強調突出學生的主體地位，注重培養學生的自主學習和探究，注重對學生進行學習方法的指導和學習能力的培養。怎樣進一步科學合理地分配教師點評和學生講解的比例，以及學優生培優和學困生轉化，成為亟待研究和解決的問題。

四是課外“零作業”問題。“3461高效課堂教學模式”和“3461中學數學課堂陽光作業”大大提高了教師的教學水平和學生的學習能力。但是，基于“減輕中學生數學課堂過重的課業負擔”的研究目的思考，以及如何實現課堂之外的“零作業”，更是一個值得我們深入研究的教育問題。

（本文系河南省教育科學“十二五”規劃2012年度一般課題“中學生數學課業負擔過重的原因及解決對策研究”的成果。立項編號：2012-JKGHBD-0601。結項編號：2015-JKJXB-165）