“雙減”視域下中學體育教學路徑探索

體育，是加快構建“五育”融合教育體系的重要一環，是推動“雙減”政策落地落實的重要抓手，在塑造學生健全人格、促進學生全面發展方面具有重要意義。當前，一些學校對體育教學的重要地位認識不足，對推進體育教學創新發展有心無力。針對此，筆者以固始縣實驗中學為例，談談體育教學創新發展的路徑與方法，以期對體育事業發展有所助力。

成功實踐：夯實“四化”建設，強化深度融合，著力打造初中體育教學高地

一是強化布局統籌。學校深刻認識到體育教學在學科體系建設、學生全面培養中的獨特作用，著力下好“統籌先手棋”，堅決打好“布局攻堅戰”。近年來，學校年度教學計劃用大篇幅論述體育教學，年度工作會議以重聲量強調推進體育教學，年度校級領導分工以高站位抓實抓牢體育教學，努力推進體育教學創新發展。

二是優化課業設計。學校體育教研組認真貫徹縣教體局、學校黨總支決策部署，協同學校教務管理部門，緊扣體育與健康課標，緊貼“服務中考主戰場、培養合格接班人”教學目標，按年級差別分解體育教學課程體系，依班級分解細化體育教學目標，大力實施體育教學精準化設計，著力做到“七年級抓普及，八年級重提高，九年級成體系”。

三是活化教學形式。學校打破課堂教學、操場演練的傳統范式，持續創新體育教學形式，大力推行生活化教育。學校建立體育課堂“雙師”制度，形成“班主任管紀律，體育教師抓教學，相互配合，相互促進”的良性教學結構，有效提升了體育課堂質量;充分利用大課間，對備考任務繁重的九年級學生“加補時”“送輔導”，既豐富了大課間的活動形式，又解決了九年級學生學訓矛盾突出的問題。另外，學校開辟特長生快速成長通道，在七年級入學之初即對體育特長生集中編組，實行集中授課;安排體育教師擔任班主任，實行統一管理;靈活設計學業課時，實行統一訓練。這些措施有效解決了體育生“學業吃不消，體育吃不飽”的問題，打造了學校體育教學的“王牌部隊”。近3年，學校以體育特長生為主體，參加縣級以上體育比賽活動7場次，獲得個人一等獎12個、二等獎21個、三等獎19個，彰顯了快速通道體制下體育特長生教育的斐然成果。

四是實化組訓制度。嚴密細致、實在管用的制度體系是保障學校體育教學行穩致遠的重要前提。近年來，學校堅持將優化制度設計作為推動體育教學創新發展的“先手工程”，按照上級要求，結合自身實際，制定了“體育教研組集中備課制度”“體育特長生學業輔導與競技特長培優管理辦法”“體育課時安全督導要點”等制度規范7類181條，對體育科研、課程設計、學業管理等方面做出明確規定，形成“教學有法可依，訓練依章進行，考評規范組織，績效審慎核定”的良性工作體制，為學校體育教學高質量發展構筑了堅實基石。

深刻啟示：堅持“三個方向”，強化綜合施策，著力創新中學體育教學路徑

固始縣實驗中學體育教學的探索，是縣域優質初中推進體教融合、形成良性格局的有益實踐，對縣域初中更好地組織體育教學具有多方面、深層次的啟示意義。

啟示1：推進中學體育教學，要歸正革故鼎新的鋒芒所向

新時期的初中體育教學面臨“大有別于此前”的時代背景、新的教學對象和教育目標，必須順應時代潮流，因時而變，順勢而為。從時代背景來說，“雙減”戰略已成為國家基礎教育的根本方略，深刻調整、有序規范著體育教學的宏觀布局;從教學對象來說，“10后”學生已成為初中體育教學的核心群體，作為網絡原生一族，其對自身綜合能力、對學校體育供給具有更多元、更具體的迫切需求;從教育目標來說，全面素質教育已成為衡量初中學校教育教學水平的重要參照體系，智育“一花獨放”、其他教育“萬馬齊喑”的傳統格局已被廢棄。因此，初中體育教學必須跳脫傳統模式、范式的束縛，勇于闖新路，善于開新局，以革故鼎新的昂揚姿態奮力開拓中學體育教學的嶄新路徑。

啟示2：推進中學體育教學，要端正學校主導的原則指向

體育教學，必須放在學校建設的“大盤子”中來衡量，要精細化布局學校體育場地、器材建設，接入校園生態，融合校園文化，體現校園特色，努力打造體育教學設施基礎;必須在學科建設的“整系統”中組織，要整體化設計學校體育課程體系，對應課標要求，照應智育主業，回應鮮活需求，著力打牢體育教學校本基礎;必須以人才培養的“全流程”來推進，要前瞻性強化學校體育教師隊伍建設，著眼常態長效，發揮教學骨干作用，按主課同一標準明確課時津貼設計，按一線傾斜原則落實考核考評激勵，讓干事的教師得實惠，讓吃苦的教師吃香。

啟示3：推進中學體育教學，要樹正一體布局的教學傾向

中學體育教學內在具有繁復體系與多元結構。要確保教育教學目標如期實現，就必須強化一體布局思維，樹立整體設計觀念，推動形成體育教學各子系統、子任務緊密銜接的良性內部結構。要突出一體化設計，遵循學生生理、心理發育規律，打通年級界限，將體育教學內容具體化，形成體育教學與學生成長伴隨互生的良性格局;要突出一體化組織，將應試型訓練與素能型訓練緊密對接，將體育教學的健身塑能功能與減壓解惑功能充分融合，寓嚴肅內容于活潑形式之中，寓養成教育于常態組織之際，形成教學形式與教學內容完美匹配的模式;要突出一體化考評，充分發揮考核考評的“方向標”“指揮棒”作用，量化考評內容，優化考核方式，倡導推行學生測評成績與教師考核評分掛鉤制度，落實教師考核成績與職級評定連帶審核規定，著力形成“考評什么”“如何認定”“獎懲設計”一體貫通、緊密相連的責任體系，奮力推動初中體育教學工作走深走實，花開果盈。

（責編 馬孟賢）