拓展語文課堂,提高深度教學力

語文課堂是學生學習、理解和運用祖國語言文字的場所，是學生學習語文的陣地。在語文課堂上，學生、教師、文本之間的對話交流是不可或缺的。提高小學語文課堂的深度，可以增強學生的思維能力，培養學生的閱讀興趣，促進學生的語言表達。那么，如何提高小學語文課堂的深度呢？

一、明確語文課堂的教學意義

一是增強學生文化自信。語文課程是傳承中華優秀傳統文化的重要載體。學生通過學習語文，可以了解和傳承中華優秀傳統文化，樹立文化自信。

二是培養學生思維能力。語文學習可以培養學生的思維能力，包括閱讀理解能力、寫作能力和口語表達能力等，這些能力對于學生的發展尤為重要。

三是提升學生人文素養。語文課程包含許多優秀的文學作品，有利于提高學生的審美水平，豐富學生的情感體驗。學生通過語文課程，逐漸學會運用口頭和書面語言表現美、創造美，形成自覺的審美意識和審美能力。

二、如何拓展語文課堂教學力

（一）引入跨學科知識

要在語文課堂上適當引入其他學科的知識，如歷史、地理、藝術、科學等，增強語文學習的趣味性和實用性。例如，教學《夸父逐日》時，筆者布置預習任務，要求學生查閱《山海經》。《山海經》中詳細介紹了中華大地的山川寶藏，保存了大量的神話資料，涉及天文學、地理學、動物學等，可謂包羅萬象。其中的神話故事，蘊含著英雄的情懷，孕育著科學的萌芽。

（二）利用多媒體技術

多媒體技術可以幫助學生更好地理解文學作品，通過圖像、聲頻、視頻等多種形式，讓學生更加直觀地理解文學作品所表達的情感和意境。如教學《月光曲》時，教師以貝多芬的鋼琴曲《獻給愛麗絲》導入，拉近文本與學生的距離，拉近角色與學生的距離，拉近時空與現實的距離。在悠揚的音樂聲中，學生走進文本，步入新知，在視覺與聽覺的有機融合中了解貝多芬的創作過程，感受樂曲的情感變化，領悟文本的內涵與深度。

（三）拓展課外閱讀

教學《祖父的園子》時，教師如果只針對文本，呈現的就是一個天真可愛、淘氣靈動、充滿童真童趣的小姑娘，一位慈愛、樸實勤勞的老人，以及滿園子的生機與活力……教師如果引導學生閱讀《呼蘭河傳》，了解作者蕭紅所處的時代背景和成長軌跡，就會讓學生深深感慨：作者的實際生活充滿磨難，她的童年、青年時代乃至后來的英年早逝，令人惋惜。幸福于作者而言，就是這段快樂的園子生活。學生對作者的成長經歷有更多認識，就更能走進作者的情感深處，感受其對園子、對祖父的深深眷戀。

所以，課外閱讀是拓展語文課堂的重要途徑，有助于學生對文本進行深層次的挖掘，提高學生的閱讀理解能力，促進深度教學。

（四）開展小組討論

小組討論這一方式，可以幫助學生互相交流、互相學習，促進課堂氛圍的活躍。教師可以根據課文內容設置一些延展性話題，讓學生進行小組討論，分享彼此的看法和觀點。如教學《將相和》時，教師將學生分為若干小組，要求其以小組的形式探討如何以課本劇的形式展現文本。學生在討論中激發了創作熱情，加深了對課文的領悟。

（五）結合實際生活

語文學習與實際生活密切相關，教師可以引導學生將所學知識應用到實際生活中來。如教學寫信、寫通知、寫留言條時，教師讓學生模擬真實場景，在實際生活中使用應用文，從而更好地理解應用文的寫作技巧和規范格式。

總之，要想拓展語文課堂，教師需要不斷創新教學方法和方式，引導學生積極參與課堂活動，提高學習興趣和學習能力，讓語文無處不在，處處留痕。

（責編 韓玉兵 侯心雨）