《調皮的日子》導讀課教學設計

《調皮的日子》是著名童話作家秦文君的小說，寫的是朱多星和表弟小沙這兩個搗蛋鬼的故事。故事用一種獨角戲式語言講兒童趣事，適合小學生閱讀。

這節導讀課的教學目標如下：1.通過看封面，了解書的作者和繪者。2.大概了解書的內容，學會一邊品讀一邊關注有新鮮感的詞句。（教學重點、難點）3.通過做“人物檔案”的活動，激發學生閱讀整本書、探究人物特點的興趣。

趣味導入

同學們，今天老師帶來了一本書——秦文君的《調皮的日子》。（揭示書名）從“調皮”一詞，你會想到什么？請你預測一下，這本書會講什么故事？（提出問題，激發學生閱讀興趣）

設計意圖：從書名直接導入教學，抓住“調皮”一詞，就是抓住故事的核心。引導學生對整本書內容進行預測，激發學生的好奇心和探究欲。

認識作者和繪者

1.查找關于秦文君的資料，并進行匯報。2.觀察圖書封面，說感受，認識繪者：（1）觀察書的封面，你注意到了什么？引導學生關注書名、作者、插圖等信息。（2）找一找書中關于繪者的介紹并反饋。

設計意圖：這本書的作者與繪者的母女關系，決定了該書是一本滲透了滿滿真情的好書。引導學生了解文中的插圖是秦文君的女兒戴縈裊畫的，作者從女兒身上找到創作的靈感，而女兒是最懂媽媽作品的人，從而使學生對故事更感興趣。

了解故事梗概

看視頻，了解故事內容。《調皮的日子》主要寫了朱多星和姑媽家的兒子小沙在層出不窮的餿主意中，盡情揮灑無限的想象力和創造力，最大限度地釋放自己的戰斗力和破壞力，做出了一件件令人啼笑皆非的事情。

引導學生關注書中有新鮮感的詞句。在閱讀過程中，我們不僅要關注有趣的內容，還要關注那些讓我們有新鮮感的詞句。什么是新鮮感呢？“有特色的”，“自己感興趣的”，或者用了修辭手法的，都是有新鮮感的詞句。

設計意圖：從預測故事內容到了解故事內容，不論學生猜測得是否準確，都能夠激發學生的閱讀興趣，帶來獨特的閱讀體驗。引導學生關注、體會有新鮮感的詞句，既是閱讀方法指導，又達成了課內外閱讀的銜接，更為賞析詞句做好鋪墊。

品讀賞析，關注有新鮮感的詞句

一是同讀第6集故事。1.快速閱讀第6集故事，用自己的話說說講了什么;尋找有新鮮感的詞句，和同學分享。2.共同賞析：“小沙為寵物豬的事吵了一個星期，甚至還舉著畫著豬的牌子在家里示威游行，默默地從飯廳走到廚房，他還去了好幾次洗手間，也不知去那兒示什么威?！?/p>

查字典，再聯系上下文，理解“示威游行”的意思;聯系生活實際，談談如何表達自己的不同意見，感受小沙的特點和情感。

二是同讀第7集故事。用前面學習的方法，共同閱讀第7集;關注描寫小沙的句子，將有新鮮感的句子畫出來，在旁邊寫一寫體會;全班交流，教師適時點撥，引導學生關注人物描寫中有新鮮感的語句。

三是總結閱讀方法。

設計意圖：帶領學生按照有效的閱讀方法進行實踐的過程，就是引領學生真正走進書中的故事情節，感受閱讀趣味的過程，為學生接下來的自主閱讀做好閱讀方法和閱讀情感的鋪墊。

引導學生自主閱讀整本書

秦文君就是用這樣細致的描寫和漫畫的方式展現人物。走進故事，你會發現很多令人啼笑皆非的事，發現很多有趣的人物。在閱讀過程中，你可以給書中出現的人物做一張“人物檔案”，記錄他們的姓名、年齡、性格、典型事件等。

設計意圖：教師課后通過設計“人物檔案”這一活動，引導學生在閱讀過程中關注有新鮮感的詞句，尋找人物描寫，發現人物特點，提煉關鍵詞句。這樣的設計，使學生既沉浸其中，又跳出來思考，把感性閱讀和理性思考相結合，使閱讀走向深處。