用好校園文化,培育教育家精神

編者按

2023年教師節前夕，習近平總書記致信全國優秀教師代表，強調要“大力弘揚教育家精神”，體現了黨和國家對教育的重視，以及對教育工作者的殷殷期望。靈寶市實驗初級中學進行創新改革，以四方面的文化建設為抓手，為培育教育家精神做了一系列大膽嘗試。

一、管理文化，讓教育家精神向陽生長

2022年，靈寶市教體局黨組將靈寶市實驗初級中學確立為“黨組織領導下的校長負責制”實驗校。學校重新確立體制機制，通過四個方面打造管理文化，引領教育家精神向陽生長。

第一，篤定為黨育人的思想，明確成長方向。靈寶市實驗初級中學的管理體制簡單明了：黨支部領導管處室，負責謀方向，定思路，督落實，創先進單位;學校領導管年級，守安全，抓常規，促實效，提教育教學品質。這樣的管理體制，將黨支部的職責定位與處室功能融為一體，將學校領導的職責要求與年級管理的目標達成統一。經過兩年的實踐，學校教育教學質量大幅提升，領導責任清，教師方向明。

第二，秉持奮斗出幸福的態度，夯實成長路徑。學校每月評一期優秀教師、勤學標兵，每期進行一次表彰，把奮斗的意識根植在師生心中，讓師生向榜樣學習、向優秀看齊。

第三，拿出人人爭第一的干勁，突破發展瓶頸。針對學校教師年齡偏大，爭第一、破瓶頸的力度不足的情況，學校管理者用“人人爭第一”的文化，發揮“四苦”精神，將“老”教師的“老”活用為經驗豐富的“寶”，增加學校發展活力。

第四，落實民主集中的議事原則，凝聚團隊合力。搭建“三重一大”嚴格流程，是大事更是大家的事;嚴格校長“三不直管”制度，營建齊抓共管的和諧氛圍;財務嚴格審批，把每一分錢花得明明白白;實行教代會審批制度，實現制度就是公約，制度做到平等。

二、“六講”文化，讓教育家精神營養豐富

教育家不僅要有思的高境界，更要有行的高標準。為了讓教育家精神有源源不斷的營養供給，學校開通3條營養渠道，讓大家在踐行“六講”的過程中，提高思想境界，提升工作標準。

（一）制定“六講”標準，好行為成就好習慣

領導“六講”為謀事講方向、干事講格局、辦事講公道、處事講技巧、共事講協作、成事講擔當。領導“六講”，從思想格局、思路方法、技巧策略等方面對領導提出了要求，確保領導既是業務的領頭人，又是管理的行家里手。

教師“六講”為上班講紀律、上課講高效、工作講團結、教研講成效、育人講耐心、生活講示范。教師“六講”，從做實教科研到把好質量關，從教育態度到行為習慣，建立了量化機制，讓教師在點點滴滴中涵養教育家精神。

學生“六講”為上課講專注、課下講文明、集會講風采、就寢講狀態、離返校講紀律、在家講感恩，涵蓋學生學習、生活的方方面面，并通過建立相應的評價體系，助推學生養成良好的習慣。

職工“六講”為操作講規范、技藝講精湛、標準講精細、服務講品質、團隊講協作、生活講清潔。職工“六講”，給職工以歸屬感和責任感，幫助他們提高工作質量，養成高度的責任心。

（二）實行三步管理法，化整為零求突破

為把“六講”落到實處，把要求內化為行動，學校開展“管理+競爭+整改”三步管理法。

首先，在實踐中發現問題，突破瓶頸。學校每周依據“六講”中的某一項內容，開展重點管理，做到處室督查、年級檢查，以督促查、以督助查，量化師生的完成情況。處室的檢查是管理攻克重難點的方向，年級的落實情況上報是處室調整下一步重點工作的依據。

其次，開展“六講”流動紅旗評比活動。備課組、年級、處室、班級依照“六講”落實情況，進行量化積分，一周一總結，一周一評比，表揚先進，弘揚正氣，發揮榜樣示范作用。

最后，把“六講”落實中出現的問題作為下一階段整改的方向。學校把問題化為課題，通過整改提質，為教育家精神源源不斷地輸送能量。

（三）開好“周周提質”例會，在突破中成長

用好例會，是對工作的反思和總結;在例會中交流經驗，是團結協作、齊抓共管的有力抓手。學校每兩周召開一次年級管理工作會議，重點談教師和學生的“六講”落實;每兩周召開一次處室管理工作會議，重點安排“六講”督查方向。周周反思、總結，在問題中求突破，在經驗里謀發展，為“六講”落地和教育家精神涵養提供肥沃的土壤。

三、清廉文化，讓教育家精神綠色有氧

2022年，靈寶市實驗初級中學按照上級要求，確立了“打造‘六講’校園，營建清廉之風”的建設思路，借校園的雪松、玉蘭和睡蓮為文化符號，構建清廉生態園，打造四塊教育區，開展四類活動評選，落實五項舉措，把清廉文化和教育教學相結合，為教育家精神的培育提供了生態氧吧。

一是“實中松”清廉生態園。以“領導要做‘實中松’，攻堅克難，立志彌堅”為主題，以學校黨建教育基地、清廉教育長廊為園地，以領導“六講”為抓手，明確黨建引領、“五清”護航的建設目標，做實“五個一”：一月一次黨員活動日、“三重一大”通報，一周一份工作通報、工作簡訊，一期修改一次學校制度，一期一次教代會，一期一次“實中松”領導評選。

二是“實中蘭”清廉生態園。以“教師要做‘實中蘭’，高潔雅致，正直清廉”為主題，以辦公樓前

的活動區為園地，以教師“六講”為抓手，建設廉政文化區，開展“五教育”：教師廉政承諾，“實中蘭”教師風采展，廉潔建設文化展，廉政讀書成果展，師德師風演講。

三是“實中桂”清廉生態園。以“學生要做‘實中桂’，折桂蟾宮，香遠益清”為主題，以教學樓后的活動區為園地，以學生“六講”為抓手，建設清廉生態園，組織“五活動”：“實中桂”學生風采展，文明志愿者服務，小手拉大手清廉教育活動，學生清廉情景劇表演，革命歌曲賽。

四是“實中蓮”清廉生態園。以“職工要做‘實中蓮’，技能嫻熟，清潔無私”為主題，以餐廳門口為文化建設區，以職工“六講”為抓手，進行“五展示”：“實中蓮”職工風采展，專業技能大賽展，業務規范操作展，日常文明素養展，食堂賬目展。

同時，學校組織有特長的教師創作歌曲《清風傳薪火》，舉辦清廉小故事演講，讓師生在活動中發展自我、涵養道德，為教育家精神持續供氧。

四、楹聯文化，讓教育家精神溫潤和煦

靈寶市實驗初級中學飛檐碧瓦，紅柱林立，建筑風格端莊典雅。學校利用這一優勢，提升文化品質，培育教師的教育家精神。

楹聯文化融校園建筑、文化、歷史、地形地貌、學校重點工作為一體。學校聘請11位楹聯名家撰聯，由10位書法家書寫，融合楹聯文化和書法藝術，按4大區域規劃了4個篇章。區域一集中在大門口的“治校篇”（大門、二門），有4副對聯，蘊含了學校的辦學目標和育人追求;區域二集中在辦公區域的“立教篇”，有4副對聯，表明教師清廉從教、傾心育人的教育情懷;區域三集中在教學樓上的“為學篇”，有9副對聯，勸勉師生敬業勤學、立志圖強;區域四集中在學生食堂的“感恩篇”，有2副對聯，教導學生宏志儉行、感恩惜福。

學校的楹聯建設采用了“連柱”形式，安排了楷、草、隸、篆四種書體，讓學生在感受楹聯文化的同時，受到書法藝術的熏染。

如果說教育家精神是一粒種子，那么管理文化就如陽光，“六講”文化就似雨露，清廉文化就是氧吧，楹聯文化就是和煦的風。它們相輔相成，相得益彰，助力教育家精神這粒種子在文化的引領、滋養、熏染中，破土而出，拔節生長！

（責編 韓玉兵 侯心雨）