促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與思考

2023年4月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動計(jì)劃（2023—2025年）》，明確要求把學(xué)生心理健康工作擺在更加突出、更加重要的位置。促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是社會關(guān)注的重大課題。從成長特點(diǎn)看，中小學(xué)生處于身心快速發(fā)展時(shí)期。在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校要不斷強(qiáng)化心理健康方面的服務(wù)能力，做到早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，為中小學(xué)生心理健康保駕護(hù)航，守護(hù)祖國花朵茁壯成長。

一、加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

心理健康教育是中小學(xué)生身心健康成長的需要。心理健康教育質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于教師。

（一）提升師資培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)校將中小學(xué)心理健康教育師資建設(shè)納入整體師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，配備2名專職心理教師，中學(xué)部和小學(xué)部各1名。通過青藍(lán)工程、集體備課、大教研、線上線下培訓(xùn)等形式促進(jìn)心理教師專業(yè)發(fā)展：青藍(lán)工程充分發(fā)揮了老教師的傳幫帶作用，是提升心理教師素質(zhì)的重要途徑;集體備課包括示范課、說課、教學(xué)觀摩三個(gè)階段，是促進(jìn)心理教師掌握教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而形成教學(xué)特色的重要途徑;大教研是提升心理教師的教學(xué)和心理咨詢技能的重要保障;線上線下培訓(xùn)是幫助心理教師獲得專業(yè)知識的重要手段。2022年至今，學(xué)校心理教師參與“心理危機(jī)識別與干預(yù)培訓(xùn)”“義務(wù)教育階段教師心理健康教育專項(xiàng)培訓(xùn)”等線上線下專題培訓(xùn)10余場。

（二）暢通教師發(fā)展渠道

基于心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)的特殊性，很多人對其認(rèn)識不到位，往往把心理健康教育看作學(xué)校教育的補(bǔ)充，這就導(dǎo)致了心理教師的地位比較尷尬，發(fā)展受到限制，并存在評先評優(yōu)較困難、心理健康教育資金投入難以保障等問題。學(xué)校一直遵循“專業(yè)的事交給專業(yè)的人”的原則，中學(xué)部、小學(xué)部的2名心理教師均為心理學(xué)師范專業(yè)畢業(yè)，日常主要負(fù)責(zé)三至八年級的心理健康教育課、學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)、心理社團(tuán)、師生心理健康發(fā)展中心管理、心理健康宣傳月活動策劃等。

（三）優(yōu)化心理人才隊(duì)伍

除了專職心理教師，學(xué)校還聘請3名兼職心理教師，這3名兼職教師均取得了心理咨詢師等級證書。專兼職心理教師會定期對班主任、任課教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，提高心理健康教育的普及程度。把熱衷于心理健康教育工作、具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)的人員，調(diào)整補(bǔ)充到心理健康教育隊(duì)伍中來，并通過培訓(xùn)、進(jìn)修等方式，提高其業(yè)務(wù)能力和水平。在心理教研組的帶領(lǐng)下，以專職心理教師為核心，兼職心理教師為骨干，班主任為中堅(jiān)力量，共同構(gòu)成了學(xué)校的心理健康工作體系。

二、幫助學(xué)生掌握心理健康知識和技能

全面加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，是立德樹人的重要環(huán)節(jié)。我們在結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際與學(xué)生心理成長需求的基礎(chǔ)上，探索出具有本校特色的心理教育模式。

（一）構(gòu)建“三分層兩分類”的育人模式

1.“三分層”

學(xué)生分層：依據(jù)心理測評結(jié)果和任課教師反饋，建立學(xué)生心理發(fā)展檔案，針對學(xué)生的智力特點(diǎn)、氣質(zhì)類型等對學(xué)生進(jìn)行分層、分類、分組。教學(xué)目標(biāo)分層：根據(jù)教學(xué)大綱要求，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，針對不同層級學(xué)生分別設(shè)置基點(diǎn)要求。心理拓展任務(wù)分層：教師以學(xué)生分層與教學(xué)目標(biāo)分層為依據(jù)，設(shè)計(jì)等級不同的心理拓展任務(wù)。“三分層”能夠激發(fā)不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。“三分層”環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，提高了教學(xué)的有效性。

2.“兩分類”

教學(xué)內(nèi)容分類，以單元模塊組建課程內(nèi)容體系。學(xué)校三至八年級均開設(shè)了積極心理健康教育課。三年級、六年級作為學(xué)習(xí)過渡期，根據(jù)學(xué)情，設(shè)置了以學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系和情緒調(diào)適為主的教學(xué)內(nèi)容。四年級、五年級、七年級、八年級作為學(xué)習(xí)平穩(wěn)期，主要實(shí)施以培養(yǎng)積極樂觀心態(tài)、提升心理韌性為主題的校本讀本。以上教學(xué)內(nèi)容既相互獨(dú)立，又具有關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)絡(luò)化課程內(nèi)容體系。教學(xué)過程分類指導(dǎo)，因材施教：面向全體，照顧部分，提高個(gè)別，使每一個(gè)層次的學(xué)生都有所獲。

（二）創(chuàng)新“三階段四聯(lián)動”的工作方式

面對學(xué)生心理健康素質(zhì)培育中的個(gè)體差異問題，我們采用“三階段四聯(lián)動”的工作方式。

“三階段”指學(xué)生心理檔案建立階段、心理健康素養(yǎng)培育階段、評價(jià)階段，以心理檔案為依據(jù)促素養(yǎng)培育，以評價(jià)為導(dǎo)向建心理檔案，循序上升，形成完美閉環(huán)。“四聯(lián)動”：以校本課程建設(shè)為“主戰(zhàn)場”，全面推進(jìn)心理課程建設(shè)，落實(shí)心理健康育人根本任務(wù);以心理健康教育課為“主渠道”，幫助學(xué)生了解與掌握心理健康知識與技能;以學(xué)校師生心理健康發(fā)展中心為“主陣地”，為學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo);以專兼職教師為“主力軍”，堅(jiān)持全員心理育人，努力搭建家校社協(xié)同心理關(guān)愛平臺。四者有機(jī)聯(lián)動，發(fā)揮融合育人優(yōu)勢。

三、完善心理危機(jī)干預(yù)制度

近年，中小學(xué)生因心理問題引發(fā)的休學(xué)、自傷、傷人等事件增多，給學(xué)生、家長帶來了痛苦，同時(shí)也嚴(yán)重影響了學(xué)校的正常教育教學(xué)工作。為確保學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)生的健康成長，建立完善的心理危機(jī)干預(yù)制度尤為重要。

（一）做好早期預(yù)警

學(xué)校建立學(xué)生心理健康普查制度，每年對新生進(jìn)行心理健康狀況普查，建立學(xué)生心理檔案，并根據(jù)普查結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危人群，心理教師、班主任隨時(shí)關(guān)注此類學(xué)生心理動向，出現(xiàn)問題及時(shí)干預(yù)。

除此之外，學(xué)校三到八年級均開設(shè)積極心理課，心理教師會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理成長需求、心理普查結(jié)果等開展預(yù)防教育，針對學(xué)生普遍存在的環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情緒管理等問題開展專題教育，針對有心理困難的學(xué)生開展生命教育、應(yīng)對危機(jī)的技能教育，幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理韌性，提高心理健康水平。

（二）建立科學(xué)有效的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案

學(xué)校成立了以校長為組長、安全副校長為副組長的一級預(yù)警干預(yù)體系，以專職心理教師為組長，兼職心理教師、班主任為主體的二級預(yù)警干預(yù)體系，以任課教師和學(xué)生心理委員為成員的三級預(yù)警干預(yù)體系。一級預(yù)警干預(yù)體系主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各部門之間的關(guān)系，使之形成合力，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開展;二級預(yù)警干預(yù)體系主要負(fù)責(zé)摸排和掌握有關(guān)信息，并指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作;三級預(yù)警干預(yù)體系主要負(fù)責(zé)在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識宣傳，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息。三級體系互相配合，根據(jù)心理危機(jī)事件的等級采取疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)介等干預(yù)措施，大大提高了危機(jī)干預(yù)的效率。

（三）有效阻控并實(shí)施應(yīng)急救援

危機(jī)事件一旦發(fā)生，學(xué)校會立即啟動三級預(yù)警干預(yù)體系，并及時(shí)對有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人、物、情境等進(jìn)行隔絕。主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織，協(xié)調(diào)指揮;心理教師現(xiàn)場疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端行為出現(xiàn);班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級;保安人員維持秩序。得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，校醫(yī)室負(fù)責(zé)對當(dāng)事人實(shí)施緊急救治并根據(jù)情況撥打110、120等緊急求助電話。心理健康發(fā)展中心負(fù)責(zé)后期的疏導(dǎo)、轉(zhuǎn)介、復(fù)學(xué)評估等。

綜上所述，促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要前提是提升心理健康教育師資隊(duì)伍的專業(yè)能力。只有提高心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平，才能切實(shí)將學(xué)生心理健康教育工作落到實(shí)處。中小學(xué)校要結(jié)合相關(guān)課程開展心理健康教育，根據(jù)不同學(xué)段的需求，分層、分類開展心理健康教學(xué)，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，幫助學(xué)生掌握心理健康知識和技能，樹立自助、求助意識，引導(dǎo)學(xué)生理性面對困難和挫折，增強(qiáng)心理健康素質(zhì)。為了更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過難關(guān)，學(xué)校應(yīng)及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生心理危機(jī)事件，降低學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來的各種傷害，促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校還要完善心理預(yù)警干預(yù)體系，加強(qiáng)物防、技防建設(shè)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康問題，暢通預(yù)防、轉(zhuǎn)介、干預(yù)、就醫(yī)通道，及時(shí)轉(zhuǎn)介、診斷和治療。