最是書香能致遠

近年來，夏邑縣第十小學始終秉承“教育，就是‘愛讀書’的校長和‘愛讀書’的老師帶領(lǐng)著學生一起讀書”的理念，用翰墨書香浸潤心靈，在字里行間奮發(fā)向上，以思想影響思想，讓靈魂溫暖安放。

一、讀好書，給師生提供豐富的精神食糧

（一）學生方面

創(chuàng)建“移動圖書館”，讓學生有好書可讀。學校沒有專門對學生開放的圖書館和閱覽室，教室就是學生讀書最好的地方。為此，我們將“圖書館”設在每間教室里，確保學生眼睛看得到書，伸手摸得到書。

為確保學生有書讀，學校先后3次花費50多萬元，購書2萬余冊，并于每學年初登記造冊，分發(fā)到班級圖書柜中（每班大約320冊）。各年級學生該讀的書、必讀的書、能讀的書，基本上都能在班級圖書柜中找到。學校對班級圖書的管理相對寬松，目的是保證學生正常閱讀。每學年初，班主任領(lǐng)取圖書;學年結(jié)束，班主任再把書交回學校。驗收標準只有一條：書可以破舊，但不能丟。

（二）教師方面

閱讀，教師一定是先行者。教師只有認識到讀書的重要性，才能激勵學生多讀書。教師讀的書從哪兒來？一是學校統(tǒng)一購置適合教師閱讀的高質(zhì)量圖書放在圖書室，供教師自由借閱。二是獎勵圖書，學校為每年評選的書香教師發(fā)放獎品，獎品是教師想讀的書。三是校長贈書，這是每名教師都會收到的禮物。四是教師相互借閱。近幾年，學校獎勵教師的書籍超過3000冊，人文素養(yǎng)、教育學科、親子教育主題的應有盡有。

二、好讀書，為師生吸收精神食糧提供保障

（一）學生方面

每個孩子都是天生的學習者，沒有不愛學習的孩子。那么，為什么學生到了學校后，在本該讀書的年齡、最該讀書的地方卻不愿意讀書了呢？我

想，也許是學校考試成績至上的質(zhì)量觀扼殺了學生讀書的熱情。如何重新激發(fā)學生讀書的興趣，使學生養(yǎng)成好讀書的習慣？

一是減輕學生作業(yè)負擔，堅持午間讀書。每天下午上課前的時間，是學生固定的自由閱讀時間，學校堅持讓學生進行至少半小時的午間閱讀。如今，午間讀書已成了師生的一種習慣，學生入班即靜，入座即讀，無須提醒。教師不管走進哪個班級，看到的都是學生在安靜地讀書。午間讀書成了學生的常態(tài)。

二是拓寬閱讀范圍，提供方法引領(lǐng)。2016年，我?guī)ьI(lǐng)團隊申報省級課題“小學語文微經(jīng)典課程開發(fā)和利用的研究”。在長達兩年的課題研究中，我探索了關(guān)于傳統(tǒng)文化的閱讀模式，開發(fā)了六冊校本教材《走近經(jīng)典》，督促學生每天開展5分鐘經(jīng)典誦讀，積累相關(guān)名言警句、歇后語、對聯(lián)、古詩、小古文、諺語等。2022年，我主持的市級課題“小學語文一年級和大人一起讀的閱讀策略研究”結(jié)項，引領(lǐng)教師、家長和孩子一起讀書。

三是改革假期作業(yè)，讓收獲留下痕跡。讀書做好記錄，玩耍玩出名堂。近幾年，學校對假期作業(yè)進行改革，根據(jù)學生的年齡特點設計了不同的操作性作業(yè)，其中讀書是重要一項。學生讀書留痕，如辦讀書小報、設計讀書記錄卡等。開學后，學校組織評委評選并展覽學生的讀書收獲，讓學生感受讀書的成就感。

四是開展創(chuàng)意讀書活動，在文字中收獲感動。學校一直倡導無壓力閱讀、無功利性閱讀，旨在激發(fā)學生的讀書興趣。讀后有感受，才能與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。學校多次設計創(chuàng)意讀后感的征文比賽，讓學生在文字中收獲感動。

（二）教師方面

讀書是一種樂趣。最重要的是，能夠帶來樂趣的是讀書本身，而不是讀書以后的結(jié)果。如何激發(fā)教師閱讀的興趣呢？

一是以親子共讀為契機，激發(fā)教師全面閱讀。不是所有教師都有閱讀的意識。為解決這個問題，我們首先鼓勵教師親子共讀，讓教師有督促自己孩子讀書的意識，認識到閱讀的重要性。幾年來，學校組織了多場親子共讀展示活動，創(chuàng)建了“親子共讀永相伴，成長路上不孤單”微信群，供教師群體親子共讀打卡使用。這一活動的開展，不僅讓教師將親子共讀的閱讀體驗運用到學生身上，也讓教師認識到自己知識儲備的不足，增強讀書的內(nèi)驅(qū)力。

二是“訂單式”供書。為教師購買書籍，我們著實下了一番功夫，比如要提前跟教師溝通需求，為他們“量身而購”。你需要什么，我提供什么，“訂單式”的獎勵真切提升了教師讀書的興趣。

三、讀書好，為師生提供分享讀書平臺

（一）學生方面

學生在百花齊放的讀書分享中得到心靈的洗滌。一是在校園櫥窗內(nèi)設置專門讀書分享交流板塊。“我最喜歡的書，你看了沒有？”學生以手寫報的形式介紹自己讀過的好書，來吸引其他學生閱讀此書。二是組織開展“經(jīng)典誦讀”大型活動。全校聯(lián)動，全班參與，班主任策劃，師生的共同努力創(chuàng)造了每一場的精彩。三是舉行班級讀書交流會。師生共同策劃，學生主持、匯報，這一形式原生態(tài)、接地氣。四是設立校園讀書周，給閱讀一個“名分”。每年4月23日世界讀書日的所在周為校園讀書周。教師精心設計活動主題，精心開展好每場活動。五是“疫路閱讀”有書香。2020年世界讀書日，學校舉行線上讀書活動，學生用課本劇、好書推薦、溫情朗讀等方式，展示閱讀成果，開辟閱讀的新天地。

最是書香能致遠。歌德說：讀一本好書，就是和一個品德高尚的人談話。一個天天讀好書的孩子，天天和高尚的人對話，必然會受到正面影響。海量閱讀不僅提升了學生的閱讀能力，還給學生提供了一生受用的精神食糧。文字是表面的，長期閱讀帶來的影響是內(nèi)化于心的。學校在各級各類“讀書征文”活動中多次榮獲“優(yōu)秀組織獎”;學生婁懿嘉讀書事跡突出，被評為2022年度商丘市“新時代好少年”。

（二）教師方面

教師讀書活動的主要成果形式如下：一是每

學年進行教師優(yōu)秀讀書筆記展示與評選，二是在學校的微信公眾號上發(fā)表教師的讀書心得感悟，三是開展“讀書助力成長”師徒共讀匯報會。自2017年開始，學校已經(jīng)組織了30多場讀書分享活動，效果超出預期。無論是剛走向工作崗位的青年教師還是有豐富教學經(jīng)驗的老將，都能引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談，讓聽眾收獲滿滿。

為了使教師更盡情地分享讀書收獲，也為了幫助教師梳理自己的教學思想，形成自己的教學特色，學校設置《開講啦》微講座欄目，有效融入教師的讀書分享，讓教師盡興地來一場讀書的交流。

對教師來說，讀書是最好的備課，閱讀的邊界就是教學的邊界，閱讀的高度就是教學的高度。夏邑縣第十小學一大批優(yōu)秀教師的涌現(xiàn)，讀書的作用功不可沒。以2022年夏邑縣首屆首席教師評選為例，縣直學校評出的5名首席教師中，4人為圣源人或曾經(jīng)的圣源人（圣源學校于2022年8月改制為夏邑縣第十小學）。更讓我們感到自豪的是，縣直小學組推薦參評9位教師時，縣直6所公辦小學不約而同地推薦了曾經(jīng)的圣源人參選。2022年，我在職稱評審時順利通過正高級評審，成為夏邑縣第一名正高級教師。2022年，趙春平榮獲“趕考路上有我”市級演講比賽一等獎，隨后代表商丘市參加河南省委宣傳部組織的“趕考路上有我”演講比賽，并在大象網(wǎng)直播。

對于學校而言，讀書是最好的引領(lǐng)。夏邑縣第十小學在創(chuàng)建書香校園及親子閱讀方面成效顯著，夏邑縣電視臺專門為“教育大講堂”錄制了節(jié)目，講述學校的成功做法。2018年4月，夏邑縣書香校園建設現(xiàn)場會在圣源學校（現(xiàn)夏邑縣第十小學）召開，現(xiàn)場會以組合報告的形式展示了學校在書香校園建設方面所做的工作。2022年，呂繩顯校長在夏邑縣教體系統(tǒng)業(yè)務工作推進會中做書香校園建設經(jīng)驗介紹。2018年，學校榮獲商丘市“書香校園”稱號。2022年，我受邀在“邵亞楠中原名師工作室”星空讀書會上匯報學校讀書開展情況，并帶領(lǐng)10人團隊加入“華韻詩教新語娃”志愿者活動，開發(fā)了“妙筆生花”課程。

校園安靜，教師安靜，行走在字里行間，聆聽智者的教誨，滋養(yǎng)心靈，教育才能安靜發(fā)生。

（責編 韓玉兵 侯心雨）