例談跨學科學習的實踐與思考

《義務教育課程方案（2022年版）》中提出各門課程原則上至少要用10%的課時設計跨學科主題學習。一年級語文上冊中《四季》一文，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。教學中，在完成常規教學任務后，筆者設計了跨學科拓展活動。

跨學科學習的目標

一是激發學生興趣。筆者將語文與四季景物、四季生活相結合，激發學生對語文的興趣。二是豐富教學內容。四季變換為語文教學提供了豐富的素材，教師可以引導學生觀察、體驗、感悟四季之美。三是培養學生綜合素質。跨學科學習有利于整合各學科知識，讓學生在掌握語文知識的同時，了解其他學科知識，發展綜合素質。四是提升學生實踐能力。學生通過跨學科學習，可以將理論知識與生活實踐相結合，提高創新能力和實踐能力。

跨學科學習的實踐

環節一：《四季》中的音樂和舞蹈。教師圍繞“四季”主題，組織學生欣賞經典音樂、開展拼圖游戲，體現學科間的相互滲透。設計如下：歡迎同學們來到美妙的語文課堂，一起來欣賞、探究、創造屬于語文的美好吧！上節課，我們欣賞了課文。課前，我們分組完成了探究卡，首先請??小組分享他們的收獲。

第一小組分享歌曲《四季》、維瓦爾第的古典音樂《四季》和舞蹈《四季》。1.集體討論：你從音樂中聽到了什么？學生展開聯想，自由發言。例如，聽到了春天、夏天、秋天、冬天的節奏和旋律。2.你覺得每個季節可以用哪幅圖畫表示呢？分組開展拼圖游戲，分享展示拼圖成果。

環節二：《四季》中的古詩、繪畫和表演。融入信息檢索練習，訓練學生快速從文本中搜集所需信息的能力。請??小組分享本組以“四季”為主題收集到的材料。1.欣賞古詩《春曉》《池上》《山行》《江雪》。分組齊讀，合作賞析：（1）這幾首詩分別寫的是哪個季節？（2）每個季節寫的代表事物是什么？2.欣賞名畫《四季》。融入感覺統合訓練，發揮多重感官協同作用，體會繪畫表現手法和意境。（1）在這幅畫中，春天在哪里？如果用手去觸摸，會感受到什么？（2）夏天在哪里可以找到？如果用課文中的句式去仿說，應該怎樣表達？（3）畫中秋天豐收的景象從哪里體現出來？（4）在這幅畫中，如果用一個詞來說感受，你會說什么？如感謝、勤勞、努力、豐收、喜悅等。（5）冬天的景物你最喜歡哪一種？分組合作用動作表演出來，并仿說句子。教師利用表演引起學生興趣，讓學生體驗成功的快樂。

環節三：《四季》中的國學、科幻和創編。1.教師引導學生分享最喜歡的季節，畫出代表事物。（1）學生展示自己的畫作，按照“我最喜歡（ ），因為（" ）”的句型進行表述。（2）結合圖片，按照句式仿寫：（" ）（" ），他對（" ）說：“我是（" ）。”融入繪畫，陶冶心靈，使學生體會大自然的美好;分層次、有梯度地鍛煉學生的口語能力。2.小組合作創編。（1）各小組選擇喜歡的季節，仿照句式創編，教師分層指導。（2）分組匯報、評價。充分發揮小組合作優勢，分享碰撞出優美詩句。3.賞析經典詩詞中的四季元素。欣賞冬奧會開幕式倒計時二十四節氣視頻，學生分享春、夏、秋、冬四個季節中包含的節氣。教師融入傳統文化教育，引導學生用眼睛發現四季風景，用心靈體會中華優秀傳統文化的精妙，增強文化自信。

跨學科學習的思考

筆者將美術、音樂、科學、信息技術、傳統文化等元素融入語文課堂，體現了跨學科學習的新課改理念，擴展了語文學科的高度、廣度和深度。在這個過程中，教師要整合不同學科知識，為學生創造充滿趣味、富有挑戰的課堂。同時，教師要突出語文學科的根本任務，即所有的跨學科活動都是為培養學生的語文核心素養服務的，最終目標還是要落在提高學生聽說讀寫能力、提升學生語文核心素養上。

（責編 桑 濤）