農村留守兒童心理健康教育的現狀及對策

隨著城鎮化的快速發展，大量農村勞動力涌入城市，導致農村地區存在不少留守兒童。由于缺乏父母的陪伴和教育，農村留守兒童往往存在諸多心理問題。本文以A鎮為例，分析農村留守兒童的心理健康教育現狀并提出相應對策，以期對農村留守兒童健康發展有所助益。

一、農村留守兒童心理健康教育的現狀

A鎮位于我國中西部地區，是一個農業大鎮。據最新統計數據，A鎮共有農村留守兒童662名，占全鎮兒童總數的12.52%。這些農村留守兒童主要由祖父母照顧，少部分寄居在親戚朋友家中或獨自生活。筆者在調查中發現他們存在以下心理問題：

（一）情感缺失，情緒低落

由于長期缺乏父母的陪伴和關愛，農村留守兒童在成長過程中往往無法感受到家庭的溫暖，缺乏安全感，經常感到孤獨、無助、失落;對父母的期待成為他們內心深處的一種想得到卻得不到的渴望，容易出現焦慮、抑郁等情緒問題。

（二）人際交往和社會適應能力偏低

大部分農村留守兒童跟著祖父母生活，成長環境比較單調、封閉，缺乏多類型社交環境的刺激。這導致他們的人際交往能力差，無法有效地處理人際關系，在社交中往往表現出內向、膽怯、自卑等，影響了他們社會適應能力的發展。

（三）自我認同偏差

農村留守兒童的人格和自我認知尚在形成和發展階段，父母陪伴的缺失，使他們的成長偏離了正常軌道甚至失去了方向，對自我的價值定位偏低，主要表現為自卑、自信心不足等。

（四）行為偏差

農村留守兒童普遍存在學習困難等問題，容易對學習和生活失去興趣和熱情，主要表現為成績不理想、自覺性和紀律性差、注意力不集中、學習習慣差，易厭學、逃學。在生活習慣方面，他們存在不講衛生、撒謊、偷拿他人物品、網絡成癮、自我保護意識淡薄、叛逆等行為。

二、農村留守兒童心理健康教育的對策

（一）加強家庭教育

要充分發揮家庭教育的作用，利用家庭的力量幫助孩子健康成長，筆者提出以下對策：

第一，建立有效溝通機制。農村留守兒童家長應該與孩子保持良好的溝通，通過電話、視頻等方式保持聯系，了解孩子的生活、學習狀況，鼓勵孩子大膽表達自己的感受和想法，以便更好地指導孩子。第二，建立良好的親子關系。家長應該給予孩子足夠的關愛和關注，增強他們的自尊心和自信心，培養他們正確的價值觀和自我認同感。第三，培養孩子的獨立性，幫助他們養成良好的學習習慣和生活習慣，鼓勵他們獨立完成作業，做力所能及的家務事，合理使用電子產品和網絡;注重培養孩子的社交能力和情緒管理能力，讓他們學會與人相處和合作，正確地發泄不良情緒，恰當地控制情緒。第四，創造良好的生活和學習環境。農村留守兒童家長應該引導孩子和實際監護人建立良好的關系，讓孩子在現有的生活環境中獲得足夠的安全感;保障基本的學習用品和工具，鼓勵孩子參加各種有益的團體活動，幫助他們解決學習上的困難和問題。第五，加強家校合作。農村留守兒童家長應該與學校和教師加強合作，共同關注孩子的成長和教育問題，與教師共同制訂教育計劃和措施。同時，家長應該加強相關的心理健康知識學習，提高自己的心理健康知識和技能水平。

（二）加強學校教育

學校可以為農村留守兒童健康成長提供有力保障。筆者提出以下對策：

建立農村留守兒童心理檔案。為每個農村留守兒童建立心理檔案，記錄他們的基本信息、家庭情況、學習情況、心理測評結果、重大家庭生活事件等，全面了解農村留守兒童的心理狀況，制訂個性化心理輔導計劃，并定期進行心理測評與跟蹤，及時發現潛在的問題并進行干預。同時，對需要重點關注的學生進行個案跟蹤，持續關注他們的心理變化，并及時提供相應的支持和幫助。

設立心理輔導室。學校設立專門的心理輔導室，為農村留守兒童提供安全、舒適的環境，方便他們隨時尋求心理支持和幫助。心理輔導室應配備專業的心理輔導教師，提供個體咨詢、團體輔導等服務。

開設心理健康教育課程。將心理健康教育納入學校的課程體系，選擇合適的教學內容，采用多樣化教學方法，注重實踐和體驗，培養學生的積極心態，提高學生的人際交往能力，并定期進行評估和反饋。

建立師生、生生互助機制。鼓勵教師和學生之間建立互助關系，教師應定期與學生進行交流，了解他們的生活和學習情況，提供必要的幫助和指導;成立學生幫扶小組，使學生之間能夠互幫互助，相互監督，利用同伴的力量幫助農村留守兒童走出心理困境。

加強家校合作。加強與農村留守兒童家長的溝通聯系，定期向家長反饋孩子在學校的情況，指導家長如何更好地關注和支持孩子。同時，邀請家長參與學校的心理健康教育活動。

開展心理健康主題活動。定期舉辦心理健康主題活動，提高農村留守兒童對心理健康的認識和重視程度，幫助他們更好地理解自己和他人的情感、行為，增強自信心和人際交往能力。

營造良好的校園文化氛圍。學校應營造良好的校園文化氛圍，為學生提供豐富多彩的課外活動和文化體驗。通過舉辦文藝比賽、科技競賽等方式，增強學生的自信心和自尊心，提高他們的綜合素質。

（三）加強自我認知和自我調控能力培養

加強農村留守兒童自我認知和自我調控能力培養，是促進他們心理健康發展的重要環節。筆者提出以下建議：

提高自我認知能力。幫助農村留守兒童了解自己的優點和不足，認識自己的價值和能力;通過自我反思、接受他人反饋及與他人比較等方式，促進農村留守兒童自我認知的發展;引導學生客觀地看待自己的情緒和行為，避免過度評價自己或他人。

培養積極的自我概念。鼓勵農村留守兒童積極看待自己，肯定自己的價值和能力;通過參與各種活動、嘗試新事物等方式，增強農村留守兒童的自信心和自我效能感，避免他們過分關注自己的不足和缺點，影響自尊心和自信心。

提高自我調控能力。幫助農村留守兒童學會控制自己的情緒和行為，尤其是在面對挑戰和壓力時，可以通過教授自我調節技巧，如深呼吸、放松訓練、時間管理等方式，提高他們的自我調控能力;引導他們學會面對挫折和失敗，積極尋找解決問題的方法和途徑。

促進自我成長和發展。鼓勵農村留守兒童積極探索自己的興趣愛好和能力，尋求自我成長和發展的機會。如通過參加課外活動、社會實踐等方式，讓農村留守兒童了解自己的潛力和可能性，激發他們的內在動力和自我發展意識。

（四）加強社會支持

加強社會支持是解決農村留守兒童心理健康問題的關鍵。社會應為農村留守兒童提供更多的關愛和支持。首先，社區可以通過開展志愿者活動、捐贈活動等形式，為農村留守兒童提供幫助和支持。其次，政府應出臺相關政策，加強對農村留守兒童的關注和支持，可以通過提供教育補貼、建立關愛基金等方式，為農村留守兒童提供更多的幫助和支持。再次，教育行政部門應加大力度培養和培訓專業的心理健康工作者，同時加強對教師的培訓，提高他們在學校中開展心理健康教育的意識和能力。最后，媒體應該加強對農村留守兒童的宣傳報道，提高社會對農村留守兒童的關注度和重視程度，進一步支持和幫助農村留守兒童。

綜上所述，農村留守兒童心理健康教育需要家庭、學校、社會等多方面的共同努力。只有通過加強家庭教育、學校教育、自我認知和自我調控能力培養及社會支持等方面的綜合施策，才能更好地解決農村留守兒童的心理健康問題，最大程度地促進他們全面健康成長。

（本文系湖南省教育信息技術研究2022年度課題“互聯網+條件下心理健康教育創新實踐研究”的階段性成果。課題編號：HNETR22036）

（本欄責編 馬孟賢）