開展區域游戲 助力幼兒快樂成長

區域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，它為幼兒創造了一個豐富多彩、充滿趣味的世界。在區域游戲中，幼兒需要觀察、思考、判斷和決策，這一過程能夠促進他們認知能力的提高。同時，幼兒在區域游戲中需要與同伴互動、合作、交流和分享，這一過程能提高他們的社交能力和情感表達能力。此外，幼兒在區域游戲中可以欣賞美麗的場景、動聽的音樂和多彩的美術作品，從而提高自身的審美能力和創造力。可見，區域游戲的開展有助于促進幼兒多方面的發展。教師應積極設計并開展多樣化的區域游戲，助力幼兒快樂成長。

一、區域游戲中的教師指導策略

（一）游戲前的準備

1.創設環境。幼兒園的環境創設應以生活和季節為主題。在創設區域環境時，教師應盡量選擇生活化元素，使其貼近現實生活，符合幼兒的認知經驗。教師可以根據季節開展相應的區域游戲，并使用具有季節特色的材料裝飾環境。這樣不僅能讓幼兒更好地了解季節的變化，還能讓他們在游戲中獲得更真實的生活體驗。

同時，幼兒園的環境創設應符合不同年齡段幼兒的需求。例如，小班幼兒剛進入陌生的環境，容易產生分離焦慮，教師需要在環境創設中融入親情元素，營造溫馨的氛圍，以緩解他們的緊張感。中大班幼兒積累了更多的生活經驗，教師需要創設更加豐富多元的環境，以豐富幼兒的知識儲備，培養他們多方面的

能力。

2.制定規則。制定科學合理的游戲規則，可以幫助幼兒認識規則的重要性，充分發揮榜樣的示范作用，對順利開展區域游戲而言是非常重要的。規則是區域游戲順利開展的前提，規則意識是幼兒必須具備的素質，也是教師應該重點關注的培養內容。在開展區域游戲前，教師有必要制定科學合理的區域游戲規則，并引導幼兒遵守這些規則，以保證區域游戲的順利開展，增強幼兒的規則意識。

（二）游戲時教師的干預與指導

1.幼兒將要放棄時。一般情況下，幼兒樂意去探索區域中新投放的材料。然而，由于幼兒的認知水平不同，他們使用新材料的能力也存在差異。面對不知該如何下手的材料，幼兒可能很容易產生放棄的想法。在幼兒將要放棄時，教師需要及時鼓勵和引導，幫助幼兒樹立克服困難的信心，保持對游戲的興趣。

2.幼兒產生爭執時。小班幼兒的自我中心意識較強，在開展區域游戲時容易因游戲素材產生爭執。為了確保幼兒的安全并消除他們之間的沖突，教師需要及時介入，引導幼兒學會尊重他人、友好相處，培養他們的社交能力和合作精神。

（三）游戲后的反饋與評價

在區域游戲中，教師及時、具體的反饋能夠幫助幼兒更好地理解自己的表現，了解自己的進步和需要改進的地方。因此，教師要注重游戲后的反饋與評價，詳細描述幼兒在游戲中的表現，讓幼兒了解自己哪些地方做得好、哪些地方需要改進。

在區域游戲中，教師要多肯定幼兒的表現和想法，多鼓勵幼兒，培養他們的自信心，提高他們參與游戲的積極性。當幼兒表現優秀或有所進步時，教師應及時給予正面評價，讓他們明白自己的努力會得到認可。對于需要改進的地方，教師也應以委婉的方式提出，幫助幼兒認識到自己的問題并找到解決的方法。

二、如何設計和組織區域游戲

（一）根據幼兒的年齡特點和發展水平設計游戲

不同年齡段的幼兒有著不同的興趣和需求，教師要綜合考慮幼兒的年齡特點和發展水平，根據他們的興趣愛好、認知水平、動手能力等設計游戲。

小班幼兒的認知水平低，生活經驗較少，教師應設計以基礎認知、生活技能為主的游戲。例如，教師可以設計“娃娃家”游戲，幫助幼兒了解家庭生活的基本常識，如做飯、打掃衛生等。教師還可以設計“動物樂園”游戲，讓幼兒認識不同的動物，了解它們的生活習性。同時，小班幼兒對一切事物都充滿好奇，他們在行動時傾向于先實踐后思考。教師要充分尊重幼兒的天性，保護好幼兒的好奇心。例如，筆者班上的幼兒對印章非常感興趣，他們好奇印章上的圖案印在紙上會呈現出怎樣的效果。因此，筆者時常能在游戲柜上發現幼兒嘗試使用印章的痕跡。為了滿足幼兒的好奇心，筆者在游戲柜的最上面一層貼上了一張白紙，告訴幼兒想探索印章效果時可以在這張紙上印。這既滿足了幼兒的好奇心和探索欲，也在無形中矯正了幼兒隨意涂鴉的不良習慣。

中班幼兒的動手能力和思維能力有了較大的提高，教師可以增設一些具有挑戰性的游戲。例如，教師可以設計簡單的拼圖游戲，幫助幼兒鍛煉手眼協調能力和耐心。教師還可以設計積木游戲，鼓勵幼兒發揮想象力自由搭建，培養其空間認知能力。

大班幼兒的探索欲和求知欲更強，教師可以設計更加復雜和多樣化的游戲。例如，教師可以設計以科學實驗為基礎的游戲，幫助幼兒了解科學原理，培養他們的實驗能力和觀察能力。教師還可以設計棋類游戲，鍛煉幼兒的思維能力和決策能力。

（二）提供豐富多樣的游戲材料和環境

豐富多樣的游戲材料和環境不僅能吸引幼兒的注意，還能促使他們充分發揮想象力和創造力。教師要提供多種類型的游戲材料，如布偶、積木、顏料、紙張等，以滿足不同幼兒的需求。同時，教師要根據幼兒的興趣和需求，定期更新游戲材料，促使他們對材料保持新鮮感。

除了提供多樣化的游戲材料，教師還要合理規劃游戲區域，創設符合幼兒審美的環境，為幼兒營造舒適、溫馨的游戲氛圍。在創設游戲環境時，教師要充分利用墻面、地面、天花板等空間，為幼兒提供更多的游戲可能性。同時，教師要保持游戲環境的整潔和衛生，及時對游戲材料進行清理和消毒。

值得注意的是，在投放區域游戲材料時，教師同樣要考慮幼兒的年齡特點。例如，小班幼兒缺乏與同伴交往的經驗，獨占欲較強，在游戲中容易出現爭搶玩具的現象。因此，教師要確保各類材料的數量充足，讓他們共同體驗游戲的樂趣。

同時，教師可以為每一種材料拍攝相應的圖片作為標記，這樣不僅方便幼兒整理，還有助于他們學習數學中一一對應的基本概念。隨著區域游戲的逐漸深入，幼兒所使用的材料種類也會增加。在投放這些材料時，教師需要根據類別將它們合理擺放，這樣不僅能讓幼兒在整理時有明確的參照，還能將數學分類的概念自然地融入游戲中，幫助幼兒學習數學分類的相關知識。

（三）引導幼兒積極參與和自主探索

幼兒是區域游戲的主體，教師應允許他們自由選擇游戲內容、方式和伙伴，并在游戲中發揮想象力和創造力，教師則引導和啟發幼兒發現問題、解決問題，培養他們的自主學習能力和創造性思維。教師可以利用講故事、親身示范等方式吸引幼兒的注意，讓他們積極參與游戲，自主探索游戲材料的玩法，在游戲中發現并解決問題。同時，教師可以設計一些開放性的問題或任務，引導幼兒進行深入的思考和嘗試。

例如，筆者在游戲區域中飼養了一些小烏龜，有幼兒覺得小烏龜的“家”太小，它們在里面可能會感到不舒服。于是，筆者引導幼兒用積木和罐子為小烏龜搭建了一個更舒適的“家”。在搭建完成后，幼兒將小烏龜放入“新家”中，檢驗其是否適合它們居住。筆者支持幼兒的想法，并提醒他們要愛護小烏龜，及時將它們放回水中。

只有經過不斷的自主嘗試，幼兒才能發現游戲過程中的問題，并逐步優化游戲過程，提高各方面能力。面對幼兒的請求和幼兒表現出的好奇心，教師要盡量思考幼兒的真正需求，并通過創設環境、提供材料等方式鼓勵幼兒大膽探索，支持他們自己尋找答案。

（四）適時介入和指導

在開展區域游戲時，教師應通過觀察了解幼兒的游戲行為，發現他們的需求和困難，并及時介入和指導，幫助幼兒更好地理解和掌握游戲規則，提高他們的游戲水平和各項能力。同時，教師可以加強與幼兒的互動和交流，引導他們發現新的問題、探索新的領域。

需要注意的是，教師的介入和指導應該是適當的，不能過度干預，以免影響幼兒的游戲過程和自主性發展。同時，教師的介入和指導應具有啟發性。教師要注重培養幼兒的自主性和創造性，尊重幼兒的個性和差異，通過反饋和總結更好地了解幼兒的需求和發展狀況，及時調整介入和指導的方式。

例如，在“小小建筑師”區域游戲中，筆者注意到多數幼兒傾向于獨自搭建，他們相互之間的交流很少，只有一些簡單的互動。為了探究其中的原因，筆者詢問了三名幼兒。小張回答道：“我自己就能搭好，不需要別人幫忙。”小潤說：“我喜歡自己搭建。”倩倩則表示：“我怕他們不聽我的建議。”根據幼兒的回答，筆者對后續的游戲進行了一些細微的調整，幫助幼兒拆解游戲任務，引導他們開展合作。經過兩次游戲，筆者發現幼兒在搭建作品方面取得了很大進步。一些年齡較小、能力稍弱的幼兒在同伴的幫助下逐漸完善了作品，而那些能力較強的幼兒在幫助同伴的過程中提高了動手能力，他們搭建出的作品都各具創意。隨著游戲的推進，幼兒彼此間變得更加熟悉，他們會主動尋找伙伴一起游戲。在這一階段，筆者發現幼兒在游戲中能和諧相處，并在遇到問題時會主動尋求解決方案。

可見，在幼兒開展游戲時，教師要隨時觀察，適時介入并提供指導，幫助他們順利完成游戲并收獲學習成果。

（五）游戲后及時分享和總結

在區域游戲結束后，教師需要及時組織幼兒進行分享和總結，引導幼兒回顧游戲過程，從而幫助幼兒鞏固所學知識，提高他們的語言表達能力。在游戲后的分享和總結環節，教師可以邀請幼兒分享自己在游戲中的感受和發現，引導幼兒總結自己在游戲中學到的知識和技能，同時將幼兒的分享和總結內容記錄下來作為教學反思的依據，據此改進教學方式，從而促進幼兒的全面發展。

例如，筆者在端午節組織了一次“包粽子”區域游戲。在游戲過程中，筆者發現部分幼兒急切地拿著材料開始動手操作，但他們遇到了一個問題，即糯米因為受到過度擠壓而不斷地溢出。對此，他們自發開始交流，一邊觀察其他幼兒的操作，一邊總結，最終明白了問題所在，掌握了相應的技巧。在游戲結束后，筆者引導這部分幼兒自主總結游戲過程，鼓勵他們分享自己遇到的問題和所采取的解決方法，這不僅讓他們在游戲中獲得了經驗、享受了樂趣，還培養了他們的思考習慣。

結語

區域游戲在幼兒快樂成長中扮演著至關重要的角色。在區域游戲中，幼兒能夠自由選擇、自主探索、自主學習，提高觀察能力、思考能力、動手能力和創造力等，實現認知、情感、社會性、審美等方面的發展。因此，教師要重視并積極組織開展區域游戲，合理安排游戲區域，投放豐富的游戲材料，并在游戲中對幼兒進行適時引導，從而促使幼兒充分發揮潛能，實現全面發展。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區邁皋橋幼兒園丁家莊第一分園）