課程改革中融入思政教育的實踐與思考

邱榮華

摘 要：城軌車輛駕駛與應急處理是城市軌道交通車輛應用技術(shù)專業(yè)的必修課程，旨在培養(yǎng)學生掌握城市軌道交通車輛的駕駛技能和應急處理能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。本文通過分析當前教育環(huán)境下的思政教育需求，結(jié)合城軌交通行業(yè)的實際情況和教學實踐經(jīng)驗，探討如何在課程改革中有效融入思想政治教育，提出了一系列融入思政教育的具體做法和思考，對促進學生思想品德和專業(yè)素養(yǎng)的全面提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政 城軌車輛駕駛 專業(yè)課 課程改革

課程思政是在專業(yè)知識的學習中引入思想道德的培養(yǎng)，通過一種隱性的教育方式實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)和價值觀的塑造，對高等職業(yè)院校培養(yǎng)思想先進、素質(zhì)過硬的優(yōu)秀技能型人才起到了十分重要的作用[1]。

近年來，全球政治格局發(fā)生了顯著變化。在美國實力相對衰落的同時，我國、俄羅斯和印度等新興國家逐漸崛起，這一變化使得國際政治力量對比更加均衡，也引發(fā)了大國之間的競爭與合作。在這種背景下，各類專業(yè)課程與思政教育同向同行，共同培養(yǎng)學生的愛國情懷堅定的政治立場和高度社會責任感已經(jīng)成為新時代的必然要求[2-3]。思政教育作為育人教育的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生正確的道德觀、高尚的品德和強烈的社會責任感都具有重要意義。因此，在課程設(shè)置和教學實踐中，如何有效地融入思政教育，成為當前教育改革的一個重要課題。

城軌車輛駕駛與應急處理作為培養(yǎng)城市軌道交通電動列車司機的重要課程，為深化專業(yè)課程建設(shè)，落實立德樹人根本任務，應該將思政教育深度融入課程，從教學方式、教學內(nèi)容和評價體系等方面進行全面的改革和創(chuàng)新，真正貫徹全方位育人、全程育人和全員育人的“三全育人”理念，不斷增強學生的四個自信，為交通強國建設(shè)提供強有力技術(shù)人才保障和支持。

1 城軌車輛駕駛與應急處理課程思政的總體設(shè)計

1.1 專業(yè)特色與人才培養(yǎng)要求

目前，我國城市軌道交通發(fā)展迅速，城軌專業(yè)人才需求大，因此，我們面臨的首要任務是培養(yǎng)大量德技并修的城軌交通專業(yè)人才，這就要求我們深刻領(lǐng)悟高等職業(yè)教育“育人”的本質(zhì)，牢固樹立“課程思政”理念。

本課程旨在培養(yǎng)學生掌握城市軌道交通車輛的駕駛技能和應急處理能力，同時注重融入思想政治教育，以滿足專業(yè)特色和人才培養(yǎng)需求。電客車司機不但要有高度的安全意識和服務意識，還應具備不斷學習與遵守規(guī)則的素養(yǎng)。因此，城軌車輛駕駛與應急處理思政建設(shè)的方向和重點是培養(yǎng)學生的工匠精神。

這門課程的專業(yè)特色體現(xiàn)在其內(nèi)容設(shè)置和教學方法上。課程內(nèi)容涵蓋了城軌車輛的結(jié)構(gòu)與性能、駕駛技術(shù)與操作規(guī)程、安全運行與應急處置等方面，緊密圍繞城市軌道交通行業(yè)的實際需求和技術(shù)特點，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和應變能力。同時，教學方法靈活多樣，包括理論授課、實踐操作、案例分析、模擬演練等，以提高學生的學習興趣和能力。

1.2 科學設(shè)計課程模式，便于實施課程思政

本課程采取“ 三大教學主題切入+先進的教學方法+多樣化的教學活動”的教學模式。

1.2.1 三大教學主題切入

從整備作業(yè)切入，從正線載客作業(yè)切入，從行車故障處理切入。

1.2.2 先進的教學方法

教學中采用融合信息化教學和模擬駕駛系統(tǒng)的新型教學方法，通過激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，提高學生的參與度，使課程成為一門科普化、實用化的精品課程。結(jié)合課程的特點和教學目標，采用講授、討論、實踐操作、模擬演練等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，促進思想政治教育的深入開展。

1.2.3 多樣化的教學活動

在課程現(xiàn)有教學活動的基礎(chǔ)上，進一步設(shè)計讓學生親身參與和體驗的教學活動，有助于對情感、態(tài)度以及價值觀的接受。主要教學活動有1）理論講授：通過課堂講授，向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識，包括城軌車輛駕駛技術(shù)、應急處理原則和方法等。采用演示、示范等形式，生動直觀地向?qū)W生介紹各項知識。2）實踐操作：安排實地考察或模擬操作，讓學生親身參與城軌車輛的駕駛和應急處理過程，鍛煉其實際操作能力和應變能力。通過模擬駕駛艙、應急演練場等方式進行實踐操作。3）案例分析：選取真實案例，結(jié)合課程內(nèi)容進行分析和討論，讓學生了解實際工作中可能遇到的問題和應對策略，培養(yǎng)其解決問題的能力和思考能力。4）小組討論：組織學生分成小組，就特定主題展開討論，促進學生之間的交流和合作，培養(yǎng)團隊合作精神和溝通能力。5）項目實踐：組織學生參與相關(guān)項目實踐活動，如參觀城軌車輛駕駛控制室、參與應急演練等，讓學生身臨其境，感受實際工作環(huán)境，提升其實踐能力和應變能力。6）專題講座：邀請行業(yè)專家或相關(guān)領(lǐng)域的從業(yè)人員，就特定主題進行講解和交流，拓展學生的視野，增加他們對城軌車輛駕駛和應急處理領(lǐng)域的了解。

1.3 城軌車輛駕駛與應急處理課程思政的設(shè)計案例

課程中培植與踐行工匠精神設(shè)計案例如表1所示。

1.3.1 案例背景

在城軌車輛駕駛與應急處理課程中，為了培養(yǎng)學生的工匠精神，設(shè)計了一系列實踐活動。

1.3.2 案例內(nèi)容

學生在課程中參與模擬駕駛操作，在模擬的真實駕駛艙中學習和實踐駕駛技術(shù)，注重細節(jié)和技術(shù)要求，培養(yǎng)他們的專業(yè)技能和責任意識。

安排學生參與應急處理演練，面對各種突發(fā)情況，學生需要迅速反應、冷靜應對，體現(xiàn)出他們的應變能力和團隊協(xié)作精神。

組織學生進行城軌車輛的實地考察，了解實際運行情況和工作環(huán)境，感受行業(yè)氛圍，從而增強他們的職業(yè)認同感和責任感。

1.3.3 案例目標

培養(yǎng)學生的工匠精神，強調(diào)工匠精神中的匠心、匠藝和匠人精神，注重細節(jié)、追求卓越；培養(yǎng)學生實踐操作能力、行車故障和突發(fā)事件應急處理能力；培養(yǎng)學生的團隊合作精神和責任意識，強調(diào)集體榮譽和共同發(fā)展。

1.3.4 案例實施：

由專業(yè)教師組織實施，利用模擬駕駛器、應急演練場等設(shè)施進行實踐活動。在系統(tǒng)分析城軌車輛駕駛崗位技能要求的基礎(chǔ)上，將課程內(nèi)容和實際崗位要求相結(jié)合，科學選取教學內(nèi)容和合理分配時間，確保實踐活動開展的有效性和參與度。

1.3.5 案例效果

學生在實踐中逐漸培養(yǎng)出了工匠精神，提升了自身的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。

學生在應急處理演練中展現(xiàn)出了良好的應變能力和團隊協(xié)作精神，得到了實踐鍛煉和成長。學生對城軌車輛駕駛與應急處理領(lǐng)域有了更深入的了解，增強了對行業(yè)的認同感和責任感。

通過以上設(shè)計的案例，可以有效促進學生的思政教育，培養(yǎng)他們的工匠精神和實踐能力，為其未來的職業(yè)發(fā)展和社會實踐奠定堅實基礎(chǔ)。

2 城軌車輛駕駛與應急處理課程思政的教學實踐

2.1 思政教育與課程的結(jié)合點

本課程根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的要求，深度挖掘提煉課程中所蘊含的思政教育元素主要有：

（1）城軌列車司機必備的認真負責的工作態(tài)度，嚴謹勤奮的工作作風，積極向上人生觀和價值觀、勇于擔當?shù)纳鐣熑胃小?/p>

（2）知識體系中所蘊含的熱愛祖國、科技報國等思政教育元素。

（3）技能實踐中所蘊含的精益求精的大國工匠精神教育。

深挖本課程思政元素，使其與教學大綱的知識點相對應，精心設(shè)計課程思政，準確定位課程思政映射點，將專業(yè)知識點的“經(jīng)”與思政育人元素的“緯”深度融合，從而形成課堂教學案例庫[4-6]。

2.2 思政元素融入課堂的有效途徑

針對本課程特點和“三全育人”的整體要求，打破原有課程的教學組織形式，安排了延伸課堂教育，充分發(fā)揮學習過程中學生主體作用，打通第一課堂和第二課堂，將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合、將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學緊密結(jié)合。

2.2.1 第一課堂的主渠道作用得到充分發(fā)揮

為進一步激發(fā)學生學習積極性，可利用新聞聯(lián)播、“工匠”走進課堂等豐富本課程的教學手段。

2.2.2 第二課堂的實踐育人作用得到不斷強化

學生通過網(wǎng)絡(luò)搜索和實踐操作等對專業(yè)知識進行理解，增強自身對城軌列車司機這一職業(yè)的認同，促進學生愛崗敬業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.2.3 加強自身學習

思政能否真正融入教學過程，教師是關(guān)鍵。只有教師自己做到思政內(nèi)容入腦入心，才能在教學中將看似隨意的將思政內(nèi)容與教學內(nèi)容融合，春風化雨、潤物無聲。

2.3 思政元素融入課堂主要教學手段

2.3.1 課前新聞播報

為了讓學生及時了解和掌握與城軌列車司機相關(guān)的充滿正能量時事熱點，通過播報與城市軌道交通列車司機相關(guān)的新聞實施課前5分鐘課程思政教育。

2.3.2 多媒體視頻教學

選取與本課程密切相關(guān)的教育視頻，如《偉大工程》，通過觀看視頻，了解城市軌道交通領(lǐng)域的最新成果，增強民族自豪感。

2.3.3 案例教學

通過聘請地鐵運營公司乘務中心的工程師、司機長作為校外兼職教師，讓其走進課堂，參與課程教學，使學生不僅能更好掌握本課程知識，還能感受榜樣的力量，感受一線工程師們的工匠精神，提升專業(yè)認同感。

2.3.4 實踐教學

組織學生利用模擬駕駛系統(tǒng)設(shè)備開展實訓課程，不但培養(yǎng)學生駕駛與應急處理的能力，還可提升學生利用所學服務社會的成就感和責任感。

2.3.5 頭腦風暴

以小組為單位，對國內(nèi)外城軌車輛應用技術(shù)專業(yè)相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行調(diào)查研究和系統(tǒng)分析，并就此進行討論，通過對我國軌道交通的發(fā)展進行充分了解，可增強學生的民族自豪感。

3 城軌車輛駕駛與應急處理課程思政的改革成效

育人為本，德育為先。思政教育在當代大學生的學習成長過程中有著極其重要的作用，它直接影響著學生是否能形成正確的世界觀和價值觀。通過對城軌車輛駕駛與應急處理課程思政元素的挖掘及有效實施途徑的探索，課程教學在強化學生專業(yè)知識的同時，有效地融入了課程相關(guān)的思想政治教育，潛移默化地增強了學生的專業(yè)素養(yǎng)、團隊意識、責任意識、安全意識、服務意識等。具體成效主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 學生思想觀念的轉(zhuǎn)變

通過思政教育，學生的思想觀念得到轉(zhuǎn)變和提升，增強了責任意識、團隊協(xié)作精神和職業(yè)道德觀念，形成了正確的人生觀、價值觀和社會觀。

3.2 學習動機的提升

思政教育激發(fā)了學生的學習動機，增強了他們對課程的興趣和投入度，使其更加主動地參與學習和實踐活動，提高了學習效果和成績。

3.3 綜合素質(zhì)的提升

思政教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不僅關(guān)注專業(yè)技能的培養(yǎng)，還注重學生的思想品德、實踐能力和創(chuàng)新意識的提升，使其成為全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

3.4 社會責任感的增強

思政教育強調(diào)了學生的社會責任感和使命感，使其認識到作為城軌車輛駕駛與應急處理專業(yè)人才的重要性和責任，增強了對職業(yè)的自豪感和使命感，愿意為社會發(fā)展和人民安全做出貢獻。

3.5 課程質(zhì)量的提升

思政教育的融入提升了課程的整體質(zhì)量和教學效果，使其更加符合學生的需求和社會的發(fā)展需求，增強了課程的針對性、實踐性和綜合性，提高了教學的實效性和社會影響力。

通過以上改革成效的體現(xiàn)，城軌車輛駕駛與應急處理課程思政的改革成效是全方位的，教育目標得到了有效實現(xiàn)，為學生的成長和發(fā)展提供了良好的保障和支持，對于促進學生全面發(fā)展和培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人具有重要意義。

4 結(jié)語

城軌車輛駕駛與應急處理課程實踐性極強，通過參觀、體驗、講座與操作等方式完成教學活動，引導學生在實踐中學習、在學習中實踐，激發(fā)學生的探索與創(chuàng)新精神。該課程思政教育實踐的創(chuàng)新之處在于將立德樹人作為課程之魂，通過課程思政教育促進專業(yè)知識的傳授、學生能力的培養(yǎng)、世界觀的塑造和工匠精神的培植。作為教育主題的教師還應該在總結(jié)、借鑒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，集思廣益，積極探索，鉆研和改進育人體系，不斷提高思想政治教育的成效，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多可靠接班人[2，7]。

基金項目：南京交通職業(yè)技術(shù)學院課程思政示范課程“城市車輛駕駛與應急處理”（項目號：JX2169）。

參考文獻：

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